部编人教版生物七年级下册《探究环境污染对生物的影响》省优质课一等奖教案Word文档下载推荐.docx
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2、酸雨等污染对生物的危害;
3、水污染的防治方法。
【教学难点】
酸雨对生物的影响探究实验和本地区是否是酸雨地区的调查。
1、教师准备:
教学课件;
视频;
收集同一地区3次雨水;
收集雨水用的玻璃容器若干、棕色瓶、pH试纸、比色卡、标签、镊子;
培养皿、食醋、烧杯、试剂瓶、pH试纸和比色卡、玻璃棒、注射器等。
2、学生准备:
预习阅读教材;
收集有关环境污染对生物影响的事例资料。
一、导入新课
2011年3月,日本东部发生特大地震。
地震造成福岛核电站放射性物质泄漏,由此引发严重的核污染。
生活在核电站周边几十公里内的居民被疏散,留守处理核泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”。
可见核污染会对生物造成严重危害。
你还能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢?
这节课,我们一起来探究环境污染对生物的影响。
二、新课讲解
教师讲述:
关于环境污染对生物的影响,相信你能说出不少。
酸雨是具有较强酸性的雨水,可以用酸碱度来表示。
酸雨形成的原因是由于人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。
下面的探究项目,可以加深你对这个问题的认识。
【模拟探究】酸雨对生物的影响
1.材料准备:
2.实施建议:
配置“酸雨”将食醋与清水混合,玻璃棒搅拌配置出pH为3和5的两种“酸雨”溶液,贴好标签。
3.选择植物种子测定酸雨条件下种子的发芽率的生长状况。
提出问题:
酸雨对种子萌发有影响吗?
作出假设:
酸雨对种子萌发有影响。
制定计划:
(1)准备3个培养皿,内铺2层滤纸,加适量的自来水,在3个培养皿中分别均匀地摆上30粒种子;
(2)分别标记A、B、C。
培养皿A滴加清水;
培养皿B滴加pH为3的溶液;
培养皿C滴加pH为5的溶液。
(3)每天定时用注射器取等量不同pH的酸雨,分别滴加在B、C培养皿的种子上,A培养皿滴加等量清水。
(4)观察并做记录
组别
萌发的种子数
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
第七天
对照组A
对照组B
对照组C
(5)计算结果:
求种子的发芽率
得出结论:
讨论:
1.查找资料,了解酸雨含有什么成分,说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别?
2.酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗?
结论:
1.酸雨和模拟酸雨的成分不同;
酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸,模拟酸雨的成分是水和醋酸。
2.不一定。
这是因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化碳和氮氧化物在大气中与水结合而成的,酸雨可以随大气流动而漂移,因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的,酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
观看视频:
《酸雨》
酸雨对生物有极大的危害:
酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化,从而不能被植物吸收利用;
酸雨可以使河流和湖泊酸化,从而影响鱼虾等水生生物的生长发育,甚至造成水生生物死亡;
酸雨可以引起水源酸化,影响引用,威胁人们的健康;
酸雨直接危害植物的芽和叶,严重时使成片的植物死亡;
腐蚀建筑物和雕塑。
控制酸雨的根本措施:
通过净化装置,减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。
和酸雨一样,其他的环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。
1.排入水中的有毒有害物质接触人体,可能会增加基因突变概率,诱发癌症;
2.水中、土壤中很多重金属污染物,如汞、镉、砷,还会通过食物链积累,最终危害人体健康。
【知识拓展】水俣病
在1956年日本水俣(yǔ)湾出现的一种奇怪的病。
这种“怪病”是日后轰动世界的“水俣病”,是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。
症状表现为轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形,重者神经失常,或酣睡,或兴奋,身体弯弓高叫,直至死亡。
水俣病是直接由汞对海洋环境污染造成的公害,迄今已在很多地方发现类似的污染中毒事件,同时还发现其他一些重金属如镉、钴、铜、锌、铬等,以及非金属砷,它们的许多化学性质都与汞相近,这不能不引起人们的警惕。
防治水污染方法:
我国于2008年颁布了《中华人民共和国水污染防治法》。
预防为主、防治结合、综合治理的原则,优先保护饮用水水源,严格控制各种污染物进入河流湖泊。
人类活动造成的环境污染还有很多,如大气污染、固体废弃物污染等。
环境污染不仅影响其他生物的生存,也会影响人类自身的健康。
【试一试】调查本地区是否为酸雨地区
收集当地的雨水,用pH试纸测定它的pH,看看是否是酸雨。
如果是酸雨,你能试着分析其成因吗?
材料准备:
收集雨水用的玻璃容器若干、棕色瓶、pH试纸、比色卡、标签、镊子等。
实施建议:
1.采样:
收集200—300ml雨水,贴好标签。
2.测试:
用干净的玻璃棒蘸取雨水样品,滴在pH试纸上,显色后与比色卡的颜色比较,确定其pH。
将采取于3个地点的3次降雨雨水分别测试后取平均值,作为本地区该次降雨的pH。
3.操作实验并做好记录。
收集次数
收集时间
收集地点1雨水的pH
收集地点2雨水的pH
收集地点3雨水的pH
pH平均值
第1次降雨
第2次降雨
第3次降雨
分析数据,得出结论:
根据测试,得出本地区雨水是否是酸雨的结论。
同学分组讨论各组得出的结论。
如果不一致,分析原因。
【知识拓展】温室效应增强和全球气候变暖
《温室效应及危害》
师生总结:
温室效应:
地球大气中的二氧化碳等气体,既能使太阳光顺畅地透射到大地,又能截留和吸收地表放散出的热量,起着温室里的玻璃一样的作用。
原因:
由于化石燃料的大量开采和使用,二氧化碳等气体的排放量不断增加,导致温室效应增强,引发地球平均气温不断上升,全球气候变暖。
结果:
冰川加速融化,海平面会逐渐上升,台风暴雨更加频繁,一些地区更加干旱,最终造成世界各地农作物的减产和多种生物的生存危机。
三、总结收获
由同学们来总结,看看我们这节课学习到了哪些知识?
同时可以利用课件辅助总结。
四、课堂检验
1.下列关于酸雨的叙述,不正确的是(C)
A.具有较强酸性的雨水叫酸雨B.酸雨的主要成分是二氧化硫、二氧化氮
C.酸雨可引起水源酸化,但不影响饮用D.酸雨会危害植物的芽和叶等
2.酸雨有“空中死神”之称,是严重的环境问题之一。
下列哪一项不是酸雨形成的原因(D)
A.工业生产中大量燃烧含硫磺量高的煤和石油B.各种机动车辆排放的尾气
C.人为地向大气中排放大量酸性物质D.大量使用氟利昂
3.随着环境污染的不断加剧,可能引起海洋表层浮游植物大量死亡,最终给人类带来的危害是(B)
A.大气中臭氧增加,加速温室效应B.大气中二氧化碳增加,加速温室效应
C.海洋表层含氧量增加D.海洋白噢曾含氧量减少
这节课的教学内容实践性强。
突出环节:
模拟完成酸雨对生物的影响探究实验和本地区是否酸雨地区的调查;
视频酸雨和温室效应及危害,了解掌握酸雨和温室效应的有关知识。
授课前要做好课前的布置,或者做好课堂讲解,便于学生做好实验准备和实验的可操作性。
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