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二、作者简介陈钢(1935—)著名作曲家,上海人。
早在上海音乐学院学习时,就以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》(与何占豪合作)蜚声中外乐坛。
以后又创作了《金色的炉台》、《苗岭的早晨》、《阳光照耀着塔什库尔干》等小提琴独奏曲。
小提琴协奏曲《君》在1996年“中国小提琴协奏曲新作会展”中获奖。
他还创作了中国第一首竖琴协奏曲和第一首双簧管协奏曲。
现任上海音教授。
著有散文集《黑色浪漫曲》、《三只耳朵听音乐》等。
三、感知作品1.体裁这是一篇文艺论文。
文艺论文是针对文艺现象、文艺思潮、文艺作品、文艺流派等进行评论、阐发的一种文体。
2.观点中心论点:
“音乐就在你心中”。
分论点:
“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”。
3.结构本文结构很有特色,且易仿写,可提供给学生一些资料,当堂仿写提纲,增强学生写作能力。
文章采用了总—分—总的论证结构。
第一部分(第1~2自然段):
是总论,提出文章的中心论点“音乐就在你心中”。
自然段构成总分关系。
作者先提出“音乐是什么”,否定之后再从正面阐述,使读者产生更清晰的印象
第二部分(第3~5自然段):
是分论,从“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”三个角度论述了音乐的艺术境界。
四、小结音乐是表情的艺术,是人的真情的自然流露,这是音乐艺术魅力之所在。
作者提出“三只耳朵听音乐”、“音乐就在你心中”,给生活在现代社会中的人们提供了新的全方位的音乐欣赏思路,也给我们进行个性欣赏提供了广阔的空间。
五作业选自己喜爱的一首歌曲或乐曲,并阐述理由。
不少于80字。
给学生一个舞台,让其展示自己的才能,占时不多,但效果很好。
《画里阴晴》教案设计
一、
教学要求:
1、把握文章论述的中心。
2、学习本文起、承、转、合的独特的行文结构。
3、学习文中的修辞手法。
4、理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。
二、
教学重点:
1、作者的艺术观点;
2、本文独特的行文结构。
三、
教学难点:
理解文中的中心。
教学过程:
(一)、导入新课
江南的微风细雨总让人感觉到诗情画意,尽管生在江南,长在江南的我们有时对于连绵不断的阴雨天气也会感到不耐烦。
但是在连续的几天晴空万里、艳阳高照后,我们往往又会情不自禁地怀念起纷飞飘坠的雨丝、淅淅沥沥的雨声了。
而在有着特别敏锐的审美触觉的画家眼里,这丝丝细雨又该有怎样的韵味呢?
今天著名画家吴冠中先生就要跟我们谈谈“画里阴晴”。
(二)范读全文(三)分析课文:
1、细读第一段:
由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。
2、朗读课文第二段:
西洋画重形似,而中国画重神韵;
西洋画是写实的,中国画是象征的。
中国画追求传神,追求意境,画的是心中的景,而非眼中的景。
雨湿的山水草木有着别样的韵味、情调,表达着不同的意境。
所以被内心有着深深的传统文化情结的作者所赞赏,,并融入他的绘画中。
可是作者留学法国多年,而且学的主要是西洋画和水彩画。
那么作者到底是如何处理传统和西洋的关系?
3、阅读第三段:
他学的是西画,追求的却是中国画的高远趣味,作者把两者统一于他的创作中了。
文章读到这里,我们已隐隐体会出作者的创作主张了。
4、读最后一段:
我们可以看出他的艺术观点:
糅合中西方的绘画技巧、绘画方法。
详细地说:
既继承我国传统绘画的技巧,又借鉴现代西方绘画技法,在他的画作中同时体现了阴、晴两种审美趣味。
作者既对我国传统绘画有很深的造诣,又洞悉西洋油画、水彩画的优点和不足,因此,他的油画中渗进墨韵,水墨画中也借鉴水彩、油画技法,同时在油彩和墨彩中探索。
作者在层层铺垫的基础上水到渠成地得出了结论:
要中西兼用、阴晴兼画,创造一种独特的绘画风格。
四总结:
1、本文文字简短,作者采用起、承、转、合的传统方法来安排文章,层层铺垫,娓娓道来,篇末明志。
2、本文论述的是艺术创作的重大原则问题,却选择了一个很小的切入点,进从中外画家对阴晴的不同感受、不同主张、不同表现着笔,可谓“小中见大“。
3、语言鲜明生动,多用修辞,幽默诙谐,充满智慧。
教学后记:
本文短小精悍,言简意赅。
教学中突出的是理清文章的思路,这就须深入字里行间把握作者思维跳跃的脉搏,引导学生顺着行文前进,理解作者是如何一步步起、承、转、合,最终得出结论。
但是在对文章的探讨上学生总显得力不从心,似懂非懂。
自己的看法更无从谈起。
《舞蹈?
悟道!
》教案
教学目的:
1、把握作者的文艺观点,理解舞蹈艺术多元化发展趋势。
2、弄清舞蹈与悟道之间的关系,理解文中关键语段及各种修辞手法的运用。
教学重难点:
1、理解“道”的深刻含义和观舞过程中“悟道”的体现。
2、理解舞蹈艺术欣赏的最高艺术境界。
导入
艺术,这个名词,大家都已很不陌生了吧!
今天,我们就通过一种艺术类型,来敲一下艺术这座大门。
舞蹈是一种艺术,这个谁都不能否认。
你喜欢这门艺术吗?
我们每一个人都有自己审美的眼光,都有感受美丽事物的知觉,但感受力还不够深沉,欣赏水平还不够精湛。
这节课,我们就通过课文来学习一下欣赏舞蹈艺术的窍门。
整体感知请思考:
作者对于舞蹈有什么样的看法?
文章又是如何阐述这一看法的?
观舞的过程实际上就是悟道的过程。
文章先提到别人观舞时的感受,然后,介绍自己对舞蹈本质的认识、对古典舞和现代舞的理解,最后,提出自己欣赏现代舞的心得——看现代舞在于悟。
并进一步证明:
读读议议
1、
本文的文体特点?
明确:
文艺评论。
对一定的文艺现象作出评论的文章。
2、
文章的标题非常的独特,简短的题目使用了两个标点符号,请仔细品味作者这样写的用意?
标题中的问号起到引起读者注意和思考的作用;
感叹号表明作者对“悟道”这一文艺观点深有感触。
标题简单,但由于两个标点符号的介入,极大丰富了标题的内涵。
“?
”即提出怎样欣赏舞蹈这个问题,引起读者的思考和注意。
“!
”即以答案的形式鲜明提出了自己观舞的心得:
“悟道”。
3、
阅读课文第三自然段,说说这段话主要运用了什么修辞手法?
这种修辞手法对于表现古典舞的特点有什么作用?
大量使用了比喻的修辞。
形象生动的介绍自己对古典舞特点的理解。
为什么古典舞是一篇叙事诗儿童诗格律诗?
以此表现古典舞严谨的程式、规范特定的动作语言等特点。
为什么又似南方的馒头?
以此形象表现出古典舞小巧美观、含蓄雅致的特点。
4、
阅读课文第4自然段,作者是如何理解现代舞的?
这与他所理解的古典舞有什么区别?
通过比较阅读,加深对现代舞的理解。
古典舞
具象派
写实画现代舞
抽象派
写意画
在现代舞的作品中,人类生活的各个侧面都展现出来了。
其中有美好的、心酸的、紧张的……所以,欣赏现代舞,能让我们深思、个性张扬。
说到底,就是要求观舞者悟透舞蹈中潜藏的意识和情感。
而古典舞很不一样。
主张直接模拟现实生活各式各样的动作,总之两者在与内容的区别,现代舞表达的是各种潜意识暗意识无意识,所以看现代舞在于悟。
5、
通读全篇,深入思考“悟道”中“道”应如何理解?
“道”属于中国传统哲学的最高范畴,用今天的话来说,道就是宇宙一切物质的根本客观事物的最高抽象。
舞蹈之所以是一门艺术,就在于它是表达人的情思的艺术。
观舞者在欣赏舞蹈时,不仅要看舞蹈的形体动作,而且要用心去体会感悟这些动作所体现的感情和思想。
即悟到了舞蹈艺术的“道”。
四
写作特色
1、
用具体的感受代替抽象的说理,使文章思路流畅、观点鲜明形象。
作者由别人观舞的感受,引出自己看古典舞和现代舞的感受,从而获得由观舞而悟道的见解。
思路清晰流畅。
在阐述自己的“悟道”见解时,通过比较
“悟道者”与“悟不出道者”的感受,分析舞者与观者的感受来形象说明“什么是悟道”“如何悟道”的深刻道理。
文章语言富有感染力,通俗流畅,读起来琅琅上口。
⑴比喻⑵排比排比
对偶
句子句式整齐,读起来非常有气势,具有极强的感染力
五
小结
通过学习这篇文章,我们不仅可以从语言和构思的角度借鉴作者的写作手法,同时还应该接受作者的主要观点——“舞蹈欣赏的最高境界是悟道。
”并学会运用这个观点来指导我们日常的艺术欣赏活动。
板书:
人体反映心灵动态的艺术
古典舞——含蓄雅致——显意识
现代舞——豪爽开放——暗意识潜意
识无意识
舞者——心事浩茫
观者——心有灵犀
观者与舞者
心灵交流
舞者是观众
观众也是舞
一段最
古
的
长
城
《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色,独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索,考察了一段最古的长城,并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩,赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光,又抒发见解,把游记与史论有机地结合在一起,是一篇别具一格的散文。
教学目标
1、知识目标:
了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标:
学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标:
培养学生正确的历史观,引导学生客观评价历史人物,正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点:
理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点:
理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
三、教学过程设计分析
(一)课文分析及教学设计
课文围绕着一段最古的长城展开叙述,先写塞外风光,次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况,再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察,引出对赵武灵王的评价。
以统一的封建帝国秦修筑万里长城作对比,反衬赵武灵王;
同时,赞扬赵武灵王敢于发布“胡服骑射”的命令,敢于摆脱传统观念的桎梏,克服狭隘的民族偏见,虚心学习少数民族的长处,不墨守陈规,勇于革新。
因而是一个“大大的英雄”。
在围绕赵长城进行访古考察时,作者引用了大量的文献资料,并将这些资料与自己的观点融为一体,同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描写。
纵观全文可归纳出三大特点:
1、重点突出,主次分明。
2、引用资料和提出见解融为一体。
3、描写生动形象。
(二)教学过程:
1、由一幅长城风景图片导入。
由长城而想到秦始皇,由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。
另外,在此提秦始皇除起到导入作用外,还为下文将其与赵武灵王作比较埋下一个伏笔。
2、带着思考题,用两三分钟时间快速阅读课文:
3、研讨8、9自然段,找出描写赵长城的内容,明确赵长城的地理位置,这样赵长城所处的焦点地位就一目了然了。
4、分析大青山南麓之所以成为争夺的焦点的原因。
课文第1—7自然段分别从自然条件和战略地位两个方面阐述了这个原因,其中第七段具体阐述了战略地位。
从阐述角度看,这一段主要从游牧民族与
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