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80多年前,一位著名的教育家在北京大学的一番讲话&
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&
《就任北京大学校长之演说》,为我们提供了最好的答案。
现在请大家翻开课本第49页,我们一起来学习这篇把北京大学带进新纪元的文章。
师:
这是一篇演讲辞。
演讲辞,即为准备演讲而写成的文稿。
请同学们思考一下,演讲辞该怎样写才能在演讲时取得良好效果?
【学生合作讨论。
】
生:
演讲是用口讲的,所以要通俗易懂,尽量口语化。
我觉得语言一定要精彩、生动,这样才能吸引听众;
如果语言枯燥无味,听众很快会打呼噜的。
【学生笑。
演讲要面对很多的听众,而听众都是带着目的来的,所以演讲一定要有针对性,讲听众关心的、想听的东西。
演讲要能打动听众的心,要有感情,有较强的感染力。
写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心,怎样才能使语言具有感染力。
同学们都说得很好,除了刚才大家说的,演讲辞还有没有其他特点?
【学生思考。
演讲是一讲而过的,听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句,所以演讲辞必须——
观点明确,思路清晰。
对了,要不听众半天听不出个头绪来,可就痛苦了。
另外,这么多听众聚在一起,可不是只来听声音的,对吧?
哦(恍然大悟的样子),我明白了,演讲辞必须有内涵,有思想,让人听了有所收获。
这位同学悟性很高,一点就通,他说得很好。
演讲辞必须有较强的思想性,入耳有益。
刚才大家基本上把演讲辞的文体特点都说出来了。
现在我们把它归纳、整理一下,记在心里,以后迟早会派上用场的。
【幻灯片放映演讲辞的文体特点。
今天我们学的是演讲辞中的一种&
就职演说,即担任某一职务,在走马上任、宣誓就职时发表的演说。
同学们想一想,作为刚刚上任的新官,在自己的职位上发表第一次演讲,这演讲辞该说些什么好?
假如现在你担任了某一职务,要来写一篇就职演说,你会怎样写?
说说你的内容要点。
我会说说我的工作方法、策略,任期内要实现的目标。
我也差不多,会谈谈自己上任后会怎样做,为什么这样做,这样做要达到什么目的。
除此之外,我会对听众提出一些希望。
哦?
什么希望?
希望他们认真监督、大力支持、积极配合等,让我能更好地开展工作,实现目标。
也就是说“争取民心,为我所用”,对吧?
看来大家的思路还是比较一致的,重点大都集中在施政纲领方面。
我们学习了演讲辞的文体特点,又构思了就职演说的内容要点,现在我们一起来朗读一下课文,看看蔡元培的这篇就职演说是怎样写的,具有演讲辞的哪些特点,内容与我们构思的又有什么不同?
【学生齐读课文,然后思考讨论。
好,先来看看,本文作为就职演说,具有怎样的特点?
作者开门见山,提出三点要求,直指北大弊端,很有针对性,而且层次分明。
很好。
还有没有其他特点?
内容都是教导北大学生如何学习和做人的,观点明确,中心突出。
说得不错,继续。
思想性很强,很有现实意义。
有什么现实意义?
这三点都是学生普遍关心的问题,而且都关系到北大的前途和命运,所以说很有现实意义。
很好,还有没有补充?
没有了。
再想想,刚才大家的思维全都集中在内容和结构方面,可大家别忘了,演讲辞最终是要用口来说的。
所以还要注意&
它的语言。
对了,它的语言有什么特点?
它是用文言文写成的,读起来很特别。
怎么特别?
说不出来。
有古文那种古朴典雅的味道,简洁凝练,又比较口语化,比起以前学的古文来更容易理解。
对了,本文是用浅易的文言文写成的,既有文言的简洁凝练,又有口语的明快易懂,学习时要注意体味。
下面大家再认真阅读一下课文,看哪些句子或词语是不懂的,找出来,我们课堂上解决,先把文意搞懂了,才容易深入分析。
【学生默读,教师轻声回答学生的问题。
好,我们已解决了难懂字句,把文意疏通了。
下面我们再比照一下,作者的就职演说与我们构思的有什么不同?
作者一上来就开门见山,对学生提出了三点要求,倒没怎么提自己的施政纲领。
是啊,有点出乎意料,他几乎没说自己会怎么做,将要实现什么目标,而是对北大学生明确地提出了三点希望。
第一个同学说是作者对学生提出了三点要求,第二个同学说是提出了三点希望,想想是要求还是希望?
两者有什么不同吗?
是要求。
是希望。
希望是客气的说法,其实就是要求。
两者本质是一样的。
这位同学说得非常好,其实既是希望,也是要求。
看来大家都找到了作者和我们构思的不同,我们的重点在自己,主要谈自己的施政纲领;
作者的重点在听众,主要谈对学生的要求。
那么,大家思考一下,一上来连客套话也没说,就对学生提出三点要求,可以看出蔡元培是个怎样的人?
很苛刻,不近人情。
哦,有的同学认为这位新校长很苛刻,不近人情,有没有不同意见?
不能说他苛刻,但可以看出他对北大的学生要求很严格,是个严厉的人。
他不说客气话,也不说理想、目标之类让人觉得虚幻的话,一点虚的都没有,全来实的,可以看出他是一个非常理性、务实的人。
大家都说得不错,虽然蔡元培对我们来说还比较陌生,但一篇演讲辞已让我们领略了他的严厉和务实。
在文中,严厉务实的北大新校长蔡元培对青年学子提出了哪三点要求?
“抱定宗旨”“砥砺德行”“敬爱师友”。
找对了,但这只是要点,能不能代蔡校长向大家具体解释一下。
“抱定宗旨”是指要抱定研究学问的宗旨,刻苦求学,这是在学业上的要求;
同时不要被流俗影响,要能“砥砺德行”,这是在品行方面的要求;
另外,在个人修养上,要尊敬师长,团结友爱,与师友和谐相处。
解释得非常好。
那么作者为什么要开门见山地提出这三个要求?
因为当时的社会非常黑暗,功利至上、道德沦丧;
北京大学也深受污染,存在着很多弊端,很多学生无心向学,学风腐败。
所以必须革除弊端,改良风气,使北京大学能更好地发展,也使社会能更好地发展。
也就是说,他提出要求的目的是为了改变现状、谋求发展,对吧?
对。
那么我们对蔡元培的认识,是否可以因此而更进一层?
他是以什么姿态踏上北大校长之位的?
在严厉和务实之外,这位校长是否还有什么我们没发现的品质?
他敢于挑战流俗和时弊,而不是向它们妥协,是个勇于改革的人。
他不仅是个校长,也是一个改革家。
他是以战斗者的姿态踏上北大校长之位的,做校长不是为了名利,不是为了享受,而是为了挑战,为了改革,为了建设一个一流的大学。
他是一个改革者,也是北大的舵手,是开拓者。
说得很好,还有没有补充?
他提出的三点要求,直指弊端,针针见血,看得出他是一个很有办法、有谋略的人。
也就是说,蔡元培不仅是一个敢于挑战、决不妥协的改革家,而且是完全有能力把改革搞好的有办法、有谋略的人。
那么,这个有办法、有谋略的改革家有没有向大家介绍自己的改革方略或计划?
没有完整的计划,只提到了自己上任后首先要做的两件事。
哪两件事?
一是改良讲义;
二是添购书籍。
能不能说具体一点,如何改良讲义?
为何添购书籍?
改良讲义就是以后的讲义只列纲要,细微末节以及精旨奥义,要听教授口授或自行参考;
之所以要添购书籍是因为书籍虽多,新出的却很少,很难满足学生的需要。
俗话说“新官上任三把火”,大凡新官赴任,都会做几件轰轰烈烈、有影响的大事,以显示才干和胆识,树立形象和威信。
蔡元培的这两把火是不是太小了点,这与他改革家的形象是不是不太相符?
不能这么说,这恰恰反映了蔡元培脚踏实地、从小事做起的务实作风,说明他不是好大喜功的人。
这两把火确实小了点,但都是很迫切、很有用的。
哦,为什么这么说?
改良讲义可以改变学生懒惰的毛病,使那些平时不看书,考试突击讲义的混文凭的学生没有空子可钻。
添购书籍是为了购置更多的新书,跟上形势的发展,更好地为学生服务。
这两件事情虽小,却是建构一个优秀大学的基本条件,也是改良北大流弊、树立健康校风最迫切需要的,都很重要。
说得很好,事虽小,意义不小。
作为一个校长,蔡元培为学校、为学生考虑得不可谓不深,不可谓不细。
那么,蔡元培在这里开门见山地提出三点要求,脚踏实地地提出两点计划,究竟能不能起到革除弊端、改良风气的作用?
他做了校长后,北京大学能否一改陈腐之状,旧貌换新颜?
能,提出的要求针对性都很强,直指弊端;
两点计划又都是办好大学所迫切需要的,所以一定能收到显著的效果。
不一定,对症下药也未必能药到病除,课文没讲到,不能想当然。
课文也提到了,第49页注释①说了,他“任职期间,锐意改革,使北大面貌焕然一新”。
这只是结果。
或许这不是刚上任的三个要求、两点计划起的作用,而是其他后期的施政纲领起的作用呢?
【一时间,学生争论起来。
看来是唇枪舌剑互不相让啊,推断有理有据,质疑亦难能可贵。
其实,要深刻理解蔡元培的办学方针和他对北大的贡献,要在了解北大的历史和当时的社会历史背景的基础上认真分析。
所以,我们先把这个问题放一下,在下堂课具体分析蔡元培的办学方针时再来解决。
课堂小结
这堂课我们学习了演讲辞的文体特点,也分析了本文的特点,知道了作者的三点要求和两点计划,初步了解了蔡元培这个人和他的办学方针。
虽然还有一个问题存在争议,但有问题不是坏事,学习最怕的就是没问题;
有问题才能更好地激发我们的求知欲,敦促我们不断探索、不断前进,我们应该为不断发现问题而高兴。
第二课时
上堂课我们初步了解了蔡元培的办学方针,今天我们来具体探究一下它们的意义和作用。
我们知道,蔡元培开门见山给学生提出的三点要求,都是针对当时社会的黑暗和北大的不良风气而提的,但没有深入地探究当时的社会怎样黑暗、北京大学又存在着哪些弊病和不良风气。
现在我们结合作者提的三点要求,在文中把它们找出来,具体分析一下。
我给大家几分钟,认真找一找,把能反映当时社会现实和北大情况的句子画出来。
【学生默读课文,圈画答案。
“抱定宗旨”针对的是北大的不良学风和学生求学宗旨的不正大。
从“外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想”可以看出,当时北京大学学风腐败,很多学生学习心态不正确,不是以研究学问为宗旨,而是以做官发财为目的,把大学当成了升官发财的阶梯,所以作者要求学生首先要抱定研究学问的宗旨。
分析得很好。
在作者看来,学生求学宗旨不正大会造成怎样的后果?
学生无心向学:
平时敷衍塞责,放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,惟争分数之多寡。
敷衍三四年,潦草塞责,只求混个文凭,借此活动于社会。
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