部编本五年级上册牛郎织女优质课公开课教案教学设计Word格式文档下载.docx
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板书课题:
13牛郎织女
2.指名读课题,齐读课题
(二)整体把握课文内容
1.默读课文,理清故事中的人物关系
(1)我们以前读过许多故事,故事中总也少不了的就是人物,这篇故事,都有哪些人物?
指生说(牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
)
(2)中心人物是谁?
(牛郎、织女)
(3)他们分别与其他人是什么关系?
学生汇报。
2.梳理故事情节把主要人物和其他人物的关系理清了,这篇课文讲了什么故事我们也就能说清了。
故事主要情节有哪几个?
自由朗读读课文,边读边想,能不能用几个合适的词语概括这些情节?
预设:
生活很苦相依为命----相遇相知结为夫妻----男耕女织日子美满----王母知情抓走织女----心急如焚追赶被阻----隔河相望化作星辰----喜鹊搭桥七夕相见。
根据学生的回答相机板书:
相依为命、相识结合、男耕女织、隔河相望、鹊桥相会
3.简要复述故事借助这些关键词语,能不能把《牛郎织女》的故事复述给大家。
先自己练习说一说,自由复述,指生复述。
小结:
通过对人物及其关系的梳理,我们既读懂了课文又简要复述了课文,很会学习。
4.人物归类,了解民间故事的特点这一课中,有众多的人物,如果将这些人物进行归类,你会怎样归类?
(1)牛郎与兄嫂一类是“人”,王母与织女一类就是“神”。
(板书)
(2)人与天建立联系要有个桥,就是老牛、喜鹊。
这是“动物”。
其实,不知不觉中,你们已经发现了民间故事的秘密。
所谓的民间故事,就是用这些人与人,人与神,人与动物之间发生的奇异故事串起来的。
这些故事既有现实的生活,也有超越现实的想像,让人读着读着,总能读出一些别样的味道,总能感受到那些异想天开的想象力带给我们的刺激。
(三)品读写作技巧,领悟表现手法
1.《牛郎织女》的故事之所以能流传千年,肯定有它独特的魅力,请同学们默读课文,想一想,这篇课文之所以能够这样吸引读者,它究竟使用了哪些写作技巧?
找准理由,找足依据,适当在课本上做批注。
同学们默读思考。
小组讨论交流。
全班交流。
预设1.情节的一波三折牛郎的命运起伏,与织女从相见-相识-相守一直到分离,几经波折,最后只能隔河相望,期盼每年七夕这一天在鹊桥相会。
说到故事,其实最吸引我们的就是情节,正是这跌宕起伏、一波三折的故事情节深深地吸引着我们,也正是这样的表现手法诱发着人们的阅读兴趣。
板书(情节曲折)。
预设2.鲜明的人物形象
(1)感受牛郎的心地善良、勤劳能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛郎是个怎样的人?
哥嫂待他如何?
讨论交流课件出示(视学情出示)很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。
他没有名字,大家都叫他牛郎。
指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭、穿破衣服”“每天天不亮”“没有名字”体会哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦无依。
牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;
老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
抓住“很周到、总是、每天、最干净最好、”等词语体会牛郎的无微不至、勤劳能干。
明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。
在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀!
第二天黄昏,牛郎翻过右边的那座山,来到湖边的树林里。
体会牛郎的忠厚老实。
(2)感受织女心灵手巧、心地善良原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。
每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。
体会织女的心灵手巧:
想象的灿烂彩锦装饰天空的景象,指导学生读出彩锦的美,读出织女的了不起。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中,牛郎明白织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。
体会织女的心地善良
(3)感受王母的冷酷无情、心狠手辣天有不测风云,王母娘娘知道织女私自下凡的消息后,雷霆大怒一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。
两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌到在地。
王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的前面出现一条天河。
天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。
引导生抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”感情朗读,体会王母的冷酷自私、霸道无情,指导读出感受。
2.小结:
作者通过对人物语言、动作、神态的刻画,塑造了不同的人物形象,每个人的
形象非常鲜明,这样的表现手法我们应该熟知熟用。
板书:
形象鲜明
预设3.丰富奇异的想象老牛会说话、会预测、牛郎披着牛皮可以飞上天、王母娘娘用簪子划出天河、喜鹊来搭桥等,相机指导读书。
一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!
”“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。
”“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。
我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到赶紧的事,你就披上我的皮......”
通过人物语言的讨论,我们发现,将动物放置在故事情节中,赋予它们人的思想、语言、动作,使整个故事充满了神奇的色彩,丰富的想象,奇特的幻想是民间故事最有特色的表现手法。
想象奇异
预设4:
线索(时间的词语)全篇几个自然段,大多用什么开头的?
为什么要这样做?
。
很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
”第二天黄昏,牛郎翻过右边的那座山,来到湖边的树林里。
一天,牛郎去喂牛,那头衰老的老牛又讲话了,眼眶里满是泪花。
一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。
此次以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。
讨论:
这样写,好在哪?
有了这些时间线索,就能说清楚故事的来龙去脉,让人一听就明白。
时间线索
预设5.设悬念
(1)老师在读这个故事的时候,发现了一个重复出现多次的表达方式,你们留意了吗?
课件出示一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!
”是谁在叫他呢?
这个姑娘是谁呢?
原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦,名字叫织女。
牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。
可是怎么上天搭救呢?
(2)这些句子有什么特点?
(设问句)
(3)为什么要用这样的句式?
(吸引读者的注意力,让读者走进故事,和人物同呼吸共命运,这就是故事叙述中常用的悬念设置。
(4)细读品味,指导朗读课件出示一天晚上,忽然听到一声“牛郎!
”是谁叫他呢?
引读:
忽然听到一声“牛郎!
”学生接读。
(指导读出疑惑的语气)再读读下一处悬念。
这个姑娘是谁呢?
指导:
憨厚朴实、心眼好的牛郎,遇到的是位仙女,想象此时的心情,该怎么读这句?
指导学生读出停顿,前抑后仰的语气。
忽然,他想起老牛说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两只竹筐里,挑起来就往外跑。
这样的悬念该怎么读?
指导生读出停顿、读出思考的语气。
(5)课文还有些地方也铺设了悬念,找出来读读。
出示:
我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮......
正是这一个接一个的“悬念”,让故事情节不断往下推进,让读者走进故事,和人物同呼吸共命运,也吸引着我们继续阅读的欲望,这就是故事叙述中常用的悬念设置。
我相信同学们讲故事的时候,或者写故事的时候,一定会很好地运用它。
(板书:
设置悬念)
(四)总结概括
通过刚才的研究,说说作者是通过哪些写作技巧来表现民间故事的?
知道了作者是通过“人物、悬念、情节、线索”等等。
像这些“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”等,都是作者精心设计的写作技巧,也可是说是使民间故事充满诱惑力的表现手法。
表现手法
(五)拓展阅读,进一步体会民间故事的表现手法我国民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有四篇最具有代表性,最为脍炙人口,被称为四大民间故事。
它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。
课下,请同学们认真读一读这些故事?
在这些民间故事中,是不是同样也有“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”呢?
如果让你通过口头将这一个个民间故事传下去,你该怎样讲述它们呢?
试着给周围的人讲一讲。
六、板书设计:
13牛郎织女
鲜明的人物
曲折的情节
丰富的想象悬念的设置清晰的线索
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