部编版示儿优秀教案.docx

部编版示儿优秀教案.docx

《部编版示儿优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版示儿优秀教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版示儿优秀教案

五年级上册语文说课稿-12古诗三首《示儿》人教部编版

《示儿》说课稿

我今天说课的题目：

《示儿》。

下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。

一、说教材

《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。

当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。

陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。

二、说教学目标

根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标

1.知识与技能：

自学生字，理解“元、同”等词语的意思。

2.过程与方法：

借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。

3.情感态度与价值观：

引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。

三、说教学重难点

诗歌的意境作为本节课的重难点。

四、说教法和学法

我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。

在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。

五、说教学过程

根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：

（一）创设情境，了解陆游

（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情

具体如下：

（一）创设情境，了解陆游生平

为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片。

将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。

接着出示陆游的图片和生平简介。

了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。

出示全诗，进入第三个环节：

明诗意。

首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。

在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：

悟诗情。

出示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：

死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？

引导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。

接着出示问题：

大家知道岳飞吗？

在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？

接着出示古诗《题西林壁》。

问学生，他们在干什么？

当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：

想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？

统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。

即便如此，他放弃了心中的信念了吗？

除了悲，他心中更加强烈的情感是盼。

盼什么?

他在盼着王师北定中原日那一天。

他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一种爱国情怀。

最后老师做总结：

他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。

千言万语凝成了这二十几个字。

让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》，最后全班齐读诗歌结束。

《示儿》讲稿

这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节：

1.情境导入2.知诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。

今天，我重点试讲的是第五个教学环节：

悟诗情。

下面开始我的试讲。

同学们，在800年前一个风雨交加的夜晚，一位85岁的老人身患重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世，于是把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。

他就是南宋著名爱国诗人——陆游。

你们知道陆游吗？

谁能给大家介绍一下。

同学们说得很好。

那么，他在遗嘱里，给儿子交代了些什么？

下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？

听了老师的朗读，你明白了些什么？

举手说一说。

那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情？

“悲”

他为什么而悲？

为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。

那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地吗？

你们知道岳飞吗？

在南宋，像岳飞这样的抗金将领有很多，他们为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？

我们来看这首诗：

《题西林壁》

他们在干什么？

是啊，他们在吃喝玩乐。

想一想，陆游除了因“不见九州同”而悲，他还因何而悲？

他还为统治者的苟且偷生，昏庸无能而感到悲哀。

即便如此，他放弃了心中的信念了吗？

除了悲，他心中更加强烈的情感是什么？

对，是“盼”。

他在盼什么？

他在盼着“王师北定中原日”。

他生前爱国忧民，临死“单倍不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀？

请举手说，对，这是一种爱国情怀。

他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。

千言万语凝成了这二十八个字。

让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》。

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元古诗《示儿》

教学目标

通过学习《示儿》，深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。

重难点分析

重点分析

联系学习古诗的方法，去了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事。

难点分析

脱离学生的生活，我们的祖国是稳定团结的，因此感受作者的悲切的爱国热情，激发学生的爱国情感是很重要的。

教学方法

收集、交流这首诗的作者和写作背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容展开想象。

运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

教学环节

教学过程

导入

一．知作者，解诗题

（一）介绍诗人——陆游

我国现代的一位爱国志士，著名作家朱自清曾经这样评价一位诗人：

“在过去的诗人里，也许只有他才配称为真正的爱国诗人”。

你们知道他是谁吗？

（板书：

陆游）

关于陆游，你了解多少？

学生汇报自己搜集的关于陆游的资料。

教师出示陆游的简介：

陆游（1125-1210）：

字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。

他出生第二年，金人攻陷北宋都城，三岁便随父跋山涉水，过着颠沛流离的逃难生活。

南宋统治者向金人求得了暂时的安定后就苟且偷生，促使他念念不忘收复中原。

陆游的一生是失意的一生，他一心报国，但从未真正得到重用，但可贵的是他的爱国热情却始终如一、至死不变。

（二）了解背景。

从简介中我们可以看出，陆游一生都在盼望祖国统一，我们能从他的许多诗句里听到这种心声：

在20岁的时候，陆游立下了这样的志向——（上马击狂胡，下马草军书）；

在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱——（飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国）；

在68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是——（僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来）；

在85岁的时候，也就是1210年的那个寒冬，这位老人的生命即将走到尽头，窗外，是北风凄厉的呼号，屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。

面对着床前哀戚的儿子，这位老人留下这首千古绝唱，那就是——《示儿》

（三）揭示课题。

（齐读《示儿》）

“示”是什么意思？

明确，示就是告诉。

告诉儿子。

4、他要告诉儿子什么呢，我们一起来读读

知识讲解

（难点突破）

二、初读古诗

1、同学们自由读，注意读准字音。

2、谁来读一读。

评价朗读。

3、同学们一起来读。

三、抓诗眼，明诗意

1、“死去元知万事空”

元：

本来。

知：

知道。

万事空：

什么都没有了。

（我本来就知道人死去了就什么也没有了）

什么会随着人的死去都没有了？

（金钱、权势、地位......）

陆游在乎吗？

（不在乎）

从诗句的哪个词能看出来？

（元知）

那他在乎的是什么？

（国家安定）

从哪句诗句体现？

——“但悲不见九州同”

哪个字体现了作者的心情？

（“悲”）

他悲伤的是什么？

（国家没有统一）

用诗句告诉我。

——但悲不见九州同（讲解诗意）

在他两岁的时候就和家人过着流离迁徙的生活，临终也没有看到国家的统一，他能不悲吗。

（指名读，齐读）

四、入诗境，悟诗情

1、临终前,陆游有许多的话想说,他最大的牵挂不是他自己,也不是自己的家人,而是--（:

但悲不见九州同）

2、壮美的山河已经落入了金兵之手,老百姓以泪洗面,苦不堪言。

看到这一些,想到这一些,陆游就感到无比揪心的悲痛啊!

直至临死前,他念念不忘的还是--但悲不见九州同。

3.陆游一生，忧国忧民，说不尽的是那“悲”字，挥不去的也是那“悲”字，但是不管从军边关，还是缠绵病榻，心中所期盼仍然是祖国统一，没有改变的是他对国家的大爱，这是一种怎样的爱国情怀啊！

我们对他的敬佩之情油然而生，同学们带着对他的无比爱戴和崇敬，让我们一起充满感情的再次诵读《示儿》

课堂练习

（难点巩固）

1.如何理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句诗的诗意。

2.陆游临终前最牵挂的事是什么？

小结

同学们，国富民强，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。

让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大的爱国诗人的崇敬吧！

《示儿》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学习《示儿》体会诗人强烈的爱国情感。

3、学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。

教学的重难点：

理解诗句意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

教学准备：

《示儿》内容相关的课件

教学过程

一、导入新课，揭示诗题

1、背诵古诗导入，学生背诵陆游的诗。

2、了解作者及背景

出示：

这首诗是宋代大诗人陆游写的。

陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

3、揭示诗题

①“示儿”是什么意思：

“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

②质疑：

看了诗题，你有提出哪些问题？

诗人想告诉儿子什么？

什么时候告诉的？

为什么告诉儿子？

二、初读

　　自由朗读，按自己的节奏和速度来读

　　1、交流，检查，指名读。

　　2、指导朗读，齐读。

　　同学们,读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。

　　3、指名读，反馈，齐读。

三、体会诗意，理解情感

　　1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?

　　同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?

谁来说一说?

　2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间

3、理解诗句意思体会诗中爱国情感。

1）出示：

“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”

①指名说这两句的意思

②师补充：

简述北宋到南宋的历史。

③你能把这种痛读出来吗?

指名读诗

2）出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

①齐读，指名读诗。

②理解诗句意思。

③体会对诗人收复的壮丽山河的信念和对“遗民泪尽”的悲痛。

④有感情的诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3）出示：

《题临安邸》

①齐读，指名读诗。

②体会诗人强烈爱国情感和对南宋的统治者的昏庸无能的讽刺。

③两首诗对比读。

诗人死前仅仅告诉儿子这些吗?

还有什么?

读后两句诗，指名说

4）理解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”

①学生理解诗句意思。

②你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”

③学生叙述，教师板书：

爱。

5）深化延伸，指导背诵。

①指名读。

②出示：

“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！

”朱自清

③指名背诵，齐背。

四、学生再读古诗，升华感情。

五、板书设计：

示儿

南宋陆游

悲爱

五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）

示儿

知识与能力：

1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。