雅思剑桥部分Task1考官范文翻译Word格式文档下载.docx

雅思剑桥部分Task1考官范文翻译Word格式文档下载.docx

《雅思剑桥部分Task1考官范文翻译Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雅思剑桥部分Task1考官范文翻译Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

具体来说，法国人对唱片和胶卷的消费要高于意大利人，然而对网球拍的消费不及意大利人。

意大利人对随身听的花费略高于法国，玩具消费则在两国人中等同。

数据清楚表明，欧洲国家之间的消费习惯存在巨大差异。

TEST3

此数据表明了发展和发达国家对科教投入之间的差异。

就在校年数而言，我们可以看到在1980年，发达国家的人在校学习所用时间为8.5年，相比之下远远超过发展中国家的2.5年。

这一差距在1990年扩大，两个数据分别增至10.5年和3.5年。

在图表二中，趋势也是如此。

1980年至1990年，发达国家的科学家和技师的人数从每1000人中的55人升到85人，然而这一数据在发展中国家从12人升到20人。

最后，对研发项目的投资显示发达国家数据的不止翻了两番，从2000亿美元增长到4200亿美元，而发展中国家实际上有所削减，从750亿美元降至250亿美元。

总体上，我们可以看出两经济体之间不仅存在巨大差异，而且这一差异正在扩大。

IELTS4

TEST1

此表格对1999年澳大利亚不同类型的贫困家庭进行了分类。

平均来说，11%的家庭属于贫困家庭，其组成人数近200万。

然而，那些单亲或独身家庭几乎在此比例上翻了两番，分别为21%和19%。

夫妇家庭一般更为富有。

对丁克家庭而言，贫困比例（7%）较有孩子的家庭（12%）要低。

明显的是，那时对有孩子的家庭来说，其贫困比例要高于平均比例。

老年人的贫穷可能性较小，即使数据再一次倾向老年夫妇（仅4%），而不是单身老年家庭（6%）。

总体上，表格显示单身家庭和那些有孩子的家庭生活贫困的可能性比那些夫妇家庭要大。

此柱状图给出了1999年澳大利亚男性和女性所进修中学以上各个水平的教育文凭的信息。

我们可以很快看出，男女比例在不同教育水平之间存在着巨大差异。

最大的性别差异在于最低的中学以上水平，其中90%的男性获得了技校文凭，而女性只有10%的比例。

相比之下，更多的女性获得了高职高专文凭（70%），女性中学历达到本科水平（55%）的比例也略高于男性。

就更高水平的教育而言，拥有研究生文凭的男性显然比女性多（分别为70%和30%）。

此外，男性数量占博士生毕业的60%。

因此我们可以得出，更多的男性较女性来说获得了低等或高等教育文凭，而更多的女性拿到了本科水平。

尽管男性差异在本科阶段最小。

IELTS5

此曲线图显示了老龄人口在日本，瑞典和美国的增长，表明在三个国家中，老年人数的百分比预期于2024年都会增至大约25%。

1940年，日本65岁或以上的人口比例仅为5%，瑞典为大约7%，美国为9%。

然而，在1990前后，西方国家的此数据上升至大约15%，日本却降至仅仅2.5%。

随后上升至现今的大约5%。

即使在预期的百分比中有些波动，三个国家的老年人口比例将有可能在接下来的20年间继续上升。

2030年至2040年之间，预期在日本会有一个更快的增长。

同样，到那时人们认为三个国家的老年人口比例将会趋同。

此地图展示了为卡尔斯顿镇一个即将开业的超级市场所推荐的两个位置。

第一个潜在地址在小镇之外，并恰好坐落于通往欣登镇的要道旁边，此镇位于西北方12千米。

由于选址在郊区，因此能够提供大量停车位。

这对来自欣登镇和卡尔斯顿镇的购物者来说，驾车会非常便利。

也由于地址接近连接两镇到卡兰斯顿（东南方25千米）的铁路，大量的潜在顾客也将能够通过火车达到商场。

相比之下，第二个推荐地址坐落于小镇正中心，这对当地居民有优势。

理论上，商场应能够和周边城镇，包括布兰斯顿镇的道路或铁路连接，但因为中心地带是一个步行区，所以汽车将无法泊车，以至于交通困难。

总体上，对这个小镇来说，无论哪一个地址都适合。

然而对卡兰斯顿，欣登以及卡尔斯顿的消费者而言，镇外的选址（地址1）会更有优势。

IELTS6

此曲线图显示了水在全世界范围内的使用量在1900年至2000年之间是怎样变化的。

一个世纪以来，最多的水用于农业，从初始的大约500立方千米大幅度增长至2000年的大约3000立方千米。

用在工业和国内方面的水量也有所增长，但直到世纪中，水消耗量一直非常少。

自1950年来，工业用水量稳步增长至刚过1000立方千米，而国内用水量以更慢的速度增长至仅300立方千米。

两者都远远低于工业水消耗水平。

此图表通过对比巴西（26500平方千米）和刚果民主共和国（100平方千米）的农耕地面积描述了农业耗水在世界上一些地区的差异。

这意味着在巴西，大量水被用于农业，千万人口的巴西，其数据证明农业用水在某些国家是如此之高。

第一张图展示了桑蚕的四个主要生命阶段。

首先，由母蛾产的卵子需要10天时间孵化成桑蚕幼虫，它们以桑叶为食。

这一阶段持续6周，直到幼蚕吐丝成茧围绕自己。

大概3周之后，发育成熟的蛾最终破茧成蝶，再次进入生命轮回。

蚕茧是制作丝布的原材料。

一旦被筛选出来，在沸水中煮过蚕茧能够在解旋阶段中分散开来。

每一个蚕茧的丝有300至900米长，这意味着蚕丝可被缠绕在一起。

经染色之后，就可以被用来织布。

总体上，这两个图展示了桑蚕的茧可以被用来制造丝布，步骤很简单。

IELTS7

此曲线图描述了自1979年至2004年欧洲一个特定国家的牛肉，羊肉，鸡肉和鱼肉消耗量的改变。

1979年，牛肉是这几种肉类中最受欢迎的食物，其人均消耗量每周大约达到225克。

羊肉和鸡肉的食用量（大约150克）相同，而鱼肉的食用量（仅仅50多克）则非常少。

然而，在这25年间，牛羊肉的消耗量大幅下跌分别至近100克和55克。

鱼肉的消耗量也有所下降，但幅度较非常小，仅仅跌至50克以下。

因此即使鱼肉一直是最不受欢迎的食物，其消耗量水平是最稳定的。

另一方面，鸡肉的消耗量呈上升趋势。

在1980年超过羊肉并在1989年超过牛肉。

到2004年，鸡肉人均每周消耗量飙升至近250克。

总体上，此曲线图显示了在整个时期鸡肉消耗量是怎样剧烈上升而其它食物受欢迎度则有所下降。

TEST4

饼状图对1980年到2000年间在澳大利亚和法国的发电资源做出了比较。

在此期间，产电量几乎翻了一番，在澳大利亚从100个单位升至170个单位，在法国从90个单位升至180个单位。

1980年，澳大利亚使用煤作为发电的主要资源（50单位），其它电力产生于天然气，水力（分别生产20单位电力）以及石油（生产仅10单位电力）。

到2000年，煤成为超过75%的电力生产燃料，只有水力持续担当另一意义重大的供电资源，占大约20%。

相比之下，1980年法国仅25单位的电力产自于煤资源，和天然气相当。

其它的40单位电力很大程度上产自于石油和核能源，水力只提供了5单位电力。

然而到2000年，在澳大利亚根本没用到的核能源发展成为生产大约75%电力的主要资源，达到126个单位。

而煤和石油一共生产了仅50个单位。

其它资源不再重要。

总体上，很清楚的是到2000年这两个国家依赖的是不同的主要燃料资源：

澳大利亚依赖于煤而法国依赖于核能源。

剑三test2：

ThechartshowsthatBritain,amongthefourEuropeancountrieslisted,hasspentmostheavilyontherangeofconsumergoodsincluded.Ineverycase,Britishspendingisconsiderablyhigherthanthatofothercountries;

onlyinthecaseoftennisracquetsdoesanothercountry,Italy,comeclose.

Incontrast,Germanyisgenerallythelowestspender.Thisismostevidentinphotographicfilm,whereGermanyspendsmuchlessthanBritain.Germanyonlyspendsmorethananothercountry,France,intwocases:

tennisracquetsandperfumes.

Meanwhile,FranceandItalygenerallymaintainmiddlepositions,averagingapproximatelysimilarspendingoverall.Specifically,FrancespendsmoreonCDsandphotographicfilmbutlessontennisracquetsthanItalydoes.Italy’sspendingonpersonalstereosisonlymarginallygreaterthanthatofFrance,whilespendingontoysisequalbetweenthetwo.

ItisclearfromthedatagiventhattherearesomesignificantdifferencesinspendinghabitswithinEurope.

剑三test3:

Thechartsbelowshowthelevelsofparticipationineducationandscienceindevelopingandindustrialisedcountriesin1980and1990.

Thedatashowsthedifferencesbetweendevelopingandindustrialisedcountries'

participationineducationandscience.

Intermsofthenumberofyearsofschoolingreceived,weseethatthelengthoftimepeoplespendatschoolinindustrialisedcountrieswasmuchgreaterat8.5yearsin1980,comparedto2.5yearsindevelopingcountries.Thegapwasincreasedfurtherin1990whenthefiguresroseto10.5yearsand3.5yearsrespectively.

wecanseeasimilarpatterninthesecondgraph,whichshowsthatthenumberofpeopleworkingasscientistsandtechniciansinindustrialisedcountriesincreasedfrom55to85per1,000peoplebetween19