九年级化学 方程式复习教案 华师大版Word文档格式.docx
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2、过程与方法:
(1)采用讲练结合的方法,调动学生的学习主动性。
(2)采用归纳总结的方法,对配平化学方程式的方法加以总结。
3、情感态度与价值观:
(1)培养学生思维的有序性和严密性。
(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,对学生进行尊重客观事实,遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神。
四、教学重难点:
教学重点:
1、化学方程式的书写原则。
2、化学方程式的配平方法。
教学难点:
化学方程式的配平
五、教学方法:
【教法】启发式教学法、设疑法、多媒体辅助教学法
【学法】归纳法、讨论法
六、教学器具:
教师用具:
投影仪、课堂练习投影片、相关练习题。
学生用具:
化学方程式书写的相关资料,学习过的化学变化的化学方程式。
七、教学过程:
一、教学过程
教学任务和
教学环节
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
【教学任务一】
复习旧知识并明确化学方程式的概念
【教学环节一】
通过回顾已学过的知识,从而为引入新课做铺垫
【复习提问】何为化学方程式?
其提供出了哪些信息?
【板书思考1】C+CO2CO,这个式子能否称为化学方程式?
【回答】用化学式来表示化学反应的方程式。
提供出:
1.反应物是什么;
2.反应条件是什么;
3.生成物是什么;
4.参加化学反应的各物质的质量比;
5.反应前后质量守恒。
【回答】不能成为化学方程式,因为其不遵循质量守恒定律。
这样的设计可以帮助学生们回顾旧知识,为这节课做好铺垫,使学生能更好的融入这节课中,能更好的接受下面的知识,使学生有一个更清晰的逻辑。
【教学任务二】
了解书写化学方程式需遵守的原则。
【教学环节二】
设疑讨论分析总结
【思考2】如何使上式成为化学方程式。
【引入新课】:
仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式,这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
那么如何才能正确地书写化学方程式呢?
本节课我们就来学习如何正确书写化学方程式。
【板书】如何正确书写化学方程式?
【提问】大家可能都听说过,前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”。
想一想水可能变成燃油吗?
【总结】刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法,这点大家做的很好。
那么水到底能不能变为燃油呢?
答案当然是否定的,无论什么样的反应条件,水都不可能变为燃油。
这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的,而是以客观事实为基础的,绝不能凭空想象。
化学方程式是用来表示化学反应的,既然化学反应的发生不是凭空想象,必须遵守客观事实,那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?
首先我们探讨这个问题。
【板书】一、化学方程式的书写原则
【阅读】请大家阅读有关化学方程式的书写原则,并进行归纳总结。
【教师总结并结合PPT】化学方程式反映化学反应的客观事实。
因此,在书写化学方程式时必须遵守两个原则。
一是必须以客观事实为基础,二是要遵守质量守恒定律。
【学生思考】
【学生讨论】
【回答】学生甲:
可能,只要有适当的反应条件就行。
学生乙:
不可能,若水能变成油那岂不太容易了,油还能卖那么高的价钱吗?
学生丙:
不可能,水是由氢元素和氧元素组成的,而油中肯定有碳元素,所以不可能变燃油。
【学生阅读并回答】
这样设计可以由浅入深地讲述化学方程式的概念,让学生能更好地接受其概念。
符合学生学习发展规律。
通过教师的提问和学生自己的讨论,再由教师进行总结,这样能让学生更好的理解书写化学方程式时事需要注意一些原则。
为之后教授学生正确书写化学方程式做好铺垫。
【教学任务三】
掌握化学方程式的配平的原理。
【教学环节三】
关注化学方程式
得出配平的原理
【过渡】我们来看木炭燃烧这个化学方程式:
C+O2CO2
【提问】这个方程式中,等号两边各原子的种类与数目相等吗?
【追问】所有的化学方程式都是这样简单吗?
P+O2P2O5这个反应呢?
【总结】可见,这样的式子不能称为化学方程式。
它不遵守质量守恒定律。
若要使式子两边每一种元素的原子总数相等,就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数,这个过程称为化学方程式的配平。
【板书】二、化学方程式的配平
【阅读】请同学们阅渎课本,了解一下P+O2P2O5这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的。
【注意】若化学式前配的化学计量数为“1”,则“1”省略不写。
【总结】由此可见,化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数,使式子两边每一种元素原子的总数相等,遵守质量守恒定律。
【回答】原子种类相等,等号两边都有C、O两种原子;
原子个数也相等,C原子都为1个,O原子都为2个。
【回答】这个反应,等号两边原子的种类相等,都为P、O两种原子,但原子的个数不等。
如O,等号前有2个O原子,等号后有5个O原子,而且原子总个数也不相等,等号前共有3个原子,等号后共有7个原子。
【学生阅读】
【回答】在P前配上一个数字4,在O2前配上一个数字5(不写出),在H2O前配上一个数字2,式子两边每种原子的个数就相等了,这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。
即:
P+O2P2O5……
这样设计使学生先接触到配平。
配平是本节的难点,先让学生接触,让学生有个大概的印象。
为下面教授学生书写化学方程式的步骤做出重要的铺垫。
为下面突破配平难点奠定了基础。
使学生对本堂课的学习有一个系统的认识,与此同时还照顾到学习能力相对薄弱的学生
【教学任务四】
1、掌握化学方程式书写的正确步骤。
2、掌握化学方程式配平的基本方法。
【教学环节四】
结合书本知识讲解
【过渡】那么,书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢?
请同学阅读书本。
【板书】书写化学方程式有如下步骤:
1、根据实验事实,在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式,中间用短线或箭头联结,如:
P+O2——P2O5
【补充说明】若反应物和生成物不是一种物质,是二种或多种物质,则用“+”将反应物或生成物加以联结。
2、配平化学方程式(在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数,使短线左右两边达到原子的种类相同,数目相等,符合质量守恒定律)
4P+5O2====2P2O5
【补充说明】切记决不能改变化学式右下角的数字,所配化学式前边的化学计量数应是最简整数比。
配平化学方程式的方法很多,由于我们初学化学方程式,知识基础较少,所以只介绍最常用的配平方法。
如:
2H2+O22H2O,采用的是观察法,即通过观察得出在H2O和H2前面各配一个“2”,此式子就配平了。
另外还有一种比较简单又比较常用的方法——最小公倍数法。
磷燃烧的化学方程式就采用了此种配平方法。
P+O2——P2O5,式子左边氧原子的个数为2,右边氧原子的个数为5,两数的最小公倍数为10。
因此,在O2前面配上5,在P2O5前配上2,得到P+5O2——2P2O5式子右边磷的原子数为4,左边为1,因此在P的前面配上4。
这时式子两边各原子的种类和个数就相等了。
3、注明反应发生的条件4P+5O22P2O5
【补充说明】①“加热”是最常用的化学反应条件,“加热”用符号“Δ”表示。
②若反应进行只需1个条件,就把此条件写在短线上方,若需2个或多个条件,则分开写在短线上、下两方。
③如果反应物中没有气体,而生成物中出现了气体,需在气体物质的化学式右边注“↑”符号。
④在溶液中的反应,反应物中没有固体,而生成物中出现了固体,则需在固体物质化学式右边注“↓”符号。
⑤若反应物中有气体,生成物中又出现了气体,则气体生成物就不需注“↑”符号。
同样,若溶液的反应物中有固体,生成物中又出现了固体,则固体生成物也不需注明“↓”符号。
4、将短线变为等号,意味着遵守质量守恒定律。
4P+5O22P2O5
5、验证并检查化学方程式的正确性。
【总结】刚才总结出了书写化学方程式的步骤,我们现在来归纳书写化学方程式的步骤。
1、“写”。
2、“配”。
3、“注”。
4、“等”。
5、“查”
【学生听讲】
这样的设计让学生了解到化学方程式的正确书写步骤,较为深入的认识到配平的基本方法和在书写化学方程式应当注意的地方。
使学生对刚才老师的知识讲解有更深的了解,与此同时还照顾到学习能力相对薄弱的学生
【教学任务五】
课堂练习
【教学环节五】
课堂练习、深化理解
【PPT展示练习】
配平铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式。
Fe+O2——Fe3O4
(补充:
注明反应条件等,使它成为一个标准的化学方程式)
(让两个学生板演,然后进行对比,并由学生进行讲解)
【答案】3Fe+2O2Fe3O4
【板书】展示下列练习
【练习】配平下列化学方程式并注明条件。
(1)C+CO2CO
(2)Al+O2Al2O3
(3)CuO+CCu+CO2
(4)CH4+O2CO2+H2O
(5)H2S+O2S+H2O
【学生练习】可由学生进行板演并讲解
【答案】
(1)C+CO22CO
(2)2Al+3O22Al2O3
(3)2CuO+C2Cu+CO2
(4)CH4+O2CO2+2H2O
(5)2H2S+O22S+2H2O
【说明】此化学方程式采用观察法和最小公倍数法即可配平。
通过这样的课堂练习,学生深化对本堂课的理解,提高学生活学活用的能力。
【教学任务六】
掌握正确读出化学方程式的方法
【教学环节六】
示范并练习
【过渡】写出了一个正确的化学反应方程式后,我们怎样用语言正确地表达它呢?
【板书】四、化学方程式的读法
【教师】请同学们读出下列化学方程式。
1.2H2O2H2↑+O2↑
2.S+O2SO2
【答案】第一个方程式2H2O2H2↑+O2↑应读成:
“水在通电的条件下生成氢气和氧气”;
第二个方程式S+O2SO2应读成“硫和氧气在点燃的条件下生成二氧化硫”。
【总结并板书】
1、“+”不能读“加”,应读“和”“与”“跟”;
2、“====”不能读“等于”,应读“生成”;
3、化学式应读成物质的名称;
4、反应条件也应读出。
【板书】展示练习
【练习】读出下列化学方程式。
1.
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