苏教版数学一年级下册第一单元教案文档格式.docx
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但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了。
各小组长组织本组学生进行口算练习。
(一生一练,其余学生用手势反馈)
9+()=119+()=129+()=159+()=18
祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。
好,我们快点出发吧!
二、学生合作
1、创设情境,引出例题。
(出示挂图)
猴老板喊:
卖桃子啦!
又香又甜的桃子。
快来买呀!
你知道了什么?
(生答:
小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。
)
小兔走来,说:
猴先生,我买9个。
一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?
该怎样列式?
2、学生列式,然后交流。
我们也来当一回售货员。
从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
三、学生探究
(1)学生独立操作,边操作边说。
(2)组内交流。
(3)全班交流。
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,……
小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13–9=4。
想表扬一下自己吗?
(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
四、学生展示
1、“想想做做”第1题。
12–9=()16–9=()
让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算。
做好后,任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。
做这类题目有很多种方法。
做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算。
小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
2、“想想做做”的第2题。
学生任选一题:
(1)自己说说图意;
(2)想想怎么做;
(3)学生独立做;
(4)反馈。
3、“想想做做”第3题。
(1)学生计算;
(2)反馈;
(3)有什么发现?
4、分组游戏:
(1)钻山洞
(2)蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏。
(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果。
5、做“想想做做”的第5题。
(1)学生用手势表示得数。
(2)你发现了什么?
学生回答:
这些题目都是十几减9。
(揭示并板书课题:
十几减9)
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。
等于号后面的数都多1。
……
你们的发现太棒了!
希望你们以后有更多更精彩的发现。
五、学生达标
完成《补充习题》第1页。
教后反思:
练习一
教科书第3、4页。
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
使学生掌握算法并能正确计算。
熟练十几减9法的计算方法。
第一课时
2分钟口算:
13-9=14-9=15-9=17-9=
12-9=16-9=18-9=11-9=
(一)学生操作
学生用自己喜爱的学具摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
(二)创设情境
1、完成第1题
(1)师:
天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?
(指名学生说说)
你能提出什么问题?
对,还剩多少个?
怎么列式?
教师板书:
14-9=()
谁来说说是怎样算的?
(2)右题同上
2、完成第2题
(1)指名板演,其余学生独立完成。
(2)汇报交流。
(3)你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
(1)介绍游戏“跳树桩”规则。
(2)同桌间合作口算。
(3)抽几道题让学生说说计算的思路。
(4)反复进行卡片口算。
4、完成第4题
(1)要求学生2分钟内独立完成。
(三)总结全课
今天,你有什么收获?
(四)学生达标•教师测评
完成《补充习题》第2页。
第二课时
(一)揭示课题:
今天我们来做练习加深对知识的理解。
(二)巩固练习,加深认识
1、完成第5题
(1)学生独立完成在书上,指名板演。
(4)说一说计算顺序。
2、完成第6题
(1)游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意。
(2)指导书写格式。
(3)由学生独立完成在书上。
(4)在全班交流答案。
3、完成第7题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)集体交流时说说题目所表示的意思。
(3)你能提出什么问题?
(4)怎么列式?
(5)谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题。
第
(1)题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。
第
(2)题,让学生独立完成后再交流。
(三)学生达标•教师测评
完成《补充习题》第3页。
十几减8、7
教科书第5~6页。
1、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
2、学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
挂图,学具。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
完成“试一试”。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
五、学生达标•教师测评
完成《补充习题》第4页。
练习二
教科书第7、8页。
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
一、揭示课题:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上,交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第2题。
学生独立完成在书上,再让学生比一比,说一说。
3、做练习二的第3题。
指名学生一次口算每个数减8的得数和减7的得数。
学生看题集体口答减8的得数,再集体口答减7的得数。
学生计算:
把减8的得数写在每格数的上面,把减7的得数写在每格数的下面。
4、做练习二第4题。
分别先让学生独立完成在书上,再在全班交流答案。
5、做练习二第6题。
交流得数,板书得数。
让学生集体读一读三组算式。
6、做练习二第7题。
老师说“开始”大家一起算,用一分半钟时间;
老师说“停”就停,看看你能算对几道。
学生练习,到时后交流得数。
注意了解学生口算正确情况,判断学生的掌握程度。
7、做练习二第8题、第9题。
学生在书上独立完成,再在全班交流。
8、做练习二第5题和第10题。
先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你又有哪些新收获?
你能说出十几减8、7的计算方法。
四、学生达标•教师测评
完成《补充习题》第5、6页。
十几减6、5、4、3、2
教科书第9—10页。
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重、难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
主题情景图。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
1、11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4
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