小学美术《风来了12》优质课教案教学设计Word文档格式.docx
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本课力求让学生多感官、全方位的体验对象,寻找、观察事物的变化,利用物体形态的变化来表现风的感觉。
通过用线来表现风,可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向,使学生体会风的形态;
通过画面色彩的渲染,使作品更加生动吸引人。
在此基础上放手让学生自由表现,充分发挥学生自主性,提高表现的自信心。
【学情分析】
二年级的孩子,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。
他们能够关注生活中的一些事物和现象,并能对常见的自然现象进行分析和简单的描述。
他们上课思维活跃,敢于想象,善于表达,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。
为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,从多方位、多角度地培养学生,深入观察、自主探究、创新思考的能力。
在启发学生思考同时更要注重学生的
参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
【教学目标】
1、通过回忆刮风时的场景,观察、感受不同风力和季节下人们生活情
景的变化。
2、学习用动态的线、色元素表现风来时的感受,描绘风来时的情景,发展学生的美术表现力。
3、通过学习创作,培养学生形象思维能力、感受能力和想象能力以及
热爱自然的情感。
【教学重难点】
教学重点:
能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。
教学难点:
用美术形式表现出风来时周围发生的变化。
【教学准备】
教师:
课件、大风扇、手持风扇、图片、视频等素材。
学生:
绘画工具
【教学过程】
一、心理游戏、激趣导入。
1.师生互动,活跃气氛、渗透德育教育。
师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
我们一起来做一个“大风吹”的游戏,怎么样?
来,先来了解一下游戏规则。
(出示PPT)
教师引领学生了解游戏规则。
师结:
同学们,生活中处处有规则,所以希望大家也能在下面的游戏
中遵守规则、踊跃参与,能做到吗?
——生回答。
2.师生互动,激发兴趣、增进了解。
师下达口令:
孩子们,大风就要吹起来了,你们准备好了吗?
大风吹,吹啊吹,吹到了咱们班的女同学。
——学生参与、教师评价大风吹,吹啊吹,吹到了咱们班的男同学。
——学生参与、教师评价大风吹,吹啊吹,吹到了最爱回答问题的同学。
——根据实际情况进
行评价、鼓励。
大风大风,还在吹,吹到了上课能够认真听讲的同学。
——根据实际情况进行评价、鼓励。
师总结:
同学们,大风吹,吹到了你、吹到了她、吹到了我们大家,让老师对大家有了更深的了解,老师也发现咱们班的同学爱回答问题、能认真听讲,都是有自信的孩子。
大风继续吹啊吹,还会吹出哪些有趣的事呢?
这节课就让我们一起走进16课《风来了》。
(板书课题)
【教学意图】:
通过“大风吹”的心理游戏,一是,在潜移默化中向
学生渗透“事事有规则”的德育理念;
二是,有效调动课堂氛围,激发学生的参与兴趣,让师生情感在短时间内能够快速地融合、彼此适应;
三是,利用游戏激发学生热爱表达、展示自我的欲望,为后面的学习做好铺垫。
二、引导探究、讲授新知
(一)寻找风——全方位调动学Th感官,提升综合素养。
1.生活中寻风,培养学生的观察能力与表达能力。
师引导:
同学们,风我们看不见、摸不着,但它却又无处不在。
仔细想一想,在我们的生活中,风都藏在哪儿?
(1)预设以下情况:
①孩子如果表达不出来,教师引导。
哟,风藏得这么好,难住了大家。
其实呀,只要我们仔细观察,在我们的校园中就能找到风的身影。
“风儿吹,红旗飘”——老师从飘动的红旗中找到了风。
谁还找到了风,试着像老师这样说出来?
②生说到了树叶。
——师引导:
你想到了树叶。
对呀,风儿吹,树叶摇
——摇动的树叶中藏着风,谁还能像老师这样试着说一说?
③生说到了空气——师引导:
孩子你知道的可真多啊!
风就是由空气流动而形成的。
瞧,我们又掌握了一个新知识。
通过课前调研,了解学生最普遍的回答,教师进行有
针对性的引导:
一是,培养学生的观察能力及完整表达的能力;
二是,根据学生的表达,提升出新的知识点,丰富学生其他学科的知识储备。
(2)教师有效引导,学生畅所欲言。
教师引导,学生继续寻找生活中的风,为后面的“画风”积累素材。
(3)师总结:
同学们,刚才你一言我一语,从生活中找到了风的身影,它藏在各个角落里(出示PPT)!
看,生活就是个大课堂,只要你留心,就能从中有所发现。
从身边熟悉的生活入手,引导学生要善于观察生活、学会表达,培养孩子做生活中的有心人。
2.诗歌中寻风,引导学生感知文字的魅力。
(1)师引导:
风啊,就像一个调皮的孩子。
它不仅藏在生活中,还藏
在诗歌里呢。
来,让我们一起去读一读、找一找它。
(出示PPT)
(2)
师组织教
学:
在读的过程中一定要读出诗的韵味啊!
师起头《春晓》——生齐读!
(3)师提问:
同学们读得可真好,让老师一下子就找到了风,你找到了吗?
谁来说一说?
生交流
(4)师总结:
是啊,多么调皮的风啊,当它藏在飘落的花朵里,藏在变绿的小草中时,读起来有一种特别的美。
其实,还有很多诗歌中都藏着风,在课下,一定要记得去诗歌中找一找它,可以吗?
根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力,我选取
了易被学生理解的诗句,在诗词中通过阅读、思考和讨论等方式,从文字的角度观察和理解美术现象,了解美术与文字的关系,初步感受其文化内涵及其独特艺术魅力。
3.声音中寻风,调动听觉感官,展开丰富的想象。
(1)师引导:
孩子们,从诗歌中吹出的风,又藏到了音乐里。
来,让我们闭上小眼睛,仔细听一听!
(2)师播放不同风的声音,生仔细聆听。
(3)提问:
同学们,你听到风的声音了吗?
听着风的声音,你仿佛看
到了什么?
学生交流。
听着风的声音,同学们能想象出这么多画面,真让老师佩服。
通过本环节的落实,让学生明确,风不但停留在我们
常见的生活场景里,还藏在诗歌、音乐、画作之中。
如此,一是,通过学科整合,为学生美术素养助力的同时,提升自身的综合素质;
二是,充分调动学生视觉、听觉等各种感官,通过感受不同形式的风,继而联想到不同的画面效果。
(二)感受风——巧妙解决人、景、物的动态难题
同学们,风虽然看不见摸不着,但是大家却从生活、诗歌、音乐中,找到了它。
下面,老师要把“风”请到我们的课堂中了,想不想知道它藏在哪儿?
——它就藏在你们小组的盒子中呢,来组长打开盒子,把“风”请出来吧。
1.小组合作探究微风,发现风中人、景的变化
(1)师:
同学们,打开风扇之前,老师这里有几个问题需要咱们同学来解决。
(PPT出示)
(2)组织小组活动:
学生亲身体验风吹的感受——结合问题,进行广泛交流——教师逐一小
组进行问询、辅助。
(3)班级交流小组活动情况。
①引导学生交流体验感受。
预设:
生如果答冷。
你感受到了风的冷暖变化。
谁注意了风的力量是大还是小?
生继续交流
风的力量比较小,轻轻地、柔柔地,像妈妈的手在轻轻地抚
摸你的脸,很舒服。
②引导学生观察人物头发、服饰等变化。
学生交流
你观察的真仔细,头发、红领巾会轻轻摆动。
(PPT演示,头
发、红领巾飘动)
③引出线元素、提升学生造型能力。
看来通过体验风、观察风,大家都能完整地说出你所发现的变化。
现在快让我们聪明的小脑袋想一想,可以用什么样的线条来变现这种风呢?
预设一:
如果孩子表达不出来,教师引导
风的力量比较小,它轻轻地、柔柔地。
什么样的线比较轻、比较柔?
预设二:
如果生答曲线,教师补充
师追问:
什么样的曲线?
长还是短?
粗还是细呢?
微风很舒服,头发、服饰会轻轻摆动,摆动的幅度很小,
(课件红领巾轻微飘动)我们可以用细小的线条来表现。
(师板书:
微风,下
边配上微风线条)
④由自身体验向课堂外景物延伸。
其实风来了,不仅我们人有感受、有变化。
大自然中的景与物也会发生
奇妙的变化,一起来看一看。
PPT出示:
炊烟、衣服、帆船、动物等场景
学生仔细观看
你都看到了什么?
学生交流
对呀,他们都被吹弯了腰,袅袅炊烟,放飞的气球、迎风的动物、
远航的帆船,呈现出了一番和谐的景象。
由于低年级学生的生活经验比较少,形象思维能力比较弱。
因此,通过创设情境,让学生亲身体验微风,并尝试运用线元素表现这种轻与柔,继而从造型角度试着表现风。
2.教师引导感受大风,体会物体形态的新变化。
(1)师渲染情境:
看到同学们表现的这么好,风呀不服气啦,他摇摇头、跺跺脚,小“微风”来了一个大变身,它变成了大风(师拿出大风扇)。
谁想上来体验一下?
我们又会有什么新感受呢?
学生体验,交流感受。
教师根据学生交流,进行评价。
大风吹来时,你有什么感受?
再次观察小组同学头发、服饰等的变化。
你又会用什么样的线条表现你感受到的风呢?
(2)师:
孩子们,我们头发、衣服、红领巾会有哪些新变化?
(师拿出大风扇向学生吹一圈)。
大家都发现,它们摆动的更厉害啦!
(课件头发、红领巾大
幅飘动)
如果我们现在就在大风中行走,你会做什么动作啊?
我们一起来做一做!
对呀,弯着腰,我们的小眼睛都睁不开了,捂着眼,戴上了口
罩。
我们的动作变多了,摆动幅度也变得更大了!
(3)师引导:
来,让我们把目光聚焦到大自然中,自然界中的景物又会变成什么样的呢?
师教师根据学生交流,进行总结。
树都弯下了腰,枝条都被吹成直直的了,伞也被吹翻了,帽子也被吹走了!
细小的线条不愿意了。
它觉得风变大了,自己也要变一变,谁来说一说线条应该怎么变?
是啊,大风刮来的时候,人、景物摆动幅度就更大了,所以又长又粗的线条,更能表现出风的猛烈。
大风,
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