范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx
- 文档编号:13588954
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:21.54KB
范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx
《范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
采用模式
对比、分析
准备
袋子、石头、木头、树叶、分类用图纸、醋、牛奶、网状图记录纸、资料。
过
程
教师活动:
一、我们知道的水
、关于水,我们了解哪些?
2、有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理。
3、交流总结,把关于水的知识归结为几个方面:
水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
、在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前
学生活动:
小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
汇报交流。
猜测、思考
实践,运用多种感观进行感知。
个人主页
提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?
并思考这么猜测的根据是什么。
2、巡回指导学生,并了解学生的想法。
3、这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4、对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打开,看自己的猜测是否正确。
5、根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
板书设计
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
交流讨论:
猜测的结果如何?
猜测的依据是什么?
讨论交流:
把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?
打算怎么做?
为什么?
实践、将袋中所装的物质进行分类,交流汇报自己的理由。
交流,人们这样进行分类的理由是什么。
举例,生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
课题
2
水和食用油的比较
运用不同感官仔细观察比较水和油;
用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。
观察、描述水和食用油。
它们都会流动,没有固定形状。
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。
用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
记录纸、塑料杯、玻璃、蜡光纸、筷子、试管、木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽。
一、观察水和食用油
、水是一种液体,你们知道的这些液体是否都一样呢?
今天我们以水和食用油为例,进行研究。
2、提供给每组一杯水和一杯食用油(提示:
在科学观察中,一般不用尝的方法)。
3、板书展示。
二、滴液比较
、水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?
比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
说说生活中还有哪些液体?
仔细观察水和食用油的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。
交流水和食用油有哪些相同和不同。
猜测,并讨论:
在实验中需要注意什么?
2、提示:
每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;
每一滴的量要控制,不要太多。
(简单演示:
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
三、比较水和油的轻重
、水和食用油相比,那种物质更重?
我们有什么办法比较?
2、提供材料实验(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)。
3、将观察所得的结果补充到维恩图中。
四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点
演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中。
五、总结提升
小结:
通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪些新的认识?
实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。
展示记录,并交流讨论。
交流方法,并讨论、判断方法的可行性。
以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。
交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释
。
观察它们有哪些相同的特点。
交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中。
全班交流:
水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处?
讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?
这些相同点,固体具有吗?
3
谁流得更快一些
进行预测并用对比实验进行验证;
理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;
小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
简单设计对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
实验、对比
杯水、1杯油、1杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、实验记录表、维恩图。
一、设计流动比赛
、展示上节课的维恩图:
水会流动,油会流动,它们流动的快慢一样吗?
2、其他液体也会流动。
比如洗洁精,这也是一种液体。
(出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?
3、有什么办法证明?
引导:
如果要证明自己的猜测是否正确,最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、全班交流比赛方法,围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论,鼓励生生质疑,完善比赛规则。
回顾上节课学习的主要科学概念:
水和食用油有哪些相同和不同。
推测,谁会流得更快一些?
设计“流动比赛”的方案,小组内成员交流:
怎样做才能保证流动比赛是公平的?
哪个方法最好,为什么?
讨论后确定一个比赛方法。
二、实验、思考
、提示学生重复做几次实验。
2、全班交流,汇报,包括:
一共进行了几次实验,实验的结果如何,每次实验的结果都相同吗,大概是什么原因导致实验结果不一致等。
三、液体、固体比较
三种液体的相同点,固体具有吗?
固体和它们相比,有哪些不同?
师生讨论交流,完成固体和液体比较的维恩图记录。
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛,并记录。
全班交流,汇报。
思考:
液体的流动快慢跟什么有关?
关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和油具有的共同特点,并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
讨论交流,对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的认识?
4
比较水的多少
通过多种方法比较液体多少;
使用标准和非标准单位测量液体的体积。
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
能较规范地使用量筒测量液体体积。
用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
比较、分析、总结
3个塑料瓶、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
一、比较哪个瓶子水最多
、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。
2、适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性。
3、如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因。
二、比较水多多少
、现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗?
有什么办法可以知道?
2、追问:
杯子上的刻度有什么用?
猜测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。
怎样才能证明自己的观点是正确的?
并说明为什么这么想。
交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。
实践操作后汇报结果。
讨论测量方法
:
用有刻度的杯子
假如没有有刻度的杯子,该怎么办?
追问:
用小杯子量了,还多出半杯怎么办?
如果想知道得更精确,还有更好的办法吗?
直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。
3、自制刻度线测量
如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?
画的时候应该注意什么呢?
(刻度间距要相同)
三、认识并使用量筒
、介绍量筒,提示“测量要求”,量筒刻度上一格代表多少?
和我们自制刻度比较有哪些区别?
为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
2、(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
2、借助一些更小的容器帮助测量。
一时想不出用什么办法。
实践:
自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。
交流测量结果,发现并讨论问题:
测量的结果相同吗?
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?
我们怎样才能解决这些问题?
用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。
一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?
5毫升水大概是多少?
5
我们周围的空气
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;
用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。
明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。
了解空气确实存在,知道空气的主要特征。
用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。
实验、交流、汇报
透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火机、吹泡泡器、洗洁精或肥皂水。
一、我们知道的空气
、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中,是怎么知道空气在哪的?
2、关于空气,我们还知道什么?
3、整理,形成班级的大气泡图。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 范文 三年级 上册 科学 第四 单元 表格 教案 教科版
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)