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义》里,我认识了足智多谋的诸葛亮;
在《鲁滨逊漂流记》里,我懂得了遇事要坚强;
从《钢
铁是怎样炼成的》这本书里,我汲取了战胜困难的力量!
读《中华国宝》和《中华国恨》,让
我知道了中华民族曾经有过的辉煌历史,也让我知道了中华民族曾经遭受的屈辱!
更让我在
心中立下了和周恩来总理一样的志愿——为中华之崛起而读书!
努力读书,振兴中华!
莎士比亚说过:
“生活里没有了书籍,就像没有了阳光;
智慧里没有了书籍就像鸟儿折断
了翅膀。
”列宁也曾说过:
“书籍是巨大的力量。
”高尔基说过:
“书籍是人类进步的阶梯”。
不管怎么说,这些名人名言都充分表现了书对人类的重要性。
的确,书对人类真是太重要了。
沉沦的人可能因一本好书而变得热爱生活,心里充满仇恨的人可能因一本好书而变得无比关
心他人,心胸狭窄的人可能因一本好书而变得心胸无比宽广。
作为一名小学生,更应该多读
一些有益的书籍,这样不但可以让我们开阔眼界,增长知识,提高写作能力,而且可以陶冶
我们的情操。
今天,我已成为一名五年级的小学生,因为读书,我掌握了许多知识,老师对我竖起了
大拇指,还因为读书,我学会了做人,成了老师和同学们都喜欢的学生?
现在,我仍旧坚定不移的做着一件事:
读书!
我读书,带着我的梦想去读书,带着我的
追求去读书。
为了历史的前进,社会的发展,人们渴求知识。
知识就是力量,知识就是生产力。
只有
知识才能构成巨大的财富源泉,让我们永远记住周恩来的名言——为中华之崛起而读书。
书香溢满人生
——读书心得体会
股水完小六
(2)班李梅芬记得有一首诗中说:
“书是朴实无华的车骑,却装载了人
类灵魂的全部美丽。
”书,这个“进步的阶梯”、“人类的长生果”。
像山花烂漫于山路上。
我曾是个整天好动的顽童,对体育运动充满了热情。
或许是由于这个爱好,我慢慢接触
了许多体育报刊。
从这些花花绿绿的报刊中,我发现了《水浒》、《三国》的身影。
便开始了
对这些妇孺皆知的英雄好汉产生了浓厚的兴趣。
爱屋及乌,我对书籍的喜爱便从此开始了。
无论何时何地,都有一本书在身边陪伴着我。
渐渐地,书籍在我的生活中占据着重要的地位。
我与古今中外的人物成了好伙伴。
我领略到“鹦鹉螺”号的奇妙海底生活;
也体会到鲁滨逊
28年流落荒岛的寂寞;
我深深同情骆驼祥子的悲惨命运,也感受到英子在北京城南的童年中
的种种乐趣。
每个人物的经历都使我牵肠挂肚,每个故事的发展都使我浮想联翩。
我伴着这些书籍长大,成长的道路上总少不了这些书籍的身影。
同样地,从书中我也找
到了和我一样好读的人们。
林海音在书店的“窃读”,高尔基的一个以书度过的平安夜、凿壁
偷光、囊萤映雪、悬梁刺股?
名人们刻苦读书的精神打动了我,也给我树立了榜样。
读书就是跨越时间和空间,与睿智而高尚的人对话。
有书为伴,我的人生旅途充满了丰
富的知识和美好的情感。
我逐渐学会从书中汲取营养,以名人为榜样立志,向成功道路的方
向迈进。
如果说,我的生活是一望无际的大草原,那么书就是嵌在草原上的朵朵鲜花。
让我
的人生更加丰富多彩。
每当我漫步在春意盎然的草丛中,我能体会到朱自清《春》里生机勃
勃的景色;
当我闻到荷花的清香时,《荷塘月色》的意境又展现在我眼前;
每当我被凛骨的寒
风吹得缩成一团时,雪莱的《西风颂》给予我温暖与力量?
书籍是我的良师益友。
每当我学
习上遇到困难,正想着放弃时,鲁迅、闻一多、高尔基等大文豪刻苦读书钻研的身影浮现在
我的眼前,鼓舞我坚持不懈地奋斗下去。
书就是我的精神支柱。
“书籍是全世界的营养品”。
无论你在哪儿,书籍就是你最忠实的伙伴。
读书伴我成长,走遍天下书为侣。
我爱我洋溢着
浓浓书香的人生路。
同学们,就让我们投入书的海洋,尽情享受阅读的快乐,让书成为我们的朋友,让好书
伴我们一起成长!
篇二:
好书伴我成长——读书体会好书伴我成长读书心得高尔基说过:
“书籍是人类进步的阶梯。
”一本好书,,能开拓一个人的眼界,能丰富一个
人的知识。
书,像一只明亮的火炬,指引我前进的方向。
好书让我明理。
在我们的成长过程中,一定会遇到许多问题,有时老师和家长会指导我
们解决,但是我们将来毕竟是要独立生活的,因此,我们应该从小就养成独自思考,自己解
决问题的习惯。
古今中外的寓言、童话、英雄故事和名人成长史这些书,不仅告诉了我做人
的道理,还给我指明了前进的方向。
好书,带我周游名人世界。
我喜欢读《东周列国志》,因为那里有一个个栩栩如生的春秋
人物,感受他们的喜怒哀乐,了解他们的功过得失,这也是一种学习。
我喜欢读《名人传》。
因为里面的贝多芬,是那样的坚强,他在双耳失聪的情况下,仍然创作出《命运交响曲》,这
也是一种激励。
我喜欢读《史记故事》,因为里面讲的是王侯将相的真实故事,从中我可以感
受伟人的胸襟,这也是一种鼓舞。
好书,就像是我的良师益友。
一本好书经得起时间的推敲,经得起岁月的打磨,它能增
加我的知识,充实我的精神,令我拥有高尚的情操。
读一本好书将使我们受益终生!
只有读
书,我们才能拥有源头活水,莎士比亚说:
“书是全世界的营养品。
”的确如此,我们需要这些精神食粮来充实自己的生活。
在未来的人生路上,好书会一直陪伴着我,影响着我,改变着我!
篇三:
读书伴我成长演
讲稿
读书伴我成长
著名哲学家培根曾说:
读史使人明智,读诗使人灵秀。
人的天生才干犹如自然花草,读
书然后知如何修剪移接。
书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货
物送给一代又一代。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才
能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
今天站在这里,我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义,只想与大家一起分
享一下读书伴我成长的故事。
因为小学英语是一门新开设的课程,初次面对小学生,我不懂得什么教学方法,面对教
材总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多少、怎么讲,所以在学校组织的青年教
师赛课活动中我被pass了,这样的结果让我十分沮丧,但年轻气盛的我又很不甘心,于是我
请教了分管学校教研工作的曹校长,她语重心长地对我说:
“年轻人,干工作只凭热情是不行
的,教育教学工作时刻需要心灵的介入,需要长期的学习与积累。
不学习,心灵之泉就会枯
竭,工作也就无“心”可用。
要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源,这个水源就是
读书、读书、再读书。
”
曹校长的一席话让我茅塞顿开,于是我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。
《小学英语
课程标准》让我了解了小学英语的分级目标,弄清了各年级段的教学任务;
《小学英语教学设
计》中优秀的案例、片断,让我学会了融会贯通,灵活运用;
《中小学英语教学与研究》的教
育教学理论为我的论文写作提供了很好的素材;
《窗边的小豆豆》让我了解了儿童的生长规律。
走进了儿童的心理世界。
我发现,随着阅读量的增加,在我的眼前好象打开了一扇大门,备
课变得容易了,上课也讲得生动了,孩子们的学习兴趣也变得浓厚了,学习成绩也提高了。
曾经上课不合格,现在也能被评为优秀了。
这一切让我领会到,个人成长不仅可以是自我磨
砺,也可以是与同行切磋。
当然,更不能忽略了读书。
每一本书,都别有天地,与一本好书
相对,就是与智者相对。
著名诗人狄金森在他的诗中这样说道:
“没有一艘船能像一本书/也
没有一匹马能像/一页跳动的诗行那样——/把人带向远方”。
读名师的书,看他们成长的足迹。
奋斗的艰辛,追求的快乐,可以激励自己奋发有为。
读教育学、心理学方面的书,可以让自
己始终注意从学生实际出发,遵循教育规律,始终牢记:
教育的根本在于人格的塑造。
读书
促我自省,让我时时扪心自问:
今天上的课有哪些新气象?
今天的学习有什么新的收获?
今
天处理问题时是否有了新的方式?
与学生交往时是否发现了学生新的变化?
读书,让我深刻体会到了为师之道,知晓了由合格到优秀,由优秀到卓越的教师成长途径。
在不断学习、自我完善的过程中,我从一个刚走上讲台、缩手缩脚的新
教师成长为一个有教学自信、乐于与学生一起分享成长快乐的教师。
虽然不能说,读书学习
是我生活中唯一的快乐,但我可以说,读书改变了我的生活,带给了成长的喜悦!
读书让我认识到,要做一个有激情的人。
生活需要激情,教学更需要激情。
惟有对教学、
对学生满怀热爱,才能保持一以贯之的激情,让自己的课堂充满生机充满活力。
读书让我认识到,要做一个有思想的人。
教师要教书,更要育人。
全国特级教师窦桂梅
老师说:
教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格。
她还说:
教师因读书铸就
备课灵魂,便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心,这才是一个真
正的教师不可或缺的精神底子。
美国著名作家弗格森说:
“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门,不论动之以情或
晓之以理,我们都不能替别人打开这扇门。
”教师的成长之门只能由教师自己打开,别人是无
能为力的。
让我们自己打开书本,打开自己的成长之门,让读书伴我们走向人生发展的最高
境界吧!
篇四:
读书伴我成长的故事读书伴我成长的故事
有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;
也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝
方尽;
还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;
更有人说,教师是蜡烛。
燃烧自己去照亮别人。
我说,教师就是教师,是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
教师的不仅仅是在主学生的上理由进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长。
吾生有
涯,而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才能拥
有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
记得刚踏上工作岗位时,初登讲台,总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多
少。
再去听老教师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感到不解:
一样的
知识,一样的讲解,为什么效果却差这么多?
教研组的老教师们语重心长地说:
教学是一个
互动的过程,需要教师根据具体情况加以变通和取舍。
别人的教案和课例,只能作为一个参
考,教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。
仅靠简单模仿不可能掌握教学规律,它需要的是长期的学习与
积累。
不学习,心灵之泉就会枯竭,工作也就无“心”可用。
要给学生一杯水,你就得找到
永不枯
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