揠苗助长实录Word格式.docx
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看了这题目,你感到奇怪吗?
为什么?
我感到奇怪,我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。
我们对各种禾苗见得太多了,可没有看到谁拔苗的,也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。
从题目你能提出什么问题呢?
是谁揠苗助长呢?
他为什么要这样呢?
是怎样揠苗助长的呢?
揠苗助长的结果怎样呢?
不错,谁连起来说一说。
(生连说)
㈡初读课文,整体感知内容
下面请大家自读课文,完成
作业(出示作业):
①轻声读课文,注意读准生字的字音,对词的意思先结合课文猜一猜,猜不出来再查一查字典;
②默读课文,思考问题:
是谁拔苗的?
他是怎样拔苗的?
结果又怎样?
(生自学课文,自学后指名读课文,读错的字及时正音)
师:
谁告诉大家,你理解了哪些词,是猜出来的还是查字典理解的。
生:
我理解了“巴望”这个词,联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的
意思,但可能比“希望”的意思进一层,大概是“非常希望”的意思
吧。
猜得不错,还可以说是怎样希望。
迫切希望。
太好了!
还有吗?
我理解了“焦急”这个词语,这个词我们以前就用过了,是“着急
的意思。
说得不错,自己已经懂了的词语,只要回忆回忆也就行了。
我理解了“筋疲力尽”的意思,我先理解“力尽”就是没有力气了,
再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”,我想“筋疲力尽”可能
是非常疲劳吧!
我还不放心,查一查字典,还真是这样。
你看,多么聪明啊!
先是抓住理解的字,再猜猜不理解的字,又联
系内容想一想,最后再查一查字典,这种方法值得学习。
我理解了“一大截”,是“一大段”的意思,这是我猜出来的。
大家真是聪明,字典是帮助我们理解词语的好伙伴,但不是每一个词语都要去麻烦它,可以联系课文内容,可以联系生活实际,可以联系以往经验去猜一猜,能猜出来的就不要是去查,猜不出,或者有点怀疑的,可以先猜后查。
这样,我们理解词语的能力就会不断提高了。
下面谁说一说这篇课文写了什么事。
主要写了一个种田人巴望禾苗长得快,就到田里把禾苗往上拔,结果禾苗都枯死了。
谁再说一说。
这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用“拔”的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。
㈢引导阅读,理解课文内容
请大家反复读读,一边读一边想,由这一节你读懂了什么,由课文内容你好像看到了什么?
哪怕抓住一点来说。
(生自读课文)
谁告诉大家你读懂了什么?
要说出自己是怎么理解的?
我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快,我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊,一会儿
弯下腰看,一会儿蹲下身子看,一会儿又对禾苗说:
“禾苗啊,禾苗,你快快长吧,越快越好。
”
理解得好,从句子中都想出了那个人的动作、神情。
真不错,这说明你真的读懂了。
谁能把这句话读一读?
(生读课文)
我从第一句知道那人真有点傻,天天到田边看,禾苗不可能看得高。
我从第二句知道禾苗实际是长高的,而那个人只是天天去看,好像没有长高,我们知道,禾苗生长是较慢的,天天去看,怎么可能看出它有明显的变化呢?
而事实上它天天在长。
不错,对“好像”一词你理解得不错,谁接下去说。
禾苗没有他心里想的那么长得快,因此他就嫌慢了,就认为它一点儿没有长高,所以用“好像”。
你还读懂了什么?
我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高,非常焦急:
从“焦急地转来转去”和“自言自语”,我好像看到了那人转到这,走到那,一会儿搓手,一会儿啧嘴,一会儿又叹气。
这里的“得”是什么意思啊?
是“要”的意思。
是“必须”的意思。
在他看来,我必须想办法,要不然禾苗是不会长的。
师:
说得不错,如果你看到他的表现,知道他的心思,会如何劝他。
我会对他说:
“老伯伯,这禾苗不是天天在长吗?
你着急什么呢?
想一天就看出它长得很高怎么可能呢?
我会说:
“老伯伯,别焦急,它在慢慢长呢?
你急什么呢?
“你要帮它们长可以,只要多除草,多施肥就行了。
其他有什么办法呢?
不错,下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。
一边读一边想:
你读懂了什么,好像看到了什么?
看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么?
(生自学课文)
谁汇报一下第二节的学习情况。
生:
从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的,这是做了一件傻事。
你想禾苗靠它自己的力量往上长,往上拔有什么用呢?
读了这一节,我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔,喘气了不休息,流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的,“哎,我真笨,早早想到这办法多好啊,你看,这一拔,禾苗一下子长了许多。
”要是我在场,我一定会走上去不让他拔:
“老伯伯,你这是做什么傻事啊,你把苗往高处拔,它是要死的。
我从这一节好像看到了那人干得有气无力样子,看到这,我心里又
好笑又好气,我一定会这么说:
“老伯伯,你怎么做出这样的傻事呢?
你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊!
说得不错。
第三节谁汇报一下。
由第三节我知道,那人拔苗吃了苦,但心里很高兴,总认为禾苗长了一大截,实际上他是好心办了坏事。
我好像看到了那人非常高兴的样子。
我从第三节知道了,那人拔苗后虽然直喘气,但看到禾苗长了一截,心里很高兴,他满以为这下做了好事。
我好像看到了他那得意洋洋的样子。
我要是在场啊,一定会对他说:
“老伯伯,你别高兴啊,你干了一件大错事啊!
(其他学生发言略)
第四节谁来回报一下?
我从这一节知道禾苗全部枯死了,这是他做傻事的结果。
从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了,我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。
如果我在场,定会对他儿子说:
“都是你父亲做的好事,他想帮禾苗生长呢,你看这就是结果啊!
㈣活化剖析,理解寓言蕴涵
面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?
老伯伯啊,怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?
老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?
老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。
你可以用加强管理的方法促使它生长啊!
(生其他发言略)
面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?
我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢?
花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!
如果你是那个拔苗人,你会怎么做呢?
我一定向老农请教。
我会把地翻了,重种庄稼,然后加强管理,使庄稼获得好收成。
(其他学生发言略)
我们这里有这样的拔苗人吗?
没有,谁也不会干这样的傻事。
有没有类似的人呢?
比如为了急着把事情办快一些,而用一些傻办法呢?
有,我哥哥平时不注意训练,体育达标验收的那天早上,他很早就起床掷垒球,结果怎么会及格呢?
我队有个女青年吃减肥药,医生让她一天两片,可她一天四片,结果把身体减出病来,进了医院。
我爸爸厂里有个工人,加工一种零件,本来要6套工序,可他嫌麻烦,减了一道,结果成了废品,他本人受到了处分,还给厂里造成了经济损失。
从这则寓言,你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢?
不管做什么事,都要按规律办,不能一时求快,好心办坏事。
做什么事想快一点是可以的,但要讲究方法,否则不仅快不了,还会把事情办糟。
不错。
那人听了你们的介绍,定会接受教训,该怎么做呢?
请大家想一个画面写下来……
(生写画面)
[评析]
培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:
盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
二是展开丰富想象,创造新的形象。
教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:
儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。
这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。
小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。
为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。
这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能力的培养。
《揠苗助长》教学实录2
今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。
(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。
由这个字我们想到和它写法相同的是什么字?
遭遇的遇。
请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
寓是寄托的意思,言是话,寓言故事简短有趣,都又告诉我们一个深刻的道理。
则相当于(学生说篇)。
今天我们学习第一则《揠苗助长》。
(教师板书揠苗助长)
生齐读课题。
你知道“揠苗助长”故事中的主人公吗?
你知道故事的大致内容吗?
故事中的人物是宋国的农夫。
故事说一个农夫想禾苗长快些,就到田里去拔,结果禾苗全枯死了。
你是怎么知道的呢?
我预习了课文。
师:
预习课文是个好习惯,你真不错。
大家从不同的途径了解了这个寓言故事,那课文是怎么描写的呢?
打开课文,小声朗读,要读通读准。
生自由朗读。
同学们读得很认真,相信这些生字词一定难不住你们。
出示生字词。
生:
宋国。
宋是平舌音,读得准。
谁再读?
指名三人读。
巴望。
读出了特别希望的样子。
我们读词语除了要读准,还要学会读出词语的意思。
谁能学着他的样子来读?
指名
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