明德雨花中学青少年服务需求报告Word文档下载推荐.docx

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以往有一些学者对服务需求进行过调查研究。

张玉娜提出深入从归因、交流、自尊、羞怯四个层面，通过团体心理干预、信任关系干预、认知行为干预、社交技能干预等手段，改变他们对社交活动的不合理认知，达到有效降低社交焦虑障碍的目的。

刘兴来提出多角度、多渠道地培养青少年正确的人生观、价值观、网络道德观。

根据以往研究经验分析和青少年的身心发展的特点，我们就安全程度、学习情况、社交网络、心理素质、身体健康等五个对青少年的服务需求进行分析。

二、调查方法与样本状况

1、调查方法

本次调查的对象是湖南省长沙市明德雨花实验中学青少年。

采取实地采访、问卷调查等方法，分别在明德雨花实验中学的初中部和高中部进行调查。

调查时间为2018年6月4日。

本次共发放问卷30份，回收有效问卷30份，有效问卷率为100%，同时访谈了3位同学。

对回收的问卷进行了整理，并输入计算机采用SPSS17.0统计软件进行数据处理分析。

2、样本状况

本次调查的青少年样本状况如下：

青少年样本总数为30个，其中男性16人（占53.3%），女性14人（占46.7%）（见表1）；

初中生为21（占70%），高中生为9人（占30%）（见表2）。

表1青少年调查样本性别分布（%）

频率

百分比

有效百分比

累积百分比

有效

男

16

53.3

女

14

46.7

100.0

合计

30

表2青少年年级分布（%）

初中

21

70.0

高中

9

30.0

三、数据分析

1、学习情况

学习情况是评估学生学习的重要指标。

本次调查采用了“课余花在学习上的时间”、“自己的学习方法”、“是否参加课外培训（是否自愿）”、“学习压力程度”、“是否对学习充满信心”等情况符合程度的指标。

调查数据显示，青少年学生样本中，目前课余花在学习上时间为1小时以内的人占40%，2-3小时的占33.3%，3-5小时的占16.7%，5小时以上的占10%（见表3）。

有学生说：

“课余花在学习上的时间不多，大约在1-2个小时，因为平常的学习都很忙”；

仅有10%的青少年学生没有自己的学习方法，而90%的青少年学生都有自己的学习方法（见表4）。

“有自己的学习方法，但是不管用”；

自愿参加课外培训的占43.3%，非自愿参加课外培训的占23.3%，没有参加课外培训的占33.3%。

（见表5）。

“周六周日的话我会参加英语补习班”；

学习压力很轻的占13.3%，较轻的占43.3%，较重的占36.7%，很重的占6.7%（见表6）有学生说：

“对于高中生来说，由于要考大学，压力会比较大”；

对学习充满信心的学生占62.1%，而对学习没有信心的学生占37.9%（见表7）。

从数据分析可以看出，大部分的青少年学生学习情况都较为良好，都有自己的学习方法。

他们不仅认真学习课内知识，而且还积极学习课外知识。

但是一少部分的学生还是感到学习压力，并且对学习没有信心。

表3课余学习时间

1小时以内

12

40.0

2-3小时

10

33.3

73.3

3-5小时

5

16.7

90.0

5小时以上

3

10.0

表4学习方法

有，而且很管用

11

36.7

有，但不适用

无

表5课程培训，是否自愿

没有

有，家长

7

23.3

56.7

有，自愿参加

13

43.3

表6学习压力程度

很轻

4

13.3

较轻

较重

93.3

很重

2

6.7

表7学习充满信心

是

18

60.0

62.1

否

37.9

29

96.7

缺失

系统

1

3.3

2、心理需求

心理需求是评估学生心理健康的重要指标。

本次调查采用了“是否有自卑感”、“是否有恐惧的事”、“独处或合群”三个方面的指标。

调查数据显示，仅有16.7%的学生有自卑感，而83.3%的学生都没有自卑感（见表8）。

“会有，因为在高一，数学方面就和初中不一样了，然后成绩就会有一点下滑，所以这方面就会自卑”；

有58.6%的学生有恐惧的事，41.4%的学生没有恐惧的事（见表9）；

有30%的学生都喜欢独处，也有66.7%的学生喜欢合群（见表10）。

“肯定会合群啊，我又没有自闭症怎么会不合群。

”

总的来说，学生的心理较为健康，大部分的学生都没有自卑感，但是都有恐惧的事。

表8是否有自卑感

25

83.3

表9是否有恐惧的事

17

58.6

41.4

表10独处或合群

独处

合群

20

66.7

3.安全需求

各种安全问题是评估作为中学生的青少年的服务需求的重要指标。

本次调查采用了“对中学生安全知识的了解程度”、“安全防范意识的有无”、“是否遵守交通规则”、“独自回家安全问题”以及“校园暴力事件的发生程度”等情况符合的指标，分别测量中学生青少年的服务需求与其自身的安全知识、安全防范意识、遵守交通规则、独自回家安全、校园暴力程度等方面的匹配程度。

调查数据显示，中学生青少年样本中，目前大部分了解中学生安全知识的青少年占50%，而有10%的青少年对安全知识完全不了解（见表11）。

；

有70%的中学生青少年会对陌生人有安全防范意识，只有3.3%的青少年对陌生人没有防范意识（见表12）；

有76.7%的青少年会遵守交通规则过马路，而有23.3%的青少年会看情况而定（见表13）。

“会啊，学校教育得可好啦”。

仅有33.3%的青少年会独自回家（见表14）。

“有时候和同学一起，有时候一个人”；

60.7%青少年认为校园内经常发生暴力事件，而还有39.3%的青少年认为相对较少发生校园暴力事件（见表15）。

从调查数据中这几个变量的中位数来看，了解中学生安全知识的青少年的中位数为“一般”，有防范意识的青少年的中位数为“符合”，遵守交通规则的青少年的中位数为“符合”，会独自回家的青少年的中位数为“不太符合”，认为经常发生校园暴力事件的青少年的中位数为“符合”。

从数据分析可以看出，中学生青少年的安全服务需求与其自身的安全知识、安全防范意识、遵守交通规则、独自回家安全、校园暴力程度等方面的匹配程度比较高，也即中学生青少年的安全服务需求程度较高。

青少年是祖国的花朵，青少年的安全问题也在很大程度上决定了一个国家未来的发展，因此，我们要努力保障青少年的安全，降低青少年的安全服务需求需要。

表11样本了解安全知识的分布表（%）

了解

15

50.0

了解一点点

完全不了解

表12样本的防范意识的分布表（%）

会

时情况而定

8

26.7

不会

表13样本遵守交通规则的分布表（%）

都会

23

76.7

偶尔

看情况

表14样本单独回家的分布表（%）

表15样本发生暴力事件的分布