最新《苏轼词二首李清照词二首》教案Word文档下载推荐.docx
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他们心为山动,情为水发,锦文华章,喷薄而出,留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作),今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。
二、简介作者和写作背景:
《三维设计》
三、整体感知
1、指导朗读,疏通文字。
诵读提示:
这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;
最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。
2、从章法上说,词的上片大多侧重写景,叙事,下片侧重抒情。
(板书)
上阕:
(赤壁)(怀古)
所见:
大江、故垒所想:
千古风流人物
乱石、惊涛一时多少豪杰
下阕:
(怀古)(伤今)
所忆:
(周郎)雄姿英发所慨:
多情善感
风流潇洒早生华发
才华横溢人生如梦
四、词句鉴赏
①思考:
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?
明确:
“大江东去”是赤壁之战的衬景,“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。
这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个的旷远、深沉的意境,为“周郎”出场造成声势。
②思考:
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?
乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭。
先写江岸,后写江水。
既正面描写赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色。
③思考:
“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?
明确:
过渡。
“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到述人,十分自然。
这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写,既照应了开头“千古风流人物”,又为下片写周瑜作了铺垫。
④讨论:
为什么单单怀周瑜?
a、建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用
b、机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会。
周瑜碰到了孙权这样的明君。
赤壁之战中主要角色是周瑜
c、惺惺惜惺惺
苏轼:
“知音如周瑜。
”怀古的目的是为了抒发感情
⑤思考:
词中周瑜的形象有什么特点?
为什么插进“小乔初嫁了”一语?
在对周瑜形象的刻画中,作者寄寓了什么感情?
周瑜儒将风流,从容潇洒,指挥若定。
插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。
诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
五、探究思考
如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?
是积极还是消极?
“人生如梦,一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的味道。
苏轼在《前赤壁赋》里说:
“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
”张若虚在《春江花月夜》里说:
“今人不见古时月,今月曾经照古人。
”也许苏轼在想:
人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是一生,郁闷像我苏轼一样也是一生,在滚滚不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁闷愁苦又算得了什么呢?
“大江东去,浪涛尽千古风流人物”,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。
这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观态度,这也就是苏轼的诗意人生。
不能改变环境,那就改变心情,这难道算是消极吗?
这其实告诉我们一个朴实的生活道理,人生不如意事十有八九,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放,想想人生也就犹如一场梦,“古今将相今何在?
不见当年秦始皇”,“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”,天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前,又算得了什么呢?
又何必苦苦去计较什么呢?
这就是人生的豁达境界。
苏轼年轻时也是意气风发,拼搏进取,有“澄清天下之志”,而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上,也许鬼神在向他敲门的时候,苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。
如果说这就是“消极”,那么,我想说,人生需要这样的消极,建立自己的弹性人生,或许正是一个人积极进取的另一种表现。
六、品读烘托和映衬的表达技巧
⑴烘托:
烘托是“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。
词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后集中为周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。
⑵映衬:
映衬是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰显的作用。
词中有两种映衬:
①实景与虚景映衬。
作者亲眼所见的景象是实,作者想象的战争情景是虚,二者互相衬托。
②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬,既显出周瑜的少年得志,又嫌出作者的壮志未酬。
七、小结豪放词的特点
1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情
八、、布置作业
①比较阅读:
将《念奴娇•赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较,重点从“情景、事情、情感”三方面去展开。
②背诵《念奴娇•赤壁怀古》这首词。
第二课时
学习《定风波》
【教学步骤】
一、新课导入:
同学们,听听这些词句是谁写的——“明月几时有?
把酒问青天”、“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”……对,是苏轼的名句。
苏轼,我们并不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。
今天,我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。
二、了解作者,知晓背景:
《定风波》是一首记事抒怀之作,作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
据《东坡志林》卷一记载:
'
黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺蛳店。
予买田其间,因往相田得疾……'
这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。
但苏轼不提病事,而直抒胸襟。
三、整体感知:
1.放录音(或教师范读)
2.诵读要求:
读准字音如:
同行xí
ng吟啸xià
o一蓑suō烟雨
读出情感:
词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重
读出节奏莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。
竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。
回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。
3.跟着录音读一遍。
男女同学分别朗读
4.找同学朗读,大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么?
从词中找一下答案。
——沉着。
再大的穿林打叶声,都打不乱一个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。
——豪迈。
竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,一样可以轻胜过马。
——随意而安。
料峭春风冷,山头斜照暖。
气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。
——通达。
也无风雨也无晴。
他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。
阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿?
利害得失可以一并泯灭。
四、重点探究、拓展
1、那按照自己的理解,再自由读一遍。
看看这首短短的词,作者的情感有没有变化?
如果抓重点,你会抓哪两句来看?
大家互相讨论一下。
上片重点:
“谁怕?
一蓑烟雨任平生”。
哪个字最关键?
任。
有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿然不动。
潇洒镇静中,有几分倔强、几分抗争的心。
有点啸傲江湖的味道。
板书:
任(“徐行”)
下片关键:
“归去,也无风雨也无晴”。
还有没有雨了?
一切都像什么都没有发生似的。
本无风雨,何来晴明。
无(“回首”)
2、如果我们想把全词浓缩到一个字上,你会想到哪个字?
为什么?
(板书):
归
前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在,那就是:
作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,一心渴望退隐,归去。
——“也无风雨也无情。
”颇有点超凡拔俗的味道。
这也是归。
——回首。
实指刚刚遇雨之处,虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思,反思的结果是归去。
苏轼人生态度是入世而非出世。
他宦海沉浮一辈子,他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上矛盾又统一。
受儒家思想的影响,古代读书人都希望有所作为,建功立业,所谓“大丈夫当以天下为己任”,“穷则独善其身,达则兼善天下”等,当这种理想无法实现或遭遇挫折时,道家的思想又占上风,而道家讲的是无为,所以他又像庄子一样,要逃离这个社会。
3、大家再考虑:
东坡为何不躲雨?
因为他知道“前方亦雨”,人生就是一场雨,无边无际,无可躲藏。
已经活在世上,谁又能脱身人生这个大罗网呢?
所以无论是人间天上,还是庙堂江湖,对于苏轼来说均是“外部世界”,本无区别。
他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。
最好的避风港就是自己的心灵了。
心灵驿站,心灵家园,心灵归所,这是一种宁静和通达。
所谓的“也无风雨也无晴”词人希望获得精神解脱的一种象征。
所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!
五、问题探讨
是不是大家都喜欢苏轼?
是或不是。
那请联系本词来说说。
——风雨本客观存在,他却视而不见,说“也无风雨也无晴”,这是一种自我欺骗、自我慰藉。
你觉得这种慰藉不好吗?
——如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的,他就应该愤怒,应该抗争,这才是真性情。
——高兴了你就喊,痛苦了你就哭。
这才是人的本性,正常人,俗人。
像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场,是不正常的,而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。
在这种不正常的背景下,完美的“达则兼济天下,穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。
在这种不正常的情况下,“旷达”实则是一种无奈,“突围”其实是一种逃跑。
六、反馈达标
我们围绕“雨”说了这么多,原文的“雨”到底是什么意思啊?
既是自然风雨,又是政治风雨、人生风雨,这么说诗中的“风雨”用了什么手法?
隐喻义,双关。
很好,如果考试,这儿很可能成为考点。
最后我们来做一件入世之事:
给这首词拟几道赏析题。
“一蓑……”刻画了苏轼什么样的形象?
(抓抒情主人公的形象,常常是重点)——“归去……”苏轼要往哪归?
结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。
——“轻”怎么理解?
竹杖芒鞋行于泥地真比马轻?
——“迎”在词中的作用是什么?
(抓字词来解读,很符合出题常规)
——本单元标题语说东坡词“新天下耳目”,怎么理解,请举例说明。
七、小结:
心有东坡词,人生无难题。
人生再多的雨,经过东坡的过滤,都变成一片晴空了。
苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空,愿我们活得像他一样明亮,一样豁达。
八、布置作业:
1.背诵、默写《定风波》。
2.完成课后练习第二、四题。
辛弃疾词二首
【教学目标】
一、认知目标
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
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