小学数学二年级上期教案文档格式.docx
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10
培养学生初步的观察、分析及推理能力。
11
让学生学会合作、交流,在合作中建立学习的兴趣。
12
培养学生用数学的情感和态度,感受探索的乐趣。
13
通过学生观察、操作培养学生有序观察的能力。
14
通过实践活动让学生体验数学与日常生活的密切关系。
15
培养学生有顺序地、全面地思考问题的意思。
16
养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
大
纲
要
求
数与代数在本学段中,学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。
空间与图形在本学段中,学生将认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,学习描述物体相对位置的一些方法,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念
统计与概率在本学段中,学生将对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题,初步感受事件发生的不确定性和可能性。
实践活动在本学段中,学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
学
期
这一册教材的教学目标是,使学生:
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;
初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);
初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;
初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;
初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;
初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;
初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
7.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教
内
容
及
安
排
(一)、长度单位(4课时左右)
(二)、100以内的加、减法
(二)(13课时左右)
(三)、角的初步认识(2课时左右)
(四)、表内乘法
(一)(13课时左右)
(五)、观察物体(4课时左右)
(六)、表内乘法
(二)(13课时左右)
(七)、统计(3课时左右)
(八)、数学广角(2课时左右)
(九)、总复习(4课时左右)
教学应注意的问题
●笔算教学与解决问题教学有机结合,使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力,形成应用意识。
●表内乘法教学体现知识形成的过程,加强教学过程的探索性,把乘法解决问题的教学渗透于乘法口诀的教学过程中。
●注重体现探索性的学习过程,培养学生探索贺创新的意识。
●设计丰富多彩的动手实践活动,通过活动使学生获得丰富的空间与图形的感性经验,设计丰富多彩的探索性操作活动,让学生在各种活动中,通过观察、猜测、操作讨论交流,感知、感受几何概念的含义几所学图形的特征,并借助图形表象进行推理,培养初步的空间观念
●
。
课时计划
教学名称
1、1认识长度单位--厘米
备课时间
8.28
教学目标
情感目标:
知识目标:
经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位----厘米。
能力目标:
能选用合适的测量工具进行测量。
教学重、难点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学准备
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
授课时间
9.1
过
程
预设教案
课堂生成及改进意见
一、情景导入,激发兴趣
谈话:
老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?
(学生发挥想象,各抒己见。
)
二、组织活动,体验数学
(一)组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(2)学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:
为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动,教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出:
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
学生发挥想象,各抒己见说是怎样知道这本数学书的宽是多少的
注意让学生准备不同的标准,一个接一个。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
引导小学生体会到:
因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用
做一做第1、2、3题
四、课堂总结
今天的数学课,你印象最深的是什么?
你想说什么?
铅笔要用整只的去量,否则标准不一。
板书设计
长度单位
测量标准不同结果不同
1、2认识厘米用厘米量
在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)
初步建立1厘米的长度观念。
尺子、图钉、纸条等
9.2
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
注意提醒孩子用有清楚刻度的尺子去量。
3、教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视加强个别指导。
3、交流反馈。
再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
提示学生对准0刻度。
厘米1厘米手指1米=100厘米
图钉
1、3线段
初步认识线段,会判断线段;
会用刻度尺量线段的长度;
会按要求的长度画线段。
培养动手和判断能力。
用直观、描述方式认识线段的特征。
一根长线,直尺,三角板。
9.6
揭示课题:
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一.认识线段,度量线段
1.观察,总结线段特征
(1)出示:
瞧,这些都是线段。
这是线段的端点,它表示不能再继续延长。
(2)那么你能找到它们都有那些相同的地方吗?
(学生充分发言)(3)小结:
大家说得不错!
象这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段。
(4)在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段?
2.练习巩固
(1)指出下面那些是线段,不是线段的说明理由。
(1)
(2)(3)
(4)(5)
(2)数一数,下面每个图形是由几条线段组成的?
3.度量线段长度
(1)那么线段有长度吗?
(2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。
二.画线段1.尝试画线段
划线段时要注意同0刻度对齐。
(1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能画吗?
试一试。
(书上有画的方法,可以让学生自己发现)
(2)展示,订正画的结果。
(怎样判断画的对吗?
○1是不是线段?
○2线段是不是3厘米长) 2.示范讲解:
因为线段的长是3厘米,所以只要把尺子放平,铅笔紧挨尺子有刻度的一边,从尺的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方,最后在两边点上端点。
3.再次画线段:
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗?
巡视指导。
三.巩固反馈 1.基础练习:
(1)练习一的7题(说明理由)
(2)练习一的8题(3)练习一的10题:
分析为什么会出现不同的认识,怎样得到正确的答案。
2.全班在作业本上画:
(1)画出长5厘米的线段;
(
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