部编版二年级语文下册第8单元精品教案Word文件下载.docx
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学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
请看屏幕。
(出示多媒体课件)
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生观看课件,了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。
2.学生齐读课题,理解“祖先”和“摇篮”。
。
二、初读课文,识记生字词。
10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。
3.老师检查认字情况。
4.指导学生书写。
教师范写,学生观察、描红、临写。
5.组织学生自由读课文,把课文读熟。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生开火车读生字。
4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
5.有感情地朗读课文,边读边理解课文内容。
1.给加点字注音。
祖先()
逗()
蔷薇()()
逮()
蝈蝈()
回忆()
三、整体感知,理清层次。
20分钟)
1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
2.再读课文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3.指导学生有感情地读全诗。
本文的朗读基调是轻松欢快的。
1.朗读课文并标出小节。
2.一边读课文,一遍思考老师提出的问题。
3.有感情地读课文,想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。
2.照样子,写一写。
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
那(),是()的摇篮。
四、总结,拓展。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
教学反思
本课开始时,让同学通过观看多媒体课件,充分了解感受原始森林的美丽神秘,激发孩子们的学习兴趣。
在认读生字时,把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,有效地激发了学生学习生字的兴趣。
整节课的学习氛围良好。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人类生活与自然的密切关系。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
制作多媒体课件。
一、复习巩固,导入课文。
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
4.辨字组词。
蓝()篮()
逗()豆()
摘()滴()
掏()淘()
二、精读课文,感悟诗情。
25分钟)
1.学习第1节。
全班齐读第1节,说说祖先的摇篮是什么样子的。
课文中把“原始森林”比作“摇篮”,生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
2.小组合作学习第2、3节。
小组内讨论,思考下列问题。
(1)婴儿在摇篮中生活成长,那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的?
(2)想象一下我们的祖先还会在森林里做什么?
他们会在森林里留下什么?
你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感受?
3.学习第4节。
指名学生有感情地朗读诗歌最后一节,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子,体会“摇篮”的大。
2.小组合作讨论学习。
(1)派代表回答老师提出的问题。
(2)发挥想象,和小组成员交流自己的想法。
3.认真听同学读最后一节诗,感受诗人那美好又遥远的回忆。
体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。
5.我会填动词。
()野果
()鹊蛋
()小松鼠
()野蔷薇
()红蜻蜓
()绿蝈蝈
6.根据课文内容回答问题。
(1)从“沙沙,沙沙!
”两个拟声词可以看出什么?
(2)“那回忆”指的是什么?
三、总结课堂,生活感知。
1.总结全文。
说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.说说为了保护“祖先的摇篮”,我们可以怎么做?
1.通读全诗,揣摩体会诗人的思想感情,深入理解诗意。
2.和同桌讨论交流自己的想法。
板书设计
新基础教育理论认为:
“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
本课以诗歌的形式,把“原始的森林”比作摇篮,多次运用想象,激发学生对原始森林的向往,使孩子们的感情得以升华,从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。
24当世界年纪还小的时候
当世界年纪还小的时候
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候,世界万物是怎样学会生活的。
因此,本课教学设计,我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题,引导学生去读书,读懂课文内容,感受课文奇妙的想象。
教学过程
1.认识14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容,感受文章丰富奇妙的想象。
识字、写字,初步理解课文,感受课文奇妙的想象。
1.谈话导入:
同学们,回忆下你们的小时候,是怎么学会走路的?
那么,今天我们来看看,当世界年纪还小的时候,太阳是怎么学会发光的呢?
月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题:
当世界年纪还小的时候。
1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能,是如何学会的?
2.齐读课题。
1.引导学生一边读课文,一边画出生字词,借助汉语拼音,把生字读正确。
2.与同桌共同读课文,看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡,指名认读生字。
(2)讨论:
你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇,为生字组词,看看谁组得多。
5.分组读课文,理清课文主要讲了什么内容。
1.学生自由读课文,画出生字,借助拼音识字。
2.学生同桌互读,正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文,了解课文主要内容。
1.读拼音,写字词。
shì
jiè
()
ché
nɡɡōnɡ()
jiǎndān()
fǎnfù
zì
yó
u()
2.辨字组词。
纪()功()
记()攻()
式()由()
武()甲()
本文充满了奇妙的想象,自然段多。
引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容,理清文章层次。
1.同学们,我们读了课文,你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是:
一直往低处流,往低处流,往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事,这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。
初步理清文章的脉络,思考问题。
1.学生结合课文提问,同桌之间相互解答。
2.小组讨论,回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候,万物必须学会怎么生活。
太阳学会了发光,东升西落;
月亮学会了不断变化;
水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。
3.世界万物学会了什么?
请连一连。
太阳流动
月亮发光
水不断变化
1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。
4.思考:
文章讲了哪些事物的活动规律?
本课识字量大,字形较为复杂,因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。
同时本文充满了奇妙的想象,语言生动有趣,我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点,让学生主动积极去阅读,去思考问题的答案。
将最喜欢的部分段落,好好地多读几遍。
2.通过学习课文,了解万物的生长变化规律,知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性,明白遵循自然规律生活的道理。
了解世界万物的生长变化规律,培养自己独立学会生活的能力。
1.听写词语。
世界成功反反复复方式简单自由
2.回顾上节课时的内容,导入新课
1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。
5.照样子,写词语。
反反复复(AABB式)
很多很多(ABAB式)
二、精读课文,探究交流。
1.教师示范读第1自然段。
思考:
第1自然段是全文的总起句,有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段,指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论:
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?
引导学生找出来,并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读,思考:
雨学会了什么?
人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考:
这个世界的秩序是怎么样的?
如果,这个世界没有了秩序,那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段,思考讨论:
为什么作者说“不要往下讲了,最好再从头开始”?
表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点?
1.在课本中画出全文的总起句,理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时,注意各角色的性格特点,读出各角色的不同的语气。
学
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