新整理五年数学上册第四单元教案Word文档下载推荐.docx
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3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
重、难点
体验事件发生的确定性和不确定性。
教法学法
谈话法,讨论法,练习法,自主合作探究。
教学准备
图
教学过程
二次备课
一、活动引入新课
联欢会要到了,我们在联欢会上都会进行哪些活动?
学生自由回答。
玩过击鼓传花游戏吗?
谁来介绍一下这个游戏怎么玩?
二、自主探索,获取知识
(一)教学例题1
五年一班在联欢会上就玩了这个游戏,我们一起去看一看。
鼓声停时小明上台抽签,签中内容有跳舞、唱歌、朗诵。
猜猜他抽中了什么签?
哦,小明抽到了跳舞。
接下来轮到小丽抽了,她可能会抽到什么?
最后一位是小雪,她会抽到什么?
(引出用可能、不可能等词来表达,揭示课题:
可能性)
(二)教学例题2
请同学们看前面,这里有两个盆:
1号盆、2号盆。
(实物:
例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从1号盆里面任意摸出一个球,一定是红球吗?
为什么?
学生讨论,教师巡视指导。
(依次板书:
一定
可能
不可能)
师:
同学们讨论得都非常好。
下面,我们实际来摸一摸,验证一下。
1号盆,谁来?
(学生摸出3个后提问,如继续摸下去,结果怎么样?
)
2、从2号盆里任意摸一个呢?
请小组讨论
请学生摸一摸(摸出3个后提问,如继续措下去,能摸到红球吗?
那可能摸出什么球?
3、活动小结
生活中有许多的“可能性”例如:
……(请学生举例几
个)
三、全课总结,课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识,把今天所学的知
识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,而哪些事是可能发生,也可能不发生的呢?
你能举出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗?
请同学们先下位和你的好朋友说一说。
(学生说)
学生说完后全班交流。
四、巩固练习
P471、
2、3
作业设计:
P474
板书设计 可能性
可能,不可能,一定
课后记:
可能性(例2)
第
(2)课时
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
一、引入
用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知
1、教学例3(比较两种结果的可能性大小)
(1)观察、猜测
出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,(四红一蓝)
如果请一位同学上来摸一个球,你们猜猜他会摸到什么颜色的球?
和同桌说一说,你为什么这样猜?
(2)实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果:
几组摸到红,几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么?
为什么会有这样的情况?
小结:
摸到红色多,摸到蓝色的少,因为盒中球红多蓝少。
(3)活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
活动汇报、小结
(4)小组实验结果比较
比较后,你发现了什么规律?
出示多组的实验结果,虽然数据不一致,但呈现的规律是相同的
2、做一做
图中每种颜色进行了分割,此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几,为以后学习可能性的精确值做铺垫(因为概率与这些分数相等)。
三、练习
P47
5、6
P487,8
板书设计
可能性
可能性大可能性小
可能性(例3)
第(3)课时
知道事件发生的可能性是有大小的。
一、引入
出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,
如果请一位同学上来摸一个球,他摸到什么颜色的球的可能性最大?
二、探究新知
1、教学例3
(1)每小组一个封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。
(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
记录次数
黄
红
(2)袋子里的红球多还是黄球多?
为什么这样猜?
小组内说一说
(3)开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习
P46“做一做”1
3、小结
三、巩固练习
P46做一做2
[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些
[2]猜测实验后结果会有什么特点
[3]实践、记录、统计
[4]说说从统计数据中发现什么?
P489
学生讨论完成
四、总结
这节课你有什么收获?
P4910,11
板书设计:
掷一掷
计划
(1)课时完成
1.组合(两个骰子上的数字之和)
2.事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果(每个骰子上可能的结果是1至6六个数,组成的和可能是2至12的所有数,不可能是1或13等数。
3.可能性大小(组成的和是2至12中任一个数,但发生的可能性大小是不同的。
(一)示范游戏
1.体验确定现象与不确定现象,列举所有可能的结果。
(运用组合的知识,判断哪些和不可能出现,哪些和可能出现。
2.教师提出游戏规则,学生猜想结果。
11个可能结果中教师选5个,学生选6个,学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3.开始游戏。
学生总是输,产生认知冲突,从而引起进一步探索的欲望。
(二)小组内游戏,探索结论。
通过小组内游戏的方式,进行实验,利用统计的方式呈现实验的结果,初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
(三)理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进行组合,让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
回家和父母做这个游戏
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- 整理 数学 上册 第四 单元 教案