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教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;
提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
17长城
上海市闸北区第一中心小学洪磊
【教学目标】
1.认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
2.了解长城建造背景,知道文中长城段地点。
3.能够结合提示复述课文大意。
4.初步感受作者对长城的赞叹之情。
一、导入新课
1.媒体出示“世界遗产”图片
同学们,为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成了《世界遗产名录》。
现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。
截至2003年7月,我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》,其中文化遗产共21处,自然遗产共4处,自然文化遗产共4处。
在这组单元里,我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产”。
2.有一处“遗产”的名字被翻译成了英文──TheGreatWall(伟大的城墙)。
是的,这就是长城!
那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力,成为中华民族一颗永远璀璨的明星?
今天,让我们一起走进《长城》。
板书课题:
长城
3.你们去过长城吗?
谁能简单介绍一下?
媒体出示:
长城插图
●长城始建于春秋战国(公元前770——公元前476)时期,那时各诸侯国为了互相防御,都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。
秦始皇统一中国以后,为防御北方匈奴贵族的入侵,将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长,号称“万里长城”。
以后各个朝代,都对长城进行过修建。
长城是我国古代人民为抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
4.结合长城建造的背景,再看看插图,你想怀着怎样的心情来读读课题?
让我们带着各自不同的饱满情感齐读课题。
说明:
由“世界遗产”导入课题,使学生对单元学习重点有一个初步的认识,同时了解长城在世界文化中的重要地位,对长城的历史有一个大致的了解。
激发学生对长城的情感。
二、初读课文
1.自由朗读,解决生字。
请同学们保持这样的热情,朗读全篇课文。
要学会读书,在不懂的地方用笔划上记号。
●注意文中的多音字。
如“血”,①xiě用于口语,例如:
流血了、吐血了、血淋淋;
②xuè
用于书面,例如:
血缘、血气方刚、血液、血本。
此外还有“垛”(duǒduò
)等字词需注意。
2.交流反馈
(1)媒体出示:
辨析组词
崇()峻()佳()魄()
祟()俊()嘉()魂()
(2)看看这些词语你们都理解吗?
还有哪些不明白的?
读一读
城砖城墙垛子堡垒射口瞭望口
●这些建筑术语学生理解起来可能有一定困难,可采用多种方法理解,如查字典、辞典,课前搜集资料,小组交流讨论。
文中大致的地理位置也应简单解释,如山海关、嘉峪关、八达岭等。
●垛子:
墙上向外或向上突出的部分。
瞭望口:
指齿形墙凹下去的部分。
射口:
指齿形墙上用来射箭的洞。
这些词语都是长城的组成部分,你们能在插图上找到相应的部位吗?
画一画它们的形状位置。
(3)你能用上这些词语再说一说你心中的长城吗?
崇山峻岭蜿蜒盘旋陡峭
3.整体感知
(1)用上出示的这些词语填空,说说课文的主要内容,向大家介绍一下长城。
长城像一条长龙,在()之间()()。
城墙顶上铺着方砖,城墙外沿有两米多高的成排的()。
垛子上有方形的()和(),城墙顶上的城台是屯兵的()。
本课中接触的词语既有描述长城建筑结构的,又有相容长城建筑风格的,学习这些词语的同时,要求学生使用这些词语来概括课文主要内容,加深了对词语的记忆和理解,同时更对课文有了一个整体的感知。
齐读填空。
(2)过渡:
长城正是这样气魄雄伟的工程。
所以文中是这样称赞长城的……
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
体会作者是带着怎样的心情写下这句话的?
(赞叹)指导朗读。
作者为何说“这是一个奇迹”,又是如何具体介绍这个工程的呢?
我们下节课再一起学习。
三、课时作业
1.抄写词语
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
2.辨析组词
3.用上以下词语介绍一下长城,并写下来。
崇山峻岭蜿蜒盘旋陡峭雄伟坚固伟大奇迹
*4.你还知道哪些关于长城的知识和故事?
课下搜集一些和大家分享。
第二课时
1.了解课文的写作顺序,能从远处和近处不同的观察角度体会长城的雄伟壮观。
2.了解长城各组成部分,了解长城建造的不易。
3.体会长城是民族智慧和劳动血汗的结晶。
4.进一步体会长城是“伟大的奇迹”。
一、初读课文
1.上节课我们一起学习了生字,了解了长城建造的背景和课文大意,让我们再来读读课文,说说你都记住了哪些有用的信息。
齐读课文。
交流反馈,回顾上一课时内容。
2.过渡:
是啊,这样的工程,难怪作者会这样称赞它……
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
“这样”的工程在文中具体指怎样的工程?
为何称长城为“伟大的奇迹”?
让我们一起走进课文,走近长城。
在对上节课内容进行回顾后,抓住课文关键句引发学生思考,带着问题阅读文本,深刻领会文本内涵。
二、研读课文
1.出示文中两幅插图,一幅为长城远景,一幅为近景。
(1)看看课文中的两幅插图,你们发现这两幅图画观察点有何不同?
(远近的不同。
)
(2)结合课文和插图,可看出长城修建在什么地方?
(崇山峻岭之间。
(3)从画面上可以看出长城有什么特点?
(长和高大)
(4)作者为什么要选择远,近两个观察点?
●不从远处观察,就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;
不从近处观察,就看不出它高大坚固的构造特点。
只有从不同的观察点介绍长城,才能更显出其气魄雄伟的特点。
过渡:
下面就让我们从远、近两个不同的观察点看看长城。
找一找文中哪两个小节分别从远、近两个不同角度观赏长城的?
(第一、第二小节)
课文插图是课文文字描述的视角变化的直接体现。
要求学生观察插图,同时结合课文语句理解观察角度的变化,体会课文结构顺序的安排巧妙。
(一)远看长城
1.远看长城,你看到了什么?
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
2.通过朗读,你体会到了什么?
●整体说明长城的“长”。
课文运用了比喻手法,“长龙”一词生动形象地说明了长城在群山间盘旋的形态特点与雄伟的气势,结合课文理解“蜿蜒”,指导学生体会修辞手法的巧妙。
数字的标明说明长度惊人,更加凸显出长城的宏伟壮观。
3.长龙有头有尾,长城再长也有尽头,它的两个头在哪儿?
媒体出示地图,教师边演示边朗读——“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里”。
●学生对于长城的起始可能缺乏概念,从地图入手可以直观地体现长城的“长”。
“一万三千多里”的“多”字在朗读时必不可少,体现了作者用语的准确。
4.齐读第一小节,读出长城蜿蜒盘旋的雄伟气势。
(二)近看长城
1.今天我们就从北京出发,一起去近距离地观赏八达岭一段的长城。
引读:
从北京出发,不过——“一百多里就来到长城脚下”。
这“一百多里”路程对于我们来说真是漫长啊,可是为什么作者说“不过一百多里”呢?
●对比万里长城,一百多里的路程实在是太短了。
作者带领我们终于来到了长城脚下!
此时你的心情怎么样?
(激动)你激动地、迫不及待地登上了长城,你观赏到了什么?
请同学们自由地朗读课文第二小节,读完以后交流一下你观赏到了什么。
2.交流反馈。
这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。
●长城用的条石一般是2000--3000斤重,长城所用的砖是青砖,重量大约是现在红砖的3倍,也就是在12--15斤重。
城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
●最宽处约有10米宽。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。
城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。
打仗的时候,城台之间可以互相呼应。
●从秦始皇最初建造长城,到眼前由明朝修缮过的长城,我们的长城真是历史悠久了!
长城保存到现在,此时我们不禁由衷地赞叹到:
长城啊,你真是——高大坚固!
通过对长城远近不同的观察描写,集中体现了长城的高大坚固,气势宏伟。
3.过渡:
长城啊,你真是高大坚固!
当我踏上城墙,走在平整的方砖上时,当我在垛子上方形的瞭望口驻足时,当我蹲下身抚摩射口时,我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身……我在想什么?
●是谁建筑了这万里长城、他们是在怎样建造而成的……这些想法这些疑问,是你们站在长城上,情不自禁,不由自主──很自然地想到的!
激发学生想象,自然引起下文。
(三)智慧结晶
1.同学们,作者此刻的心情和你们一样吗?
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
2.作者一站,一踏,一扶,想起了什么?
●想起了古代劳动人民是如何付出艰辛修建长城的。
疑惑在当时没有机械化设备的情况下,靠人力肩挑肩扛怎么能修筑起这么雄伟的建筑。
单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
那时候
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