专题一小学英语课堂教学设计程晓堂Word格式文档下载.docx
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这些方面都是相互关联的,彼此是相互衔接的。
那么教师在设计教学时,要充分考虑这些因素,以及这些因素之间的关系。
那么,我们看到了一些不太成功的课堂教学,往往是教学设计不合理。
比如教学内容与教学目标不统一。
本来是为了,比如说学习某一些知识,比如说某些词汇,或者是为了训练某些技能,但是我们的老师提供的训练内容并不是完全吻合。
比如说有一个例子,有老师本来这个活动的目的是练习词汇,或者是学习词汇,但是,从活动实现形式来看,他实际上是在操练一个句型,只是用这些词来替代。
当然这些词也涉及到了,但是整个活动的中心不在词汇,而在于句型。
另外就是教学内容和活动形式不一致,或者不协调。
比如说有时候我们为了呈现一个很简单的知识点,可以用很简单的方法,但是我们有老师过于强调活动形式多样化,设计一个非常复杂的,或者是很烦琐的一个活动。
这就是内容和活动形式的不协调。
还有教学方法和教学组织形式的不协调,或者是不实际。
比如说我们有课堂上经常有小组活动和多人一组的活动,这也是一种教学组织形式。
那么这些形式,它适用于某些教学方法,用于某些教学活动,不是课堂上所有的都需要这么做。
另外我们课堂上还有很多活动,由于是课堂教室的座椅的局限,有些活动不宜开展。
但是我们课堂上看到很多老师组织各种各样的活动,实际上做起来很烦琐。
比如说教室空间有限,那么有老师的活动设计,是让学生在教室里面,比如说走动,或者是移动。
就是从这个座位到另外一个座位等等。
那么这个时候呢,就会造成一些混乱等等。
这是举一些例子,说明教学设计为什么重要。
那么从教学设计的层次来看呢,我们可以是一个单元的教学设计和一节课的教学设计。
一个单元的教学设计就是我这个单元总体的教学内容是哪些,总体的教学目标有哪些。
我们大概要组织哪些教学活动,要采用哪些教学方法,要有哪些教学组织形式。
这个是一个单元的总体的安排。
但是我们这讲的教学设计,我们重点讲一节课的教学设计。
为什么呢?
因为一节课的设计是我们老师每天上课最重要的一个环节。
也就是说所有的教学设计,主要还是一堂课。
那么这一堂课,比如说有很多环节,每一个环节有它的内容,有它的目标,有它的活动形式。
这就是我们在调研过程中发现老师们最容易出现的问题。
一节课,它的设计是不是一个固定的模式呢?
显然不是的。
那么取决于这节课在这个单元里面的位置。
比如说我们一个单元有五节课,或者六节课,那么这六节课,每一节课本身是有一些不同功能的。
比如第一节课,我们叫做新授课,第二节课,可能是一个复习、巩固、拓展或者提高的课。
当然这个每节课,定位不一样。
所以我们在设计一节课的时候,要考虑这一节课在整个单元中,它的价值它的意义。
这是对这个教学设计这个专题的意义做个简单的介绍,
希望引起大家的重视。
那么我们在这个专题前,准备这么安排。
首先,我们拥有四节课。
前两节课,我们主要是向大家展示一些案例,包括一节完整的一节课,和其他课里面摘取的一些案例。
我们的主持人,会给大家提一些思考性的问题,请大家一边观看这个案例一边思考。
那么在后边两节课里面,我们邀请专家和我们主持人一道,对我们看的案例呢,做一些分析,做一些点评。
同时也希望大家,及时的把你们的问题,或者是你们的观点,通过电子邮件,或者是通过在线研讨提供。
我们及时把他们的观点汇总以后,会给大家一个反馈。
那么我简单的先做这么一个介绍。
[课例介绍]
好,感谢程老师对探讨教学设计的意义,探讨教学设计的方法,以及我们这次专题讨论的形式等等,做了这样的一个介绍。
想必老师们对整个的专题有了一个初步的认识。
那么首先我们来观看一节完整的教学案例。
观看这节课之前,我先对这节课做一个简单介绍。
这节课是由厦门市华昌小学的林萍老师执教的。
这是她在青岛市举办的一次教学展评活动中,给四年级学生上的一节课。
我们先看一下这节课的教学内容。
它的标题是“HappyHalloween!
”这节课围绕着万圣节的话题,第一部分呈现的是一个小故事,小Tom扮成鬼的样子向MissMart要糖果,他们之间的对话是这样的:
Tom:
TodayisHalloween.
MsSmart:
Oh!
Hello!
CanIcomein?
Yes,ofcourse.
CanIhavesomesweets?
Hereyouare.
Thankyou.Whoops!
HappyHalloween,Tom!
第二部分是Actitout.是让学生表演万圣节的情景,并从中体验在万圣节说些什么。
第三部分是围绕本节课的主要句型,设计的一段歌谣。
具体的内容是:
CanIhavesomesoup?
CanIhavesomefruit?
Yes,youcan.
Andyoucanhavesomerice.
They’reallverynice.
第四部分,也就是最后一部分,是个游戏活动。
书上出示了一些本课重点复习的有关食物的图片,学生间可以进行有关CanIhavesome…?
的询问以及猜测活动。
这节课是一个模块的第二课时,是一节巩固、拓展课。
在学生们已经学习了CanIhavesome…?
Yes,youcan./Sorry,youcan'
t.这些句型的基础上,林老师设定了这样的教学目标:
第一,知识目标。
1、能在会话交际中学习以下词汇:
Halloween,today,comein,Ofcourse.
2、复习句型CanIhavesome…?
Yes,youcan.Sorry,youcan'
t.复习有关食物的单词
3、学习歌谣CanIhavesomesoup?
第二,技能目标。
1、能听懂万圣节活动中关于请求及获得允许的内容。
2、进一步巩固、拓展和使用表示请求允许并根据实际情况做出回答的语句。
3、能根据图片或实际情况认读食品的词汇,以及请求、许可的句式。
第三,情感目标。
激发学生对英语学习的积极性和自主性,培养他们乐于竞争,乐于交流,乐于合作的能力。
第四,文化意识。
了解万圣节的传统习俗。
接下来请我们观摩这节课。
在看课的过程中,请老师们留意:
这节课设计了哪些教学环节?
林老师是如何设计这些环节的?
这节课中各环节之间的递进是否能体现输入和输出的关系?
为什么?
现在就请老师们一边观看一边思考这些问题。
[课例]略
[课后小结]
看完这节课,你是否对林老师设计的各个环节有了大致的了解呢?
我们一起再来回顾一下这节课。
第一部分,热身和导入环节。
由于这节课是教学展评活动中的一节课,教师用的不是自己教过的学生,而且在上课前只有十分钟与学生熟悉的时间。
因而在上课一开始林老师非常热情的与学生问候,之后带着学生唱了一首歌谣:
Noodlesandrice.接下来林老师通过一个MagicBag的游戏,让学生用CanIhavesome…?
来询问,既复习了上节课学过的重点语句,以及有关食物的单词,又导入本课重点拓展的内容。
那么请老师们思考:
设计这一教学环节的目的是什么?
你认为这些活动设计得如何?
如果是你如何设计这一环节?
第二步是呈现环节。
我们回想一下林老师是如何呈现本课主要内容的。
她首先呈现一个小任务,让学生们努力得到教师准备好的万圣节礼物。
然后啊,带着学生听课文录音,感受Tom是如何过万圣节的,并让学生听完后回答两个问题,一个是WhatcanwesayinHalloween?
另一个是WhatcanTomgetinHalloween?
请思考:
林老师设计的两个问题是否合适?
第三部分是练习环节。
在这个环节中林老师通过几个活动练习了所学的单词和语句。
在旧曲新词活动中,林老师利用《两只老虎》的曲调,填上新词HappyHalloween,让学生一边唱歌一边练习。
在看看说说这一活动中,林老师出示了一些卡片,这些卡片正面是单词,背面是笑脸或者是哭脸。
她让左半边的学生只能看到单词,而右半边的学生只能看到笑脸或者是哭脸,之后左边学生问CanIhavesome…?
右边的学生根据看到的是笑脸还是哭脸回答Yes,ofcourse.或者Sorry,youcan'
t.在色子游戏中,老师发给每组学生一个纸制的色子,色子的六个面都写有单词,学生一边抛色子一边练习:
CanIhavesome…?
Yes,ofcourse.Sorry,youcan'
t.在改编歌谣活动中,林老师启发学生替换歌谣中的表示食物的单词,并让学生选出并填写这些单词。
这些练习活动怎么样?
它们是否能达到复习、巩固所学语言的作用?
第四部分是运用环节。
在这节课的开始,老师就呈现过一个任务,就是让学生们努力得到教师准备好的万圣节礼物。
经过前面的语言练习后,该到学生实现这个任务的时候了。
教师啊,先让学生认读这些礼物,然后发给每个学生两张画有礼物的卡片,同学们使用CanIhavesome…?
来找到相同的卡片,也就找到了自己的万圣节礼物。
这一活动的设计是否能使学生真实的运用语言?
你认为还可以怎么设计这一环节呢?
第五部分是结束环节。
林老师在结束课的时候给学生布置了三个作业:
第一是听并跟读课文录音,练说歌谣;
第二是完成活动用书中的练习1、2;
第三是试着找找更多的有关西方节日的信息。
你认为林老师设计的这些作业是否有层次?
是否能达到巩固和拓展所学内容的作用?
孩子们是否愿意在课下完成这些作业?
专题一 小学英语课堂教学设计
第一讲(下)
[本课介绍]
我们刚才看过了一节完整的课例。
为使我们的讨论更能发现问题,而且根据这些问题找到问题的根源,并且找到解决这些问题的方法。
今天我们再来看一些课堂的片段。
我们要与老师们一起观看13个片段。
观看前我们会呈现如下一些问题:
第一,如何确立活动的教学目标?
第二,呈现新知的方式和顺序应如何?
第三,如何创设语境?
第四,如何合理安排课堂上的各个活动?
第五,如何设计课堂教学活动,确保学生的参与面和语言的实践量?
第六,如何设计操作性强的活动?
第七,如何设置信息差,促成真实的交际?
第八,如何设计体现学生语言运用的活动?
同时在每一个或两个片段结束后,我们还会提一些细节的问题,请老师们结合这些问题,边看边思考。
[各片段介绍及思考题]
[片段1、2]
我们首先看片段1。
在这个片段中,教师让学生听录音,选出与录音内容相符的图片。
请老师们想一想设计这个活动的目的是什么?
在片段2中,教师先引导学生介绍课件中的物品,再让学生画出自己喜欢的物品并介绍,最后介绍一幅综合的大图。
那么这个活动的目的是
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