幼儿园课程故事马路上的车Word格式.docx

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不同种类的车有什么不同的构造和功用？

孩子们带着满满的疑问，于是我们开始了我们的主题活动“马路上的车”……

课程目标：

1.认识马路上常见的车辆,知道它们的名称、特点和功能,对马路上的各种车辆产生好奇和探索欲望,尝试用多种表现手法表达对汽车的认识和喜爱。

2.了解车辆与我们日常生活的密切关系,感受它们给人们生活带来的便利。

3.认识生活中常见的交通标志,懂得文明乘车、安全乘车,形成初步的安全意识,提高自我保护能力。

环境创设：

主题墙创设：

主题墙分解成三个板块：

“我知道的”、“我想知道的”、“我探索到的”。

在“我知道的”的板块中，张贴了“汽车调查表”，孩子们呈现了自己知道的马路上的车，以及自己喜欢的车。

我们从中了解到孩子们对马路上的车的前期经验，为更好的开展主题活动打下基础。

同时同图文结合的形式，表现了孩子们认识的车。

通过孩子们去观察马路上的车，与汽车合影，激发孩子们对于探索马路上的车的兴趣。

在小班时，我们开展过“汽车嘟嘟”主题，通过谈话活动引导孩子们回忆小班时对汽车的认识、感受，在此基础上开展更深入的“马路上的车”的主题。

在“我想知道的板块”孩子们自发的想了解哪些内容呢？

有：

汽车的结构；

车的种类和功用，特别是特殊的车，比如：

救护车、警车、消防车等等；

马路上的交通标志；

交通安全知识与技能。

在“我探索到的”板块，呈现了孩子们的表征，分别有：

孩子们设计的汽车、制作的汽车、设计的汽车标志；

呈现孩子们一起玩车的照片，以及孩子们在玩车时的体验。

区域创设：

班级区域是主题教学活动的延伸，是对主题教学活动的一种补充，同时体现个性化活动，对幼儿进行个别化指导。

在“马路上的车”区域创设的过程中，我们在美工区、图书区、建构区、益智区都进行了与主题结合的区域材料的提供、指导幼儿进行有关于车的表征、制作了提升幼儿能力的区域操作材料。

美工区，我们提供了丰富的材料，区域活动的时候幼儿进行了有关于汽车美术创作活动，有线描、涂色、刮画、玩色、橡皮泥捏汽车、汽车折纸、立体汽车制作能，我们将幼儿的这些作品陈列在美工区，装饰教室，供大家欣赏。

图书区我们投放了有关汽车“闪电麦昆”的故事盒子以及头饰、手指偶，供小朋友们表演；

投放各种汽车的书籍，让幼儿通过阅读的方式，了解更多关于汽车的知识。

建构区投放了各种汽车、自制马路、自制汽车、汽车乐高等，通过搭建汽车城提升幼儿的搭建能力。

益智区我们投放了丰富的操作材料，如：

汽车标志、汽车迷宫、交通标志等等，通过配对、连线、走迷宫、排序等方式提升幼儿的认知能力与操作能力。

将原先的生活区改造成车行，通过洗车、保养、换轮胎、修理等项目，发展幼儿的动手能力，体验车行角色游戏的快乐，促进幼儿社会性发展。

作品墙创设：

作品墙我们以课程的形式呈现，分了四个板块：

主题起源、汽车大讨论、汽车大探寻、汽车王国，展现了主题行径的脉络，孩子们的话、孩子们对汽车的探索、孩子们的车类表征。

活动实录：

1.前期经验梳理：

（1）与马路上的车合照：

我认识马路上的车

（2）填写调查表：

汽车大调查

（3）前期经验回顾：

小班时进行的“汽车嘟嘟”主题

2.活动进行时

主题活动“马路上的车”我们注重活动领域的均衡性，在健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域都有涉及到，均衡幼儿五大领域的发展，因此我们在选课的时候会兼顾到活动内容，活动形式，与开展的进度。

在游戏的设计方面我们也兼顾到语言游戏、体育游戏、益智游戏、音乐游戏的均衡性，使游戏活动呈现多样性，弥补主题活动游戏性的不足，让幼儿有更丰富的活动体验。

集体教学设计

（领域名称）

游戏活动设计

小小设计师（艺术）

目标：

尝试运用各种简单的图形、符号、设计标志。

体验自由创作的乐趣。

益智游戏：

我认识的汽车标志

神奇的汽车（语言）

理解故事内容，知道交通工具的不同类型及其功能。

大胆想象，并用比较完整的语言表达自己对故事的理解。

体育游戏：

开汽车

特殊的汽车（科学）

认识生活中常见的具有特殊功能的工具，对它们的特征和功能感兴趣。

愿意在集体面前大胆表达，分享经验。

语言游戏：

我的小汽车

洒水车（艺术）

初步理解歌词并学唱歌曲，能听懂前奏并整齐唱。

学习歌曲表演，表现洒水车行驶及洒水的情景。

汽车修理场

停车场（科学）

根据汽车的不同特征进行分类，并在此基础上进行简单的统计。

感知10以内数量。

音乐游戏：

小汽车

我的小汽车（语言）

尝试在班集体面前用完整的语言介绍自带汽车的外形特征和主要功能。

观察各种玩具小汽车，比较他们的功用。

汽车排排队

观察汽车（科学）

观察汽车，对汽车的基本结构和特征感兴趣。

尝试提出自己的疑问，并乐意回答别人的提问。

汽车加工厂（艺术）

尝试用纸箱制作小汽车，并能用各种图案和标志进行装饰和美化。

感受废物经过再利用变成汽车的乐趣。

我的汽车开始开

快乐碰碰车（艺术）

学唱歌曲，能用快乐的情绪表现歌曲的内容。

尝试创编碰碰车的动作，体验音乐游戏的乐趣。

汽车开呀开

乡下老鼠进城（社会）

认识常见的交通标志，了解交通标志的特征和作用。

知道在马路上开着、行走要遵守交通规则。

在整个主题行进的过程中，我们以主题活动、游戏活动、区域活动、户外自主游戏相结合的形式，让幼儿在亲身体体验、动手操作的过程中，丰富幼儿对马路上的车的认知，提升幼儿有关交通安全自我保护能力，体验愉悦的情绪情感。

多种活动形式相辅相成，多重感官的刺激，有利于幼儿综合能力的发展。

教学活动案例描述

“乡下老鼠进城”是主题活动“马路上的车”中的一个教学活动，我预设的目标是：

1.认识常见的交通标志，了解交通标志的特征和作用。

2.知道马路上开车、行走要遵守交通规则。

3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

我预设的活动过程有：

一、用故事导入主题:

1.演示手偶，激发兴趣。

2.教师有感情地讲述故事，引起幼儿认识交通标志的兴趣。

二、认识交通标志。

1.出示挂图，讲故事，提问，根据幼儿的回答，详细讲解每个交通标志的名称和意义。

三、游戏"

你指我说"

，教师点一个交通标志，幼儿说出它的意思，或者教师说出交通标志，幼儿点出来。

四、游戏"

乡下老鼠进城"

，教师出示乡下老鼠进城的地图，将老鼠进城时所遇到的标记贴在地图上，让幼儿找出正确的路线，帮助乡下老鼠进城。

五、交流讨论:

认识其他交通标志。

我的活动准备有：

一个老鼠头饰、各种交通标记、乡下老鼠进城的地图、一辆玩具汽车。

活动反思：

“乡下老鼠进城”是社会主题教学活动当，主要是让孩子么看得懂这些马路上的标志，知道马路上开车、行走要遵守交通规则，认识常见的交通标志，了解交通标志的特征和作用。

在主题活动进行的过程中，我让孩子们积极参与到表达表现中来，注重孩子们一句话表达的连贯性。

我在思考我的教学方法有没有发挥出它应有的刺激性，有没有激发孩子们参与的积极性，能否提高孩子们的认知。

在给孩子们讲这个故事的过程中，我绘声绘色，音调抑扬顿挫，这样具有一定的刺激能力，加上独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，实现教学方式刺激性。

通过孩子们的反馈，随时调整自己的教学方式方法。

本次活动的不足之处是缺乏孩子们的表征，在活动的过程中如果加入孩子们表征，能更加直白地表达孩子们的交通标志的了解情况，他们了解了多少交通标志，掌握了多少交通标志，哪些交通标志是孩子们可以自己表征出来的。

有了孩子们的表征，我们可以在主题墙上展示出来，丰富“我探索到的”这块内容，让主题墙更加丰富多彩。

家园共育：

孩子的教育从来不是一个方面来完成的，它是由家庭、幼儿园、社会共同完成的，心往一处想，劲往一处使，做好家园共育，让教育形成合力，有利于孩子更好成长。

有些活动家长带孩子一起完成，实践性更大，过程更安全，效果更好。

因此我们鼓励家长们参与到主题活动中来，积极进行主题活动的配合，完成调查表，完成主题材料的收集，参加主题前期的铺垫活动。

在“马路上的车”主题活动进行时，亲子完成了“汽车大调”查表，完成了汽车手工制作，去和马路上的汽车合照、带孩子们认识马路上汽车的标志、一起玩玩具车、开小汽车、和孩子们一起阅读有关汽车的书籍等等，带来了各种各样的小汽车，为完成主题活动进行了充分的家园配合。

孩子在此过程中了解的汽车的种类、功用、知道了交通规则，学习了交通安全行为，提升了绘画能力、手工能力，学会唱歌曲“小汽车”、“洒水车”、“碰碰车”。

这样家园配合不仅使主题活动顺利开展，同时有利于巩固亲子间的亲密关系，促进幼儿更好的发展。

课程反思：

1.如何让主题更加深入？

在小班的时候，我们进行过“汽车嘟嘟”的主题，中班同一时段，我们开始进行“马路上的车主题”，同样都是关于汽车的内容，小班和中班要呈现怎样的纵横深度，区别在哪里，如何进行符合维果斯基的最近发展区理论，让幼儿挑一挑能够摘到果子，避免炒冷饭，这需要教师在进行课程设计的时候进行深入的思考，选择怎样的活动内容，区域如何对集体教学活动进行补充，选择怎样的游戏活动有力与幼儿的认知、能力、情感的发展，这些都需要年段教研团队进行量化的思考，需要教师严格实施教学计划，在主题结束后能够看得到孩子们的提升。

2.如何开展幼儿更加丰富的表征？

幼儿的表征在主题行进的过程中非常重要，如果主题行进脉络能够用幼儿的表征去体现，那么足以说明幼儿在主题活动中探索到了什么，得到了怎样的发展。

在“马路上的车”主题行进过程中，幼儿的表征有，但是不够丰富。

教师如何引导幼儿进行表征，幼儿怎样表征，幼儿有能力进行表征吗，如何在平时的活动中提升幼儿的表征能力，这些都是我们在这个主题活动中遇到的困惑。

3.当老师制作的区域操作材料孩子们自主游戏时不选怎么办？

在本次主题的区域活动中，我们发现孩子们喜欢建构区的汽车城搭建，对于益智区的有关于汽车的操作材料，幼儿的兴趣不是很浓厚。

这样的现象代表了什么，幼儿不选择的行为背后的逻辑是什么，是材料不丰富还是游戏不好玩，如何让孩子们玩起来，这样的问题怎么解决。

每一个课程故事的结束后，都是另一个课程故事的开始，只有把每一个课程的故事讲好，才能让课程这串漂亮珍珠的项链熠熠生辉，让我们讲好好每一个课程故事吧！