教师个人教科研工作总结Word格式文档下载.docx

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通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。

使知识不断积累，思想及时俱进，不断提升教育教学理念。

多写教育教学随笔。

总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。

坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；

注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

（二）坚持每单元进行教材解读 

教材是教及学的主要依据，准确深入地解读教材是实施有效教学的重要前提及基础。

教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。

我们组对每一单元的内容都进行了认真的分析、解读。

一、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性 

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉及纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。

对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。

只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、把握教材内容的深刻性 

、掌握各部分教学内容的科学性 

作为数学教师，掌握教学内容的科学性，很多知识在教授时，必须坚固它的阶段性及发展性，既要准确地表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，及以后的学习产生矛盾，这是小学数学的学科特点所决定的。

如在教学长方体的表面积时，现在的教材不归纳出计算公式，而是让学生通过观察每个面怎样计算自己总结出表面积的计算方法，从而避免了以前有的同学只会套公式，一遇到无盖的，或罐头瓶的包装纸就不知道少算哪些面的情况。

、挖掘各部分教学内容的思想性和趣味性。

挖掘教学内容的思想性是指明确数学内容的现实意义

及科学精神。

从趣味性角度挖掘，可以将人文及学科相结合，设计出练习：

如在学完图形的变换后让学生根据所学知识设计一幅美丽的图案。

进一步感受图形变换带来的美感及在生活中的应用。

、明确各部分内容的教学重点，难点和关键。

结合教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

三：

小题大做，拓展教材习题的应用性 

习题是数学教材整体的有机组成部分，习题解答是正文学习的延续，必要的、恰当的练习，对于学生理解所学数学基础知识，掌握所学数学基本技能，都是不可缺少的。

因此，习题在教材解读中应引起我们足够的重视。

习题解读，主要有三项任务，一要研究习题配备的目的性、层次性。

二要研究习题所蕴涵的数学思想方法及其拓展性。

三要研究教材中出现的一些练习形式，了解其特点和作用。

教学中教师将一道简单的习题进行拓展延伸，通过提示学生可提出什么问题，促使他们动脑思考，学生在数学思维活动中，思考的方法多，过程多，极大地提高了思维品质。

而这一切即可全部归功于解读教材中的习题，将习题做大，做实，成为良好的教学素材。

"

智慧源于解读"

，准确深入地解读教材是开展智慧课堂的前提及基础，多多地解读钻研教材，我们的课堂在教材解读下会生成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂。

（二）专题教研方面：

本学期我们的教研活动专题确定为：

动手操作自主探究培养学生解决问题的能力 

具体做法如下：

设疑加鼓励，引导学生操作实践，激活他们的学习兴趣。

课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑加鼓励是效果良好的手段之一。

设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培养他们的独立性，克服一切都要教师告知的依赖思想，并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感，这让学生兴趣大增，对于学生猜测中出现的各种情况，不管正确及否，不要轻易下断论，对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会更大。

依托已有的知识经验，引导学生动手操作，渗透用转化的思想解决问题 

。

教学中课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。

加强知识间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系，依托已有的知识经验把图形转化为以前学过的图形来计算新图形的面积渗透转化的思想和方法 

创设现实情境，提供给学生主动探究的空间。

新课标提出：

有意义的数学学习应该是学生自我探索，体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。

教学中，教师要时刻注意并做到：

学生能说

的教师不说；

学生自己能通过探究得到的，教师不要提示，学生能通过交流讨论而得到的教师就尽量少说。

如教学观察物体时，可出示一幢高楼模型，从不同的侧面观察，学生看到的形状是各不相同的。

让学生联系实说说自己家的左邻右舍是什么样的，（在自己的家看到的一个侧面）。

在老师不作任何提示的情况下，让学生自己主动去探究、去发现并让他们尽情表达自己的发现，充分发表自己的意见。

通过学生的动手、直观演示，模型可能是一致的，但学生从不同的角度观察，思维上却是千变万化的，得到的结论也就不是一成不变的了。

（三）创新检测方面：

创新检测是培养学生创新能力的好时机，在教学完图形的变换以后，我让学生利用学过的知识设计了一幅美丽的图案，在活动中培养学生动手动脑的能力，使学生养成敢问敢想的好习惯并能主动地去发散自己的思维。

转瞬即逝，悄然来临，回顾本学期的工作，本人能踏实工作，勤学，勤问，勤总结，将从优秀教师那里得来的宝贵经验及教学机智，经过细心的领会和分析，渐渐的内化为我的教学情感，思想及特色。

教学上，我力求做到细节及艺术的结合。

因为我深知一节准备充分的好课，会令学生和老师都获益不浅。

因此，每天我都认认真真钻研教材和教法，精心备课，提高数学课堂教学质量以及提升自身的教学水平，为成为一名科研型教师不断努力着。

一、业务学习

作为一名年轻的教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。

我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。

对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

、认真参加各级教研活动及教师培训，学习学校同事及名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

二、教研专题：

本学期，我们以学校开展的“深化教材解读”活动为载体，围绕“精解教材，提高课堂教学效果”这个专题，展开了一系列教学研讨活动。

取得了很好的效果，总结如下：

学期初，我们认真阅读了教材、教参，对教材了整体梳理，其中包括本册教材的内容、目标、重难点，之后进行了分工，确定个人解读的内容。

我们每个人选了两个单元，进行解读。

为了更好地把握教材，解读前，我们都认真通读教材和教参，并上网搜集相关的资料，随后，结合自己的理解，对这些相关的资料进行梳理，把教学中好的方法和困惑，拿出来和大家研讨。

研读时，我们组的其他成员也都纷纷参及进来，共同研讨，共同解决问题。

俗话说的好，三个和尚顶个诸葛亮，大家在研讨中，解决了不少的问题，真是共同学习，共同进步。

集体研读后，我们又进行备课，加入自己的创新，把我们研讨的内容在课例中展示，讲完课后，我们认真地反思教学过程，把教学中成功及不足写下来，以便验证我们研讨的结果。

不管课的成功及否，我们都在活动中得到了锻炼，更让我们对教材有了更深的了解，让我们能更好地把握教材。

三、课堂教学

因为对教材内容进行了详尽地解读和探讨，在平时的课堂教学中，我们也围绕“精解教材，提高课堂教学效果”这个专题，进行了一些课堂教学的尝试。

、创设情境、明确目标

课上，我们采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；

同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

、提出问题、启发诱导

质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，我们总是有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。

、自主探究、设疑质疑

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

因此，我们给学生足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。

、相互交流、合作探究

组织小组学习：

通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参及机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

、巩固应用、拓展引伸

巩固练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段，它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。

因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，我们以教材为依据，密切联系生活，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间，促使学生人人都能参及、个个都有收获。

让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。

四、创新培养

本次对一年级学生进行了一次创新能力检测，检测题目是结合数学书上《平面图形》一课，让学生开动脑筋、大胆想象，用学过的正方形、长方形、三角形、圆形拼一拼，贴一贴，贴成一幅美丽的画。

设计题目为《拼一拼，贴一贴》

根据检测结果显示，我发现大多数学生都能贴出一幅漂亮、干净的图画，但是缺乏创意，只有少数学生能够创新，贴得既美观又有创意。

还是需要不断的加强学生创新能力练，进一步提高学生的创新能力。

自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。

做一个科研型、学者型教师始终是我的梦想及追求。

由于自己孜孜不倦的追求及默默无闻的耕耘，在读书——思考——研究中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。

年被评为优秀教师，。

一、以学习为乐持之以