五年级数学下册第四单元教案好Word文件下载.docx
- 文档编号:13605221
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:155.97KB
五年级数学下册第四单元教案好Word文件下载.docx
《五年级数学下册第四单元教案好Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级数学下册第四单元教案好Word文件下载.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两个数最大公因数与最小公倍数,能比较熟练地约分和通分。
教学课时
1.分数的意义………………………………5课时
2.真分数和假分……………………………4课时
3.分数的基本性质……………………………2课时4.约分……………………………………6课时5.通分………………………………………4课时
6.分数与小数的互化……………………………3课时
整理和复习……………………………………2课时
第四单元实力评价………………………………1课时
教学方法
1.充分利用教材资源,用好直观手段。
2.及时抽象,在适当的水平上,建构数学概念的意义。
分数的产生
课时
第1课时
赵玉琴
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、知识与技能:
使学生知道分数的产生过程。
2、过程与方法:
创设情境,讲解引导,知识迁移,小组合作讨论。
3、情感态度价值观:
使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。
教学
重点
理解分数的产生。
难点
准备
米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸
教:
创设情境,讲解引导。
学:
知识迁移,小组合作讨论。
教学过程
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
(一)导入
同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗?
1.复习分数各部分名称。
(1)举一个分数的例子。
()
(2)以为例,说说分数的各部分名称。
2……分子
—……分数线
3……分母
(3)还可以用什么来表示分数?
(用图、线段或正方形来表示分数。
)请你用线段图表示。
(二)教学实施
1.测量。
师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?
(不能)
2.计算。
老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示?
(l÷
2的结果不能用整数表示。
)
3.讲述。
在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。
最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。
我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。
4.资料介绍。
(三)课堂小结
同学们相互交流本节课的学习收获。
学生通过回忆说出已学过的分数知识。
把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。
(点名示范)
学生回答。
请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。
作业
设计:
完成练习十一1---4题
板书
分数的意义
第2课时
知识与技能:
使学生进一步理解并掌握分数的意义。
知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
情感与态度:
引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。
1.理解和掌握分数的意义。
2.理解单位“1”。
3.突破一个整体的教学。
理解单位“1”
长方形、圆形纸各一张。
创设情境,讲解引导
(老师板书)
根据学生举例的分数,请同学们说出都知道这个分数的什么?
如这个分数表示的意义,它的各部分名称,以及自己的课外知识等。
老师举例并板书:
请学生说出表示什么意思。
学生甲:
表示把一块月饼平均分成4份,吃了其中的1份,可以说吃了这块月饼的。
学生乙:
还可以表示把一根绳子平均剪成4份,其中的1份,就是
这根绳子的。
1.认识单位“1”。
(1)动手操作。
老师:
如果用图表示,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示。
学生展示成果。
(2)老师投影出示图片。
投影片上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的吗?
学生先小组内交流,再集体反馈。
(3)概括总结。
刚才同学们在表示的过程中,有什么发现吗?
都是把物体平均分成4份,表示这样的一份。
我发现有的是把1个图形平均分,有的是把8个苹果、12个△平均分,还有的是把1米平均分。
一个图形,一个实物比较好理解,我们把它称为一个物体,那么8个苹果、12个△是由许多单个物体组成的,我们称作一个整体。
一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。
(4)举例。
对于这个整体,你还能想出其他的例子吗?
学生:
这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。
2.概括分数。
通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。
整体“1”可以很小,也可以很大……
刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?
先引导学生交流:
把“谁”平均分?
它表示的是一个什么样的数呢?
学生相互交流补充。
明确:
把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。
(板书)
老师强调必须是平均分。
(四)思维训练
说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。
(五)课堂小结
这节课我们学习了什么?
师生共同回忆总结。
学生举出几个具体的分数。
学生说一说。
学生回
我把4根香蕉看作一个整体,一根香蕉是这个整体的。
把8个苹果看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份两个苹果是这个整体的。
学生丙:
我把12个△看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份3个△是这个整体的。
学生丁:
我把1米看作一个整体,把它平均分成4份,其中的1份,就是1米的。
学生独立思考,讨论汇报。
完成练习册。
11月
分数单位
第3课时
1.使学生理解分数单位。
2.引导学生学会抽象概括。
过程与方法:
培养学生初步的逻辑思维能力。
理解分数单位
课件。
(一)导入
1.用分数表示下面各图中的阴影部分。
2.下列分数表示图中的阴影部分对不对?
9块饼干的,拿走了几块?
为什么?
(2)拿走剩下的,拿走几块?
(3)再拿走剩下的,拿走几块?
(4)写一写,想一想。
老师板书学生写出的分数。
如,,。
,,各有几个几分之一?
(有,1个,有3个,有14个。
1.学习分数单位。
2.投影出示。
一堆糖,平均分成2份,每份是这堆糖的。
平均分成3份,2份是这堆糖的。
平均分成4份,3份是这堆糖的。
平均分成6份,5份这堆糖的。
然后把结果填在课本上。
(2)动手操作
(3)集体订正。
请学生说出,,,分别表示什么意思:
(4)引导学生明确分数单位的意义。
表示什么意思:
(表示把单位“1”平均分成2份,表示这样的一份。
)谁是单位“1”。
(这堆糖是单位“1”。
)表示什么意思?
(表示把单位“1”平均分成3份,表示这样的2份。
)谁是单位“1”?
(还是这堆糖是单位“l”。
老师引导学生发现:
,,,这些分数的分母分别是2,3,4,6……表示什么意思?
(表示把单位“1”平均分成的份数。
)分子又表示什么意思?
(表示这样的一份或者几份。
)老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。
集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。
(5)发现分数单位的特点。
你们发现这些分数的分数单位有什么特点?
(它们都是几分之一。
)为什么?
(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位。
)。
2.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?
今天,我们一起学习了分数单位,谁来说一说什么是分数单位?
(把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。
你能说出几个分数的分数单位吗?
每个分数又有几个这样的分数单位呢?
请你与同桌互说3个分数,分别说出这个分数的分数单位是什么?
是由几个这样的分数单位组成的。
看哪组同学说得又对又快。
请学生任意写3个分数,说一说每个分数的意义。
动手操作
讲述:
把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数的分数单位。
如,的分数单位是。
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位
分数与除法
1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.使学生掌握分数与除法的关系。
理解、归纳分数与除法的关系
用除法的意义理解分数的意义
课件
1.口算。
3.8+1.29=
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 数学 下册 第四 单元 教案