参加语文名师工作室心得体会Word文档格式.docx
- 文档编号:13557972
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.86KB
参加语文名师工作室心得体会Word文档格式.docx
《参加语文名师工作室心得体会Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《参加语文名师工作室心得体会Word文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
名师工作室的学习培训也给我带来了机遇,给我提供了锻炼自己的舞台。
在工作室开展的教研活动时,我主动请战,承担了《分式的混合运算》的讲课任务。
在备课过程中,我反复地磨课,向同事和领导、同学请教,力求自己能做到把握教材到位,上出自己特色来。
在此过程中,有老师的悉心指导、同仁们的真诚评点成了我宝贵的精神财富,虽然本节课在授课过程中还存在着很多问题,但也让我看到了自己与名师的差距,激发了自己不断前进的斗志。
三、在聆听中进步
名师工作室活动丰富多彩。
执教者们睿智的语言、独到的教材解读、“大雪无痕”的教学艺术„„无不深深震撼着我。
几次培训更是解开了一直压制心头的迷惑,找到了努力的方向。
每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发,“魅力数学”的教育新理念在我心间越发明晰,这一切为我的教学注入了新的活力。
名师工作室的学习让我沐浴着关爱成长,更让我发现了自己的不足,感谢工作室给我思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新。
如:
有时会以学校工作忙碌为借口而懈怠,不能勤于反思,也懒于动笔„„在今后的学习中,我会常常反思自己的不足,缩短差距,不断进步。
第2篇:
参加名师工作室笔记参加“卢军良、孙立权名师工作室教研活动”的听课笔记整理
邱宇强
以“追寻语文教学魅力,分享语文教育智慧”为主题的“卢军良、孙立权语文名师工作室教研活动”今天在吉林省实验中学举行。
活动主要包括教学观摩、工作室主持人讲座、专家评课\\\\工作室成员评课、专家报告四部分。
现把本人的听课笔记整理在这里,其中有些记录可能不太准确,或是理解有误的还请各位老师谅解。
第一部分:
教学观摩
第一节课:
授课教师崔洋(省实验教师,卢军良工作室成员,教龄3年),授课题目《衔接与连贯:
古诗语篇的画面美》,授课年级高一。
授课过程:
教师首先以戴叔伦的《兰溪棹歌》的习题分析切入,指出学生在描绘诗歌语篇画面时存在的不足,引出探究的话题:
怎样描绘诗歌的画面美。
第二步,教师以马致远的《天净沙秋思》为例,示范描绘了一幅美丽的图景。
并让学生比较老师描绘的图景与刚才展示的学生描写的图景,讲讲老师写的有哪些优点。
探究描绘诗歌语篇画面的方法。
第三步,让学生以范仲淹的《苏幕遮》为对象,描绘诗歌所展现的美丽画面。
具体流程是,首先提问两名学生,如果你写,你会从哪些角度入手。
然后给学生三分钟的写作时间,之后小组推荐一人做展示。
最后3人做了展示,第一小组代表读完后,老师请一名“评委”来评这位学生的描写,从而得出了本节课第一个规律性的条条:
补充信息。
第二小组代表展示,教师让其谈谈描写思路,从而得出第二个规律性的条条:
观照情感。
第三小组代表在发言前直接说,我的思路与他们的截然不同,从而引出第三个条条:
确定时空。
第四步,探究“美”的标准。
第二节:
授课教师田宇(师大附中教师,孙立权名师工作室成员,教龄9年),授课题目《作文指导:
表意焦虑下的别处》,授课年级高二。
第一步,由学生的作文是“三无”(无所知、无所感、无所想)产品说起,试图从词语层面寻找写作难的原因。
第二步,让学生写出与“走”意义相同或相近的词,初步引导学生思考自己当下的写作状态。
具体操作,让学生在下边独立思考,请课代表到黑板上板书。
第三步,引导学生从外部到内部体悟“走”的含义,突破自我思考的局限。
具体过程,老师让学生划掉以陆地为参照的“走”的相关词语,——后面总结为“死去”。
然后追问学生,只能在陆地上行走吗?
在水里不行吗?
在天空不行吗?
——打破学生思考的空间局限。
接着追问,人的精神层面没有“行走”吗?
——打破学生思考的物我局限。
第四步,练习使用刚才划掉的“走”的相关词语,突破词语使用的局限。
——总结为“活来”。
让学生意识到,以陆地为参照的相关词语也可以用来形容人的精神。
从而得出目前学生表意焦虑的原因:
掌握的词语并不少,缺少的是一个完整立体的世界;
在选词时思考单一受局限;
词语使用时,思路单一受局限。
第五步,口头作文,应用感受。
教师首先接受挑战,让学生选词,自己“下水”;
然后教师出题,学生回答。
第二部分:
工作室主持人讲座孙立权我的语文教学方法
一、文献法
1、以《林黛玉进贾府》中黛玉的描写为例:
人教版教科书:
一弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目北师大版:
一弯似蹙非蹙笼烟眉乾隆手抄本:
将“罥”改为“笼”列藏本:
一双似泣非泣含露目
2、教材中的标点《愚溪诗序》中的标点
3、教材中的注释《侍坐》篇中的注释
4、一些概念的理解
比如“五斗米”,陶渊明当时的俸禄每天为米16斤,83钱。
比如“刹那”,约等于0.02秒。
文献包括“死文献”还有“活文献”,举了李跃庭向王晓明、钱理群、汪晖请教的事。
二、参较法(参照比较法)
主张建立参照系,具体到语文学科叫“阅读场”,即要想讲好一篇文章,要把他放到一个“场”里。
比如讲孙犁的《荷花淀》,把茹志鹃的《百合花》、电影《西线无战事》一起拿给学生,让学生比较阅读,从而得出中国战争题材作品的不足。
比如讲《鸿门宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖铃》中“执”的区别。
三、变换分析法
教师改换课文的相关内容,让学生比较分析。
比如老师把《琵琶行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”改为“东船西舫赞不绝,江间秋月耀浮波”可不可以。
四、批注法。
教师首先给学生展示名家的批注,指导学生批注的角度,然后让学生来批注。
五、让理性以感性呈现。
(语文的奥妙之所在)
如果说事物都是有两面的,一面可能是好的,另一方面就是不好的。
——这是理性。
孔雀开屏,前面一看光鲜亮丽,后面一看,屁眼一个。
——这是感性。
这也就是语文。
中国收费站多。
仿照比利时凡尔哈伦的诗:
所有的道路都通向收费站。
这就是语文。
讲到“圹”的时候,讲“打圹子”的故事。
讲《离骚》的时候,画“小人漫画”,讲屈原、楚王、奸佞就是“三角关系”。
第三部分:
专家评课\\\\工作室成员评课
王鹏伟(吉林省教育学院教授,中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长,教育部“国培计划”专家。
东北师大教育硕士专业学位教育指导委员会委员、课程与教学论专业研究生导师。
吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才)
1、评课比讲课难。
2、课堂还得讲求效率,要“一课有一得”。
3、语文教学不可随意讲。
4、教语文,不是教教材。
语文老师一定要超越教材。
5、要重视诵读。
对文本的解读,没有文本本身重要。
6、老师要敢于“下水”,敢于给学生做示范。
徐强(东北师范大学文学院教授)
1、第一节课,总结为三个字:
绕、隔、浮。
绕:
都是在三首诗的外围转。
隔:
人与诗是隔的,师与生是隔的,生与生是隔的。
浮:
缺少文本细读,师生都浮在诗歌之外。
2、历史上一些人用诵读代替语文教学,可能是一个极端,但是语文课堂诵读不能少。
王胜柏(长春市语文教研员)
1、现在的模式化教学很可怕。
2、教学路径要清晰化。
3、一堂课就是一场“头脑风暴”。
王瑞雪(卢军良工作室成员)
1、语文课堂好要有效率观。
2、目标设计要单一化。
3、小组讨论不能形式化。
4、听课的不嫌腰疼
范蓓蓓(孙立权工作室成员)
1、想到三个词:
自由、沟通、我。
2、《语文教学通讯》:
好课是不可复制。
第四部分:
专家报告
韩军(新语文教育的领军人物)
讲座题目:
新课标、新语文与高中高效课堂
一、课堂三种不好的现象
1、文本解读不够,多媒体来凑。
2、文本解读不够,煽情来凑。
只讲“情”,忘了让学生学会反思。
语文教学应该有“两个维度”:
文学审美和思考思想。
而现在的语文教学就是停留在第一个层次。
3、文本解读不够,习题来凑。
文本不厌千回读,千读都有千回新。
《背影》的再解读,主题不是父与子,而是生与死。
二、语文教育乃情怀,悲悯博大显真魂。
《我的叔叔于勒》的讲解,现出宽厚之心。
三、上课应试本一事,备课就是备考分。
四、且深且新且有趣,语文乐趣抓心魂。
五、语文课堂当瘦身,一篇课文一课论。
张翼健先生初中时候讲完了高中的语文课本,高中老师可以讲两种不同版本的教材。
六、语文观点乱纷纭,咬文嚼字为本源。
七、枝繁叶茂成大树,多诵文言扎根深。
这节课引发我有以下思考:
1、学习“描绘诗歌语篇的画面美”,是不是我们干得一件费力不讨好事情,或者干脆就是一件蠢事呢?
在打下这些字的时候,我就试图回想今天课上老师和学生朗读的那些“优美”篇章,可是我回顾了半天,却没记起其中的任意一句。
我记得的还是“古道西风瘦马”,还是“断肠人在天涯”,还是“碧云天,黄叶地”,还是“芳草无情,更在斜阳外”。
——把我们老祖宗留下的最经典的诗文,用白话文改写成现代的“散文诗”,无论写的怎么“美”,在原诗面前,她都是逊色的。
这无论如何是一件徒劳的事,是一件费力不讨好的事,是一件蠢事。
——有人会说,这是为了让学生懂得怎么绘景?
要这样,我认为你只要分析原诗是怎么刻画美就行了。
有人说,为了应试。
我说
第3篇:
参加小学语文名师工作室培训总结参加小学语文名师工作室培训总结
参加“曹靓小学语文名师工作室”>
培训总结
过去的两年是忙碌而充实的两年。
工作室成员中有经验丰富的骨干老师,也有初涉教坛的新秀,有的老师教高年级,也有的老师教中、低年级,但我们都有着共同的教育情怀:
以生为本,与生共成长。
因此培训虽然忙碌、辛苦,但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。
在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下,在和工作室各位老师的学习交流中,在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里,我们不断成长,不断收获。
一、参加工作室两年来的活动概述
工作室的学习活动内容精彩务实,形式多样,通过这些活动,自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高,现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾:
“通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训,进行课题研究、课例设计,交流提升,结题;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 参加 语文 名师 工作室 心得体会