人教版白鹅教学设计共9篇Word格式文档下载.docx
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(3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?
﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
你是谁?
没有主人允许不准
进来,快回去!
当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:
外面是谁呀?
不许进入我的领地,快走开!
师:
从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。
再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;
从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。
思考:
在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(鹅的步调从容;
大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;
)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!
(板书:
对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?
又是怎样的?
高傲吗?
(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;
有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
(7)、师质疑:
老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;
作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。
师指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(引读有关句子。
4、吃相
(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:
a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。
。
再。
然后。
)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)
师小结本文的写作特点:
本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。
同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔:
请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计;
姿态伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅叫声厉声呵斥高傲
步态大模大样
吃相三眼一板
作业:
1、抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔:
请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
把说的内容整理一下,然后写下来。
篇二:
人教版《白鹅》教学设计
【人教版】四年级上《白鹅》教学设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:
生字卡片
课时安排:
二课时
教学内容及过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、教师表演白鹅,让学生猜是哪种动物?
(请两三位同学站起来给大家说说)。
提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?
学生打开课本63页。
3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。
出示幻灯片。
二、初读课文,学习生字。
1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2、开火车读,分组读,注意纠正字音;
3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
边读边思考:
这是一只怎样的白鹅?
她给你留下了怎样的印象?
2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)
3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?
让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。
(伸长头颈,左顾右盼)
2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3、抓住对比的手法进行教学
问题:
狗的狂吠是怎样的?
在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:
则是怎样的写作手法?
这样写有什么好处?
(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:
通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?
(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?
(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。
教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
六、作业设计
1、抄写本课的生字词
2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
第二课时
一、复习生字,导入新课
1、学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问,复习上节课所学内容
(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?
(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)姿态、叫声、步态、吃相——板书
3、继续学生课文内容
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1、有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”
这是什么句?
它有什么作用?
学生思考并回答。
(过渡句,作用:
承上启下)
4、根据前面环节找出的词语适当板书
让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思(局促不安:
很拘谨,不自然;
从容:
镇定,不慌张;
大模大样:
大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;
净角:
一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5、把握对比的写作手法进行教学
本段采用了什么写作手法?
它的妙处在哪里?
(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1、默读课文,,思考问题:
鹅的吃相怎么样?
它需要的食料有哪些?
2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读,理解词语或句子的意思
3、深入理解课文,学生回答问题
①鹅的食料有哪些?
(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句——“先·
·
再·
然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?
(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?
(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)
解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?
(刻板、认真、镇定)
⑤鹅的吃相好笑在哪里?
请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?
(狗来偷食)
请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?
(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?
(喜爱)
三、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文。
四、作业设计:
1、完成本课的《新学案》
2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落
3、观察一种自己喜爱的小动物
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篇三:
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计思路:
白鹅是一种常见的小动物,但学生不会抓住特点,用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象;
教学时要注意引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;
指导学生有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
引导学生读中理解,读中感悟。
教学准备:
1.学生观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学时数:
2课时
知识与能力:
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破:
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- 人教版白鹅 教学 设计
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