八年级人教版上册物理教案Word格式.docx
- 文档编号:13565663
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:111
- 大小:337.48KB
八年级人教版上册物理教案Word格式.docx
《八年级人教版上册物理教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级人教版上册物理教案Word格式.docx(111页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
物理是研究光、电、热、力等现象的科学。
2、学生实验:
(1)、凸透镜的使用——成像
(2)、惯性、过山车
学生讨论,得出结论:
3、物理是有趣的
学生观看第二部分录像——有趣的物理,进一步提高学生的物理兴趣
4、利用课本图片、资料让学生观察、分析:
物理有用吗?
有什么用?
你在日常生活用到哪些物理知识?
5、物理是有用的
学生观看第三部分录像——有用的物理,激发学生学好物理的信念。
6、探就:
如何学好物理?
讨论小结如下:
(1)、注重观察与实验。
(2)、勤于思考,注意理解。
学生观看第四部分录像——怎样学好物理,利用实例说明。
二、小结:
小结本节内容,明确目标,强调重难点。
三、达标测评:
无,因本节无具体考察内容
四、课后活动:
我生活中的物理探索
第一章声现象
声音的产生与传播课型:
总序第2个教案
教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同.
二、过程与方法
1.通过观察和实验,探究声音是如何产生的?
声音是如何传播的?
从而培养学生初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力.
三、情感、态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.
教学重点:
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
教学难点:
组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论.
教学方法:
探究法、讨论法、实验法、观察法.
教学用具:
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.
课时安排:
1课时
教学过程
一、创设问题情境,引入新课
我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚,几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空,给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?
声音是怎样产生的?
声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗?
声音在真空中能传播吗?
声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
二、进行新课
探究:
1、把一根橡皮筋张紧,拨动橡皮筋,橡皮筋振动发出声音.
2、把一只塑料尺压在桌边,使一端伸出桌外,用手拨动尺的伸出端,尺振动发出声音.
3、用鼓棰打击鼓面,鼓面振动,听到宏亮的击鼓声.
4、拨动小提琴的琴弦,弦振动发出悦耳的琴声.
通过同学们的探究活动,总结概括物体发声时的共同特征:
声音是由物体的振动产生的.
物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?
吹口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。
吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
炎热的夏天,响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生的。
气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
声势浩大的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音。
声音怎样从发声体向远处传播?
把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到击桌子的声音。
这个实验有力地说明了声的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质。
演示:
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化?
结论:
真空不能传声。
声音在空气中的传播。
声音在空气中怎样传播呢?
以击鼓为例:
鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;
鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动,空气中就形成了疏密相间的波动,向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播.因此,声音也是一种波,我们把它叫做声波.
同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么,声能在液体中传播吗?
请同学们找出事实或实验来支持你的想法。
在游泳池游泳的人,潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
钓鱼时要保持周边环境的安静。
渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音,将鱼诱入鱼网。
把正在响铃的闹钟由塑料袋包好,把它放入水中,仍能听到铃声.
气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去,那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
请同学们阅读课本第15页图表:
几种物质中的声速,并回答下列问题:
1:
声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大?
这说明声速跟什么因素有关?
2:
声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?
3:
对比表中的数据,你可以发现什么?
三、小结
1.声是由物体的振动产生的.
2.声的传播需要介质,真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同.
四、布置作业
五、后记:
我们怎样听到声音课型:
总序第3个教案
●教学目标
1.了解人类听到声音的过程.
2.知道骨导的原理.
3.了解双耳效应及其应用.
1.通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的.
2.通过本节课的学习,加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合,从而培养学生学科间的综合能力.
1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”,体现了物理是“生活中的物理”,是“身边的物理”的思想,从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.
2.学会关心他人,特别是关心残疾人.
●教学重点
1.人类听到声音的“物理过程”.
2.骨导的原理.
●教学难点
通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的.
●教学方法
实验法、讨论法、探究法.
●教学用具
音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机.
●课时安排
●教学过程
一、创设问题的情境,引入新课
我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,人们凭借人体的什么器官听到声音呢?
耳朵.那么,耳朵通过什么途径感知声音呢?
出示人耳的构造挂图.
分组讨论人们感知声音的基本过程.
总结上述问题:
外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.
在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏),人都会失去听觉,导致耳聋.
由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;
由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋.
神经性耳聋不能治愈,非神经性耳聋可以治愈.
助听器矫正的是非神经性耳聋。
请同学们将振动的音叉放在耳边,听音叉的声音.
在这种情况下,人是如何听到声音的?
音叉的振动在空气中激起声波,声波由空气传入耳内,引起鼓膜的振动,这种振动经过听小骨及其他听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音。
用手指将耳朵堵住,再听音叉的声音。
请同学们用手指将自己的耳朵堵住,把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上,看看能否听到音叉的声音?
分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上,能“听到”较弱的声音,把音叉放在牙齿上体验,“听到”的声音较强.
这个实验说明了什么道理?
骨能传声。
声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:
音乐家贝多芬耳聋后,就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志,真让我们健康人为之震撼.
实际中我们如何来确定发声体的位置呢?
通常的情况下,我们可以利用眼睛来确定发声体的位置。
如果将你的双眼蒙上,能大致确定发声体的位置吗?
结果表明“能”。
这是为什么呢?
下面让我们来介绍双耳效应.
由于人有两只耳朵,声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同,这些差异就是判断声源方向的重要基础,这就是双耳效应.
在我们的生活中,许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声,这又是怎么回事呢?
下面让我们对这一问题进行探讨.
人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声,使我们有身临其境的感觉,可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵),用两条线路分别放大两路声音信号,然后通过左右两个扬声器播放出来,这样,就会感到不同的声音是从不同的位置传来的,这就是常说的双声道立体声.
如果想得到更好的立体声音效果,可以在声源的四周多放几只话筒,在听众的四周对应地多放几只扬声器,这样听众就会感到声音来自四面八方,立体效果就更好.
1.声音传播的两种途径:
(1)空气传导
(2)骨传导
2.双耳效应
四、作业
1.第2题.
2.小论文:
助听器的功能
3.了解双声道立体声.
声音的特性课型:
新授
总序第4个教案
1.了解声音的特性.
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关.
3.不同发声体发出乐音的音色不同.
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法.
2.培养学生科学探究的能力.
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.
音调、响度、音色的概念及其相关因素.
探究决定音调、响度的因素.
探究法、演示法.
钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.
生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。
它们都是物体做规则振动时发出的声音,物理学中把这类声音叫做乐音。
有的声音听起来音调高,有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢?
让我们一起来做下面的探究活动.
音调和频率的关系.
每组的实验台上备有钢尺,请同学们想办法使钢尺发声.
把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺,听它振动发出的声音.
使钢尺伸出桌边的长度短一些,注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。
钢尺振动得较快,声音尖而细.
使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同,比较两种
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 人教版 上册 物理教案