三数上第八单元教案Word文档下载推荐.docx
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2、能力目标:
培养学生归纳推理、逻辑思维的能力;
观察、动手能力和动口表达能力。
3、情感目标:
在动手操作、观察比较中,培养学生主动探索和主动学习的精神。
单元教学重、难点:
1、重点:
认识几分之一、几分之几和同分母分数加减法的简单计算。
2、难点:
对分数含义的理解;
几分之一的大小比较以及对“1”的理解。
单元教学措施:
1、创设丰富的教学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。
2、加强数学实验活动,让学生主动建构数学知识。
3、加强学生的直观感受与自主体验。
4、注重学生的动手能力的培养。
5、注重主体地位,运用独学、对学、群学的方法,使学生自主、合作、探究学习中掌握新知、运用新知。
6、关注学困生,认真搞好培优辅潜的教学工作,进一步提升学生的学习能力。
单元课时安排:
8——9课时
1、分数的初步认识………………………………4课时左右
2、分数的简章计算……………………………………2课时
3、分数的简单应用………………………………2至3课时
第八单元分数的初步认识
1、分数的初步认识
第一课时认识几分之一
教学内容:
教材第90~91页例1、例2
教学目标:
知识与技能:
1、初步认识分数,理解几分之一的含义;
2、会读写写几分之一。
过程与方法:
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
情感态度与价值观:
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点:
初步认识几分之一,会读写几分之一。
教学难点:
初步理解分数几分之一的意义,培养学生勇于探索和自主学习的精神,培养学生的语言表达能力。
教学方法:
观察法、迁移法、类推法、自主学习法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们会分东西吗?
下面老师来分苹果,你们看分得的结果是几,就怕几下手掌来表示好吗?
出示实物(苹果)问:
老师手里有4个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?
(拍手表示)
如果老师手里有2个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?
如果老师手里有1个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?
(学生无法用拍手表示,可能会有学生说分“半个”)
①拍手无法表示“半个”,怎么办?
请你发挥你的想象,大胆创造表示“一半”的方法。
②请全班的学生在练习本上画或写,在请四位同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。
③根据学生画、写的情况,全班同学发表自己的看法。
同学们的想象力真丰富,想了这么多表示“一半”的办法。
如果要用一个数来表示它,
该如何表示呢?
今天这节课,我们就来认识数学王国里的一个新朋友---分数(板书)
看到这个朋友的名字,你认为“分数”会是一种什么样的数?
二、直观认识,教学新课
1、认识
①观察主题图:
平均分月饼,让学生观察分的过程。
(把一个月饼平均分成两份,每份就是半个月饼,是整个月饼的二分之一)教师同时贴
半个月饼图。
刚才老师把这块月饼平均分成2块,其中的1块,能用我们学过的数来表示吗?
这半块月饼用分数表示。
(边说“一半可以用表示”边板书:
)
②指导读写。
③加深对的认识。
(操作):
把一个大苹果平均分成两份,一份给妈妈吃,一份给爸爸吃。
爸爸吃的这一份也就是这个苹果的。
折一折。
师:
请同学们拿出正方形的纸,折出它的,并涂上颜色。
④练一练。
出示半片树叶、半张纸等,让学生用分数表示出来。
认识
①如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友,应该怎样分?
谁来帮帮老师?
指名回答。
②每块是整个月饼的几分之一?
用分数怎么表示呢?
③独立思考,尝试读写。
(指名上台板书,全班读一读)
三、操作练习,巩固提高
1、拿出正方形的纸折一折,平均分成4份,再涂上颜色表示这张纸的。
2、拿出2张长方形的纸折一折,各折出它的和。
3、拿出一张长方形的纸折一折,你能折出它的吗?
(把这张长方形的纸,平均折成三份,其中的每份就是这张纸的)
4、完成第91页“做一做”的第1题及练习二十第1~2题。
四、课堂小结
这节课,我们学到了什么数学知识?
你对分数是怎样理解的?
有什么收获?
有何感想?
四、布置作业
P94第1题
板书设计:
认识几分之一
读作:
二分之一
把一个物体平均分成几份,每一份就是它的几分之一。
教学反思:
第二课时分数的大小比较
(一)
数学教材第91页例3
知识与技能:
1、能够比较分子是1的分数的大小,培养学生的动手能力和分析比较的能力。
2、经历分子是1的分数大小比较过程,体验比较的方法。
过程与方法:
引导学生动手比较,使学生感悟到数学知识的魅力。
让学生明白:
有比较就有鉴别。
进一步巩固几分之一的意义,会比较几分之一的大小。
理解分子是1的分数的大小比较的方法。
比较法,合作、探究法
一、复习分数的意义
拿出一根线,如果把它平均分成2份,每份是它的多少?
平均分成4份、6份、8份,每份又是它的多少呢?
(每说一次平均分的份数,教师就折一折)
从刚才分的过程中,你发现了什么?
(平均分的份数越多,每一份就越短)
二、自主探究,合作交流
1、分一分,比一比。
请同学们拿出准备好的学具,分一分,先平均分成2份,再拿出同样的学具平均分成4份,看看两次的结果中,哪次分得的一块大?
合作交流。
比较和的大小
①把一块月饼平均分成2份,举起一块,问:
这一半用分数怎么表示?
(板书:
②把同样大的一块月饼平均分成4份,举起一块,问:
这一块用分数怎么表示?
学生讨论交流:
如果让你来拿一块,你想要哪一块?
为什么?
③和这两个分数,到底谁大呢?
同学们独立思考。
④小组交流。
⑤全班汇报。
重点说说想法。
自主探索:
和的大小
①和这两个分数到底谁大呢?
请同学们用自己手中的材料加上自己的聪明才智来
判断一下,一定要说出让大家信服的理由。
学生动手试一试。
②学生操作,教师巡视,适当引导。
③学生汇报各自探索的结果。
总结提高。
谈话:
在刚才两组分数的比较过程中,你发现了什么?
四人小组讨论,引导学生得出结论:
当两个几分之一的分数比较大小时,分的份数越多,
每份越小,它所代表的分数越小。
三、及时反馈
1、独立完成第93页“做一做”第2题。
独立完成后,集体讲评,重点说说判断的理由。
完成练习二十二第3题。
3、开放题。
请学生随意说出几个几分之一的分数,再把它们按从大到小排列或从小到大排列。
这节课你们自己探索了什么数学知识?
对分数的大小比较你还有什么问题吗?
五、作业练习
练习二十第4题
分数的大小比较
(一)
>分子分母大的分数反而小,
<相同分母小的分数反而大。
教学反思
第三课时几分之几
数学教材第92页例4、例5
使学生初步认识几分之几;
会读、会写简单的分数,知道分数各部分的名称。
培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
1、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
2、激发学习兴趣,培养合作意识和数学思考方法。
初步认识几分之几;
会读、会写简单的分数。
理解分数几分之几的含义。
自主探究、合作法。
一、动手操作,认识新知
请同学们拿出一张圆形纸片,平均分成4份。
一份是这个圆的多少?
教师把折好并涂色的圆贴在黑板上,下面写出“。
把一个圆平均分成4份,1份就是这个圆的。
教师一边说一边另拿出3个涂色的圆贴在黑板上。
拿出这样的3份是这个圆的多少呢?
学生讨论后回答。
教师把3份拼在一起。
这样的3份拼在一起够一个整圆吗?
那是多少呢?
学生自由说出是多少。
我们就说是这个圆的四分之三。
四分之三该怎样写呢?
谁来写一写?
学生试着写一写。
教师在图的右边写出“”,并说说为什么要这样写。
教师带领学生读一遍这个分数。
学生在折好的圆上涂出。
涂完后让同学举起圆形,互相检查。
比较和的关系。
学生回答后教师指着黑板上的圆形,再次说明是由3个组成的。
二、自主探究,加强理解
请同学们拿出长方形的纸条,平均分成10份,试一试。
看看谁的办法好。
(生动手分,然后汇报)学生打开纸条,思考:
这张纸平均分成了几份?
一份是这个长方形的多少?
学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸,标出“”。
把这个长方形平均分成10份,1份是它的,这样的两份是几?
学生在纸上涂色表示。
谁会用分数来表示呢?
教师写出并带领学生齐读一遍这个分数。
教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸,也是平均分成10份。
拿出4份,拼在一
起。
这样的4份是几个十分之一,是多少呢?
教师一边说一边在长方形纸上把4份拼在一起并贴上。
三、认识分数各部分的名称
1、出示一些分数让学生说一说它里面有几个几分之一。
像上面这样的数,都是分数,你能说说,分数有什么特点吗?
有三部分组成,一条线,线上面一个数,线下面一个数。
分数由三部分组成。
中间一条平平的线叫分数线,它表示“平均分东西”;
分数线下面的数叫做“分母”,表
示平均分的份数;
分数线上面的数叫做“分子”,表示其中的一份或几份。
(板书)
3……分子
……分数线
4……分母
和老师一起读一读分数各部分的名称。
然后出示一些写有分数的卡片,让学生说各部分
的名称及各部分表示的意义。
四、巩固练习
1、完成“做一做”的第1题,集体订正。
2、完成练习二十第7题。
五、课题小结
这节课你学会了什么?
有什么应该注意的吗
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 三数上 第八 单元 教案