秋人教版一年级数学上册 第3单元 15的认识和加减法 教案Word格式.docx
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教学目标
(1)会数数量是5以内的物体的个数,会用l~5各数表示物体的个数。
(2)知道1~5的数序。
能认读1~5各数,初步建立数感。
(3)培养学生认真观察、积极动手的能力。
利用课件使学生初步建立数感,能认识1~5各数,
会用1~5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重点、难点
重点:
使学生掌握1~5各数的写法。
突破方法:
利用课件展示,通过引导学生观察,使学生掌握l~5各数的写法。
难点:
使学生掌握1~5的基数含义。
通过情境演示,使学生掌握1~5的基数含义。
教师:
情境演示和启发式教学相结合。
学生:
合作探究法。
。
教学准备
1~5的数字卡片、点子图;
课件。
学生:
l~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程
教学随笔
一、创设情境,激情引趣
师:
小朋友,今天我们一起去王奶奶家看看吧。
(课件出示第14、15页的彩图)
王奶奶家的院子里都有些什么呢?
快来数一数它们的数量,并用相同的小圆片表示出来。
(学生观察图画,数数,并动手摆圆片)
(1)与组内的小朋友交流。
说说你看到了什么,它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的?
(2)交流汇报。
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少?
(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量,边说边摆,全班进行简单评价)
(3)小结。
同学们摆出的圆片的数量都在1~5之间,今天我们一起来认识1~5。
(板书课题:
1~5的认识)
二、动手操作,合作探究
(1)摆一摆。
你们能根据老师摆出圆片的个数,从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?
找一找,看谁我得对。
(学生活动,教师巡视操作情况)
组内同学相互评价谁找得正确,请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片,全班交流。
(2)感知数的顺序。
①逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个“2”是在哪个数字后面?
再摆1个得几个?
依次感知3、4、5的顺序。
②整体感知1~5的顺序。
a.出示点子图,你们来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生动手自己摆。
b.摆好后教师提问。
5前面的一个数是几?
(5前面的一个数是4)
2的前面和后面一个数分别是几?
(2的前面是1,2的后面是3)
c.同桌问互问互答。
③数一数。
a.让学生从l数到5。
b.让学生从5数到1。
三、巩固运用。
深化拓展
(1)联系生活,运用知识。
你们在生活中哪些地方见过1~5这几个数?
学生可能说出:
我每天上学、放学坐5路公共汽车;
我家住2号楼4单元……
师小结:
在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来同学们只要认真观察,就会发现在我们周围有许多多数学知识。
(2)猜数游戏。
1~5五个数内,有一个数在2的后面,这个数可能是几?
还可能是几?
(这个数可能是3,也可能是4,还可能是5)
1~5五个数内,有一个数在4的前面,这个数可能是几?
(这个数可能是3,也可能是2,还可能是1)
1~5五个数内,有一个数在5的前面,而且在3的后面,这个数是几?
还有可能是其他数吗?
(这个数只能是4,不可能是别的数)
(3)摆一摆,说一说。
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同桌说说:
你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,教师参与到学生活动中。
4)写一写。
刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写这5个数吗?
自己先来试一试,在教材第16页上描红,比一比谁写
得最好。
(学生练习,教师巡视,个别指导)
写完后小组相互评价,推荐写得好的上台展示,全班评议。
5)练一练。
完成练习三的第l、2、4题。
四、课堂总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说一说,再告诉老师和同学们。
板书设计:
1~5的认识
12345
教学反思:
第二课时
比多少
教材第17页主题图及“做一做”,练习三的第3题和第6题。
教学目标
知识与技能
使学生认识符号“>
”“<
”和“=”及其含义,能够借助“>
”和“=”来描述5以内数的大小。
过程与方法
(1)引导学生从事简单的初步统计活动,用象形统计图来比较两个事物的多少。
(2)通过让学生整理3种水果卡片,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作、交流的能力。
会正确比较5以内数的大小。
通过让学生操作,使学生会正确比较5以内数的大小。
认识符号“>
”和“=”,并理解其含义。
让学生在探究中认识符号“>
”和“=”,理解其含义。
情境演示和启发式相结合。
自主探究法。
教学准备
猴子吃水果的多媒体课件。
3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。
一、创设情境。
引入象形统计图
课件展示:
(1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。
(2)3只猴子共进午餐。
草地上摆放着3种水果——梨、桃和香蕉。
引导学生观察思考:
一共有几种水果?
它们各有几个?
怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃?
3)学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。
(4)学生展示自己摆放的结果。
(5)课件展示:
主题图中的猴、梨、桃和香蕉,从画面上跳下来,排成教材第17页的象形图。
提问:
观察摆放的图形,数一数,几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉?
学生回答:
3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。
二、引导探究。
学习新知
(1)教学“3=3”。
①(画外音)小猴说:
“我可喜欢吃桃了,可我们每一只猴都能吃到一个桃吗?
”
学生回答后,出示课件。
②提问:
每只猴能吃上一个桃,桃子‘不多不少,猴的只数与桃的个数有什么关系?
(相同,相等,同样多)
师:
不错,猴的只数与桃的个数同样多。
同样多可以用符号“=”表示。
(板书:
3=3)
③教师教读“3=3”这个式子。
(2)教学“3>
2”。
方法和教学“3=3”的方法相同。
告诉学生:
3比2多,可以用符号“>
”表示。
学生说一说“>
”的形状,可用语言表示,也可以用手势表示。
教师教读“3>
2”这个式子。
(3)教学“3<
4”。
方法同上。
让学生说一说“<
”的形状是怎样的,与大干号的形状对比来说。
(4)区分“>
”和“=”。
①以小组为单位交流认识“>
”和“=”的方法。
谁能说一说,你是怎样记住“>
”和“=”的?
(左边大,大于号;
左边小,小于号。
大于号开口在左边,小于号开口在右边)
②以游戏的方式,熟悉记忆这三种符号。
a.看谁写得对:
教师说符号名称,学生写出相应的符号。
b.看谁摆得好:
教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
三、总结归纳
(1)请同学们说一说,这节课你学到了什么?
(2)教师引导概括。
比较两个数的大小时,可以用关系符号“>
”和“=”来表示。
比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较
四、巩固运用,深化提高
1)基本练习:
完成第17页的“做一做”。
2)巩固练习:
完成练习三第3题。
3)综合练习:
完成练习三第6题。
>
<
=
5
3
4
2
1
4)开放练习。
有
这八张数字或符号卡片,用这些卡片组成不同的式子
3=33>
23<
4
等号大于号小于号
3等于33大于23小于4
第三课时
第几
教材第20页的主题图及“做一做”,练习四第1题。
使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。
通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义。
(1)通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。
(2)让学生感受到生活巾处处有数学,增强学生的自信心。
重点、难点
使学生能区分“几个”和“第几”。
通过创设情境,让学生在情境中区分“几个”和“第几”。
掌握区分“儿个”和“第几”的方法。
学生通过自主探索,掌握区分“几个”.和“第几”的方法。
主题图课件,学具卡片。
一、创设情境,感知新知
(1)出示排队买票情境课件。
(2)学会观察画面,以小组为单位,每一个人都说一说,画面上有哪些人?
一共有多少个人?
他们在干什么?
如果说止在买票的阿姨排第一,那小男孩排第几,小男孩的前面、后面各有几人?
解放军阿姨排第几,她的前面、
后面又各有几人?
最后一位叔叔排第几?
学生分小组交流,教师巡视,参与各组的活动之中,并加以指导。
(3)各小组派代表汇报。
(4)从图上同学们除了知道一共有5人在排队买票,每个人所处的位置及前后各有多少人外,你们还看到了什么?
想到了什么?
(从小男孩一个人排队买票的角度引导学生发言,进行情感教育).
(学生叮能会回答:
自己已经是小学生了,自己能做的事自己做;
买票的时候要排队;
要遵守公共秩序,文明守纪)
(5)动画展示。
刚刚那个阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
教师提问:
这时有几个人在买票?
谁排第一?
小男孩后面的两个阿姨和1个叔叔分别排第几?
现在解放军阿姨前面有几个人?
引导学生进一步区分“,L个”和“第几个”,先让学生在小组中交流,再全班交流。
二、课中训练,强化对序数的理解。
1)多媒体演示:
全家福照
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