职业教育课题申报基于赛教融合和1+X证书制度双翼驱动下的职业院校教学改革路径探索Word文档下载推荐.docx

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研究报告

课题设计论证

　　一．问题的提出

　　全国各级各类技能竞赛成为高职院校比拼教学实力的擂台和检验人才培养质量的天平，也是审视教学质量和效果重要的评估点，以赛促教，赛教融合在近年来已成必然趋势.技能竞赛有力地推动了高职院校的教学改革；

【1】2019年1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出了具有深远影响的“学历证书+若干职业技能等级证书制度”（简称“1+X证书制度”），核心旨在是促进职业教育系统性的改革，实现职业教育与普通教育的差异化发展，进而完成适应职业人才发展的类型教育的系统性重构，两者的目的都是在于深化教学变革，学生可持续发展。

在学术界，“以赛促教”和“1+X证书制度”两者各自对教育教学变革的影响和促进研究讨论热烈非凡，为本课题的问题的提出提供了学术讨论的背景。

　　二．课题界定

　　围绕课题论证要进行两个概念的界定：

一是“赛教融合”.“赛”不仅是各级各类学生的技能大赛创新创业大赛，也包括职业院校的教师参加的各级教学能力大赛。

这就拓展“赛”的内涵；

赛教融合也不仅是通过竞赛促进教学改革，而是竞赛制度和教学规则的融合，竞赛目的与教学目的融合；

竞赛成果与教学成果的的三融合的概念。

第二个核心概念是“赛证学院”.这是本课题提出的一个重要概念，是解决教学变革路径的探索模式，就是基于“赛教融合”和“1+x证书制度”双驱动和结合下职业院校教学如何通过“赛证学院”进行路径规划实现变革目的。

　　三．国内外研究现状述评

　　美国在2018年7月颁布《加强21世纪生涯与技术教育法案》（StrengtheningCareerandTechnicalEducationforthe21stCenturyAct，以下简称《帕金斯法V》）,强调以就业为导向、绩效问责制度的优化以及对创新性生涯与技术教育项目的重视，从法律层面对美国职业技术教育进行立法改革，在研究领域，国外在职业教育改革方面一贯重视政府，学校和企业的多元合作，重视改革与缓解就业压力，经济危机等社会问题。

【2】也关注职业教育改革评估模式，在研究方法上重视调查研究，专门探讨竞赛对职业教育的关系和影响的文章未见报刊，欧洲职业教育一体化研究方面HansDaale【3】在2017年提出了“欧洲5级区域”（EL5A）”这个对于欧洲来说是一个相对较新的概念，它为职业教育和培训（VET）和高等教育（HE）部门之间的联系提供了极好的机会。

强调终身教育，资格认定跟大学毕业证具有同等的地位，外国的职业资格证书研究方向主要探讨社会问题如劳动力市场转型，Scholten【4】研究团队利用数据采用Cox和OLS回归模型来研究高等教育辍学的劳动力市场转型从来探讨通过比较具有和没有高等职业教育资格的辍学者的职业地位和职业资格是否确保辍学的的劳动力的就业；

另一个就是研究各行业领域资格认证的标准体系和思考，如R.Ferraz【5】等人探讨模块化方法如何解决资格认证系统的新专业。

　　在国内，赛教融合促进职业教育改革的探讨从2010年见诸报端，蔡勤生【6】在学术上最早提出竞赛训练项目与企业项目相融合,并积极扶持学生专业技能社团开展竞赛活动,推进专业、课程、实训基地和教学团队的建设。

曹庆旭【7】等人探讨了职业技能大赛与课程改革的影响，随后从宏观层面上研究重心开始对以赛促教的实施路径和模式展开讨论，在微观层面上从某一专业的实践着手探讨路径的可操作性和现实性，可以说在理论和应用研究方面都有一定程度的进展。

蒋新革，牛东育【8】构建了双师工作室在学生生产性实训、技能竞赛培育、企业产品研发、师资技能培训等方面"

学赛研培"

四位一体的协同育人新模式。

国内对竞赛对促进教育教学及课程改革的非常重视并持极大的肯定态度，在研究中各学者各抒己见对改革实践与实现路径进行积极的探讨，主要从人才培养方案改革，竞赛引入课程项目驱动方式以及产学结合，以企业岗位为导向进行改革，路径类似基本都是"

赛—学"

互动,激发学生学习兴趣;

通过"

赛—教"

互动,增强教师专业素质;

赛—改"

互动,促进高职教育改革;

赛—学.教.改"

人才培养模式设计,引导实践教学（技能竞赛）和课堂教学的互动。

【9】从研究内容上不足之处表现一是政府和企业，行业协会等相关利益者参与和程度与路径涉及不足；

二是在赛教融合背景和基础上的职业教育改革的深化不足，不够系统，部分不具有实践上的可操作性；

从研究方法上，从目前的研究成果上来看基本都都是以理论研究的定性研究为主，在对赛教融合在教学中实施的的效果评估不足，更没有具有说服力的定量数据展现竞赛对职教改革的作用发挥的改革成果评估。

　　在2019年“1+X证书”制度政策一经颁布引起了学术界的激烈讨论，探讨的焦点集中在两个方面：

一是该制度本身的的内涵和价值，龚添妙，杨虹【10】探讨1+X证书制度中培训组织的角色定位及最大效能发挥二是该制度对于促进教学变革的影响机制，从宏观上有教育制度、学校体制、课程体系构建和教学理念的变革；

吴南中学者在这方面的成果较多，他的团对研究1+X证书制度下从教学理念、学习者参与交互、教学文化重构角度探索教学变革的的路径和逻辑，流程和质量保证机制。

从微观上主要研究某一学科领域的教学变革。

在研究方法上主要采用逻辑推理、文献资料法和个案研究法，研究方法较为单一，跨学科研究不足。

　　四．选题意义及研究价值

　　选题以调查访谈的定量方法和定性方法研究相结合，一是弥补研究方法上的不足，为赛教融合实践效果给予定量分析，数据支持；

二是通过对研究成果梳理深化“赛教融合”和“1+X证书”关联结合促改革的实施路径和“赛证学院”的构建模式，为政府制定制度定参考，为学校1+X证书”制度高效落地进行教学体制重构和教学模式变革供借鉴因此具有一定的理论和现实意义。

　　五．研究目标

　　选题拟达成两个目标：

　　1.调查基于“赛教融合”的高职院校质量提升效果和教育教学改革现状

　　2.基于“赛教融合”和“1+X证书”关联结合下的“赛证学院”教学模式的实施路径研究。

　　六．研究内容

　　选题研究内容主要包括如下四点：

　　1.拓展提升“赛”内涵与外延，补充赛的内容。

赛”不仅是各级各类学生的技能大赛创新创业大赛，也包括职业院校的教师参加的各级教学与技能大赛。

　　2.调查研究“赛教融合”和1+x证书制度初步实施在实践中的效果，分析发挥现状和存在问题

　　3.梳理学术届有关领域的实践路径与方法，构建制度设计-人才培养模式设计-课程设计-教学设计四层设计，政校企三方协同的系统路径。

　　4.探索建立独立的“赛证学院”和工作室制的管理模式和实施路径。

　　七．研究重点和创新之处

　　研究重点：

课题的研究一是侧重理论抽样调研数据分析教改现状，二是“赛证学院”模式构建为探索当前新时代下“1+X证书”政策实践背景下职业教育教学改革的路径的可行性。

　　创新之处：

　　1.角度创新。

选题从“赛”和“1+X证书”制度内涵与外延切入，从对高职院校调查问卷分析结果角度研究课题内容。

在目前的研究中基本是将这分开各自探讨对教学变革的影响，本课题提出将两者结合共建寻求融合的方式方法共同促进教学变革的思路。

　　2.模式创新。

试图构建“赛证学院”和工作室制的管理机制，探讨如何将竞赛与教学融合，教学与职业资格证书融合，在竞赛和“1+X证书”两架马车的驱动下“赛证学院”的设置深化职业院校教学变革和生态重构。

　　八．研究思路与方法

　　选题首先拟用综合调查的定量研究法通过问卷、访谈形式归纳总结就当前“赛教融合”和1+X证书制度实施促进教改的现状并分析可能存在的问题，再次运用扎根理论的方法分析编码“赛”和“赛证学院”的内涵与外延，再此基础上运用逻辑推理和系统科学方法演绎职业院校教学变革的路径。

　　九．实施步骤：

　　第一阶段（2020.9-2020.12）：

项目资料搜集整理阶段完成课题的策划实施方案的编写

　　第二阶段（2021.1-2021.8）：

数据采集整理分析和研究报告完成

　　第三阶段（2021.9-2022.3）：

完成论文和课题中期检查

　　第四阶段（2022.3-2022.6）：

论文定稿及发表完成课题结题总结

　　十、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

主要参加者年龄在28-40岁之间，是中青年教科研骨干力量，其中有2位为旅游管理硕士，4位为英语专业硕士，有三位讲师及以上职称，其中xxx为副高职称，教学竞赛上2018年获得第八届湖北省教学成果奖三等奖；

2015年获得湖北省信息化教学大赛二等奖。

教科研上主持两项省级教改项目《楚天技能名师教学岗位及管理研究》（2014年）和《高职旅游专业创新创业能力研究》（2018年），并参与多项教科研项目发表数篇教研论文。

xxx发表论文6篇；

主持一项大学生创新创业项目“应用外国语学院英文网站建设”并结题；

参与一项院级教研项目“楚天技能名师教学岗位建设与管理模式的研究与实践”并结题；

参与一项院级科研项目仍在研；

2017年获得湖北省职业院校信息化教学大赛二等奖；

2019年获得湖北省职业院校教学能力大赛三等奖；

2017和2019年均指导学生获得湖北省大学生挑战杯三等奖，其他老师均参加学校教师竞赛项目，参加教师均有较为丰富的相关领域的研究经验和参加竞赛和指导竞赛的实战经验。

主持人近年有关教育教学改革和人才培养方面的研究成果的发表论文2篇，主要参加者xxx和xxx在教改方面的研究成果也有数篇：

　　①　智慧旅游背景下高职涉外导游综合能力培养研究

xxx

　　②　基于微课程教学的职业院校学生信息化素养与自主学习能力培养xxx

　　③　“楚天技能名师”教学岗位建设与管理思考xxx

　　核心观点：

1.微课程常态化信息教学是培养学生自主学习能力的重要途径

2.培养学生的信息化素养是涉外导游综合能力的重要组成部分

　　除了在教科研上和竞赛上有较为丰富的研究经历和成果，主要参与人中有3位具有双师资格，有其中有两位拥有导游员资格证书，一位有商务秘书证，并在企业挂职锻炼中参与职业资格培训的工作，有一定的培训经历，有利于促进课题顺利开展。

　　十一.开展本课题研究的主要参考文献

　　【1】张娟娟.“以赛促教、赛教融合”:

高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）

　　【2】ManuelEmiliano，Quiriga-Gara,DavidLenardo.Impactofvocationaleducationandtrainingonadultskillsandemployment:

Anappliedmultilevelanalysis[J].InternationalJournalofEducationalDevelopment.2020.4

　　【3】HansDaale.HigherVocationalandProfessionalHigherEducationQualificationsintheEuropeanLevel5Area——Abasisformoreinternationalcooperation.中国高等教育评论，2017，2

　　【4】Scholten。

Vocationalqualificationassafety-net?

Education-to-worktransitionsofhigher