小学心理健康教育一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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那你们想不想知道自己的思维能量是不是强大?
好的,那我们做个体验游戏,让老师测试一下你们的思维能量怎么样?
课前体验游戏——感受思维的神奇力量
你发现手指有什么不一样的地方吗?
然后请学生鉴定活动结果。
小结及过渡:
通过刚刚的活动,我们大部分同学都感受到思维的神奇能量。
既然我们拥有这么神奇的能量,我们是让它成为一潭死水、沉寂在那里,还是激发你的思维,使思源之水流动起来、为我们所用呢?
(等待学生回应)对的,正如大家所说,我们要让它流动起来激发我们的思维,为我们所用。
(板书)
上课。
同学们,知道名侦探柯南吗?
知道。
那你们知道吗咱们班***的爸爸是开侦探事务所的。
作为执行总裁***要在咱们班招聘优秀的侦探了。
(播放视频)同学们想不想成为小名侦探?
想,***给出的六个关卡,你们有信心闯关成功吗?
好。
那我们进入第一关。
活动1智勇大闯关——篮筐的诞生
活动要求:
仔细读题,认真思考问题,知道答案的同学请举手示意。
请不要私下说话讨论。
据说篮球运动刚诞生的时候,篮板上订的不是篮筐,而是一个真正的篮子。
每当球投进的时候,就有一个人专门负责踩着梯子把球拿出来,为此,比赛总是断断续续的进行。
为了让比赛更加流畅,人们尝试很多取球的办法,但是效果都不大理想。
师问:
你会怎么做?
请同学们打开课本第13页,接着往下读。
一天,一位父亲带着他的儿子来看球赛。
小男孩见大人们一次次不辞辛苦地取球,大惑不解:
为什么不用剪刀把篮子的底部剪掉呢?
一语惊醒梦中人,去掉篮筐的底部,就这么简单,于是就有了我们现在看到的篮筐样式。
师:
是啊!
激活我们的思维,我们要打破常规(板书)。
剪掉束缚我们思维的“篮筐底部”。
板书:
打破常规。
活动2思维训练营
出示课件:
每名同学拿出自己的学案作业纸一,仔细读题,按题意将你想到的答案画在作业纸上,完成后,可以小组讨论,时间限定为1分钟。
展示同学成果,不对的话,再来试一试。
对的话,总结。
活动4和尚买梳子
有一个梳子生产厂想成功的将梳子推销给和尚。
同学们,如果你是业务员,会怎么做?
6人一小组,1分钟为限,讨论出不同的推销方案,派一个代表上台推销给“和尚”老师。
师生上台表演。
我们将梳子卖给光头的和尚,反其道而行之,这种思维方式叫做逆向思维。
逆向思维。
活动4看0的七十二变
3分钟内,6人一小组,组长分工安排,每名同学拿出自己的学案作业纸,将你想到的答案写在作业纸上,完成后,组长汇总整理,尽可能多的写出O的物品。
小组讨论,让小组长上台汇报。
第一小组结束后,其他小组可以补充更多。
总结发散思维。
发散思维。
活动5激发求异
游戏要求:
每队派4名代表上台。
站成两队,相对而立。
一个个的来,上一个同学结束了在开始下一个。
在队伍里等待的同学要保持安静,仔细观察其他同学的走法,记住不能完全一样吆!
在座位上的同学都是裁判员,也要认真观察,是不是完全一样?
比一比,赛一赛,哪一组完成得最好,哪一组纪律更好。
游戏规则:
全班同学站成两排,相对而立。
每次一队派一名同学走到对方队伍后面,完成后请回自己的座位。
要求每名同学走路姿势都不能完全一样。
学生上台走,总结。
重组记忆。
总结:
通过这节课,你们学习到了什么?
课后练习:
最后一关,供大家课后去闯。
道具一根长绳(无打结),要求自己独立完成,在双手不离开绳子两端的情况给绳子打一个死结。
下课。
《思维大激活》学情分析
四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的孩子开始转变思想方法,开始意识到“自己”,思维形式向抽象思维过渡。
在初中阶段中也有专门类似的问题研究,因此,教学这一内容时,只要给孩子养成良好的思考和分析的习惯,养成必要的思维习惯就可以了。
学生虽然对这个问题不是很陌生,但大部分同学解决起来肯定也有一定的困难,更不用说用多种方法来解决这个问题了。
所以找准有效的连接点,是开启学生学习的关键。
思维大激活效果分析
一、及时、恰当地运用了激励性评价,有利于激发了学生的学习兴趣。
我针对学生特点,“投其所好”,多采用激励性评价手段,激发学生学习的兴趣。
本节课我运用信任激励方法,
相信学生行。
俗话说得好,“信任就是力量”;
“信任是最高的奖赏”。
教师的信任是对学生价值的一种肯定,同时也是对学生人格的尊重。
对于不爱学习的同学,我通过激励性评价让他们和知识交朋友;
实验证明:
学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励,运用激励性评价有益于学生树立信心,充分调动学生的学习积极性。
二、注重口头语与手势语相结合,使学生感到亲切。
手势是通过手臂及指、掌、腕的动态姿势和静态姿势来表达信息的方式,是传递信息、交流思想感情的一种体态语言。
用手势配合口头语,能够帮助把话说得更加明确、更加有力;
还能帮助增加说话的形象性,强化说话的感情色彩,增强语言的表现力和感染力;
更能让学生感到亲切。
总之,学生在这节课中掌握了激发思维的方法,也能将所学初步运用到生活当中,活动目标已经达成,在以后的授课过程中要做到熟记于心,灵活多变。
思维大激活教材分析
《思维大激活》这节课是山东科学技术出版社四年级的一节课。
《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出,小学中年级心理健康教育可主要包括:
初步培养学生的学习能力,激发学习兴趣和探究精神,树立自信,乐于学习;
善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力等。
《思维大激活》这节课主要培养学生“学会学习”,培养自主参与各种活动的能力,培养学生的抽象思维能力。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的孩子开始转变思想方法,开始意识到“自己”,思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析,因此给孩子养成良好的思考和分析的习惯,养成必要的思维习惯是很有必要的。
思维大激活测评练习
用连贯的4笔把图上的9个点连起来,而且要是直线。
思维大激活测评练习
由O想到七十二个物品,即可过关。
、、、、、、、、
思维大激活教学反思
我但任四年级地方课程教学,现就我的一节思维大激活教学反思如下:
授课过程中有意识的即使评价鼓励孩子,因为他们开始形成自我评价的意识,但是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
这节课在上之前我预想到可能要出时间不够的问题,因此我把第六关省去了,设成课后作业,在课堂结束后发现还余下将近一分钟的时间,应该灵活多变,将这个环节再加上就能更好了。
同时,在上课过程中出现了一次说错词的情况,幸好及时订正,在以后的备课中要做到熟记于心,这种情况不能再出现了。
《思维大激活》课标分析
善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力;
引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐等。
以此为根据,我将《思维大激活》的活动目的设置为:
让学生“学会学习”,养成良好的思考和分析的习惯,养成必要的思维习惯是这节课的教学任务。
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