小学教学质量监测与课程管理制度创新研究Word文件下载.docx
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1.树立了全面的、可持续提高的教育质量观。
学校教育必须树立全面质量观。
所谓全面质量观,有人才培养质量和教育工作质量这两方面相互联系的内容。
新课程下的质量观是科学的发展的质量观,只有确立了与之相应的质量观,才能有相匹配的行为实践;
新课程的质量观是素质教育的质量观,是面对每一个学生的,也是为每一位学生的全面且有个性发展和终身发展奠基的;
我们要把握教育质量的实质——不仅仅指学生的成绩质量,还包括学生的发展和教师发展的过程质量。
过程质量不同,结果不可同日而语!
过程的差距,带来的是生命的差距!
因而,教学管理要“以人为本”,以教师、学生的发展为本。
质量是教育的生命,学校要以质量求生存、图发展,全校教师达成“质量立校”共识,做到“人人关心办学质量,人人为提高质量尽力”。
2.管理出效益,管理出质量。
从管理的角度看,教学质量是对教学过程进行科学管理和控制的结构。
教学质量是一个不断发展,逐步形成的系统;
也是学校办学和教学管理的总体成果。
因而要向管理要质量、向管理要效益。
坚持“以人为本”,管理创新,逐步实现管理的制度化、层级化和人格化,以促进教学质量的全面提升。
3.教师是提升教学质量的核心要素。
把教师队伍建设作为学校永远不变的重点工作来抓,通过提高教师的素质来提高教学质量。
4.课堂教学是提高教学质量的主要渠道。
因而要大胆推行课堂教学结构改革,向课堂要质量,培养学生的创新精神和实践能力、良好学习习惯,为学生可持续发展奠定坚实的基础,逐步办出学校的特色和品牌。
5.从质量监控走向质量自觉。
教学质量的监控是一项重要而且复杂的过程。
如果仅靠领导的监督,就会有许多监管不到的地方,而且花了大力气,不一定能取得好的效果,因而从质量监控走向质量自觉是必由之路。
质量监控过程中慎用判断性评价,多一点专业化分析,多一些帮助教师成长的措施。
二、操作成果
本课题的研究,顺应了时代的发展要求,在素质教育思想的指导下,在课程改革的教学管理过程中,学校首先确立了“养习惯、推课改、提质量、创特色”的办学思路,响亮提出“理直气壮抓质量”的口号,坚持务实与创新相结合,探索出了适合我校校情、学情的教学质量监测的方法,途径体系,以求最大限度地提高教学质量。
(一)以教学五项规范达标为提质量的有力抓手,建立了规范有序的教学常规管理制度,向管理要质量,在管得科学上有突破。
1.健全制度保障,完善教学规范标准
按照区教师五项规范达标文件精神,在全区率先推行“教学五项规范达标”工作:
制定了《下大街小学教学五项规范达标活动方案》,建立了围绕规范“教师行为”、“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“质量测评”五项为重点的达标活动内容和标准体系,成立了领导组,聘请了专家指导组,设立了五个具体工作小组,同时明确了学校各部门、教研科研有关组室在教学五项规范达标工作的职责,形成了上下一致、多方联动的工作机制。
以“教学五项规范达标”活动为“提质量”的有力抓手,全面推动学校发展。
为了规范教学管理,学校教导处通过多年的探索和总结分析,提炼出“严把‘六认真’、培养‘好习惯’、打造‘好课堂’、力保‘优出口’”的教学管理基本模式。
为保障教学管理顺利落实,学校教导处修订完善了《教导主任工作职责》、《教研组长工作职责》、《年级组长工作职责》、《备课组长工作职责》、《招生转学制度》、《调课代课制度》《减负增效实施方案》、《教学六认真考核方案》、《课堂常规管理制度》、《毕业班工作计划》、《教学奖惩方案》等各种教学管理制度方案。
各项制度及教学“五项”规范标准使下大街小学教学管理有章可循。
2.课程管理严落实
本年度,严格按照国家课程计划开齐学科门类、上足学科课程。
各科目尽量安排专任教师上课,促进学生全面发展。
排课及时规范。
严格贯彻教职工请假、上下班制度,严禁随意调课、规范日常代课工作,严格执行“校长室请假—调课人到教导处调课—代课人签字—年级组长统计”的代课制度,保证学校教学秩序的正常运行。
3.业务指导重平时
及时召开各种常规会议:
教导主任工作例会、教研组长会、班主任工作例会、年级主任工作例会、毕业班工作会、青年教师培训会、家长会等,接待和处理家长来访工作。
4.“六认真”求“实”求“质”,“通报+考核”关注进步
教学“六认真”是教学规范最主要的内容,直接关系到教学质量的好坏,关系到学生成长和教师专业发展。
教学“六认真”及教学规范达标检查原则上每月进行一次,教导处和学校领导同时执行“推门听课”开展抽查,每次检查按照“检查—反馈—改进—复查”四步走方式,督促教师把教学质量落实在平时,一步一个脚印,不走形式,不走过场,求“实”求“质”。
同时,建立教学“六认真”及教学规范达标检查和运行通报制,对检查要点及跟踪情况以关注进步为基本原则,由教导处进行通报,学校将教学“六认真”及教学规范达标质量作为考核的基础依据。
检查形式多样,做到求实创新:
教研组长月查、年级主任交叉年级互查、教导处督查。
实践证明,这样的检查只有少数领导参与,检查人累,教师与教师之间还缺少相互交流学习的机会。
于是本学年,我们改变备课检查、学生作业批改等检查方式,采用在教研组进行备课展评、作业展览交流的形式,为广大教师提供了更多相互学习、交流、借鉴、提高的机会,真正实现检查的目的,同时把领导从繁累的检查中解放出来
(二).加强教学质量监控与评价,在评得科学上有突破
学校响亮提出“理直气壮抓质量”的口号,把“全面提高教学质量”确定为学校教学工作的重中之重,努力寻求提高教学质量监测的有效途径,全面提升教和学的水平。
1.向课堂管理要质量
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"
向40分钟要质量"
的口号真正落实到每一堂课,提出实施“有效课堂”“高效课堂”理念,充分发挥课堂的主渠道作用:
①把功夫下在课前。
教师上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研课程标准、教材,仔细备课。
坚持集体备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。
②把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:
a必须明确本堂课教学目标;
b.必须让学生积极参与教学活动;
c.必须当堂检查、反馈和巩固。
③把补困放在课后。
后进生是影响教学质量的重要因素,教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。
在后进生的转换方面采取下列措施:
a.建立档案。
根据后进生的特点,建立后进生的详细档案,重点找原因,定帮扶措施。
b.抓两头促中间。
在提优扶困的同时,促进中等学生的素质提高。
c.对后进生分层转化:
●学校监控:
对成绩在后进生转化方面突出的教师可以进行物质奖励,优先评优优先考虑等。
对学生而言,学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”,在开学典礼上隆重表彰。
通过建立制度,使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
●对重点年级、重点学科重点教师、重点学生(自己不学、家长不管,成绩行为习惯特差的学生)进行监控。
●加强检查。
学校要对学困生进行严格检查考核,并及时反馈结果,提出整改意见,督促整改。
d.教师鼓励。
教师要耐心细致做好学困生的思想工作,让后进生树立信心,坚持日常转化。
教师可利用课余时间,与后进生进行谈话、补习,在课堂上教师对学困生要多启发诱导,多提问学困生,多检查他们的课堂作业。
对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。
e.自我提升。
开展“一帮一、一对红”结对子活动,先进生主动找“后进生”,对他们进行帮助,提高自己的成绩。
f.家庭协助。
调动家长的积极性,要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩,主动与学校联系,了解孩子在校表现。
以班级为单位每学期开办一次家长学校,与家长共同探讨家庭教育,营造全社会关心孩子的氛围。
g.教师精讲多练:
精选课堂教学例题、习题、作业题。
教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,有必要的评语,注重激励,提高效率。
。
2.质量分析工作制度化、经常化
为了切实提高教学质量,我们把教学质量分析纳入到整个教学管理过程中去,把教学质量分析制度化、经常化。
方式有:
①开学分析。
每期开学一个月内,由教导处组织协调,教研组具体实施,针对上期期末检测成绩、检测题进行分析。
②期中分析。
学期运行一半时,由教导处统一组织,备课组具体实施出题、检测、分析。
③期末分析。
通常在教材新课结束时,由备课组具体实施出题、检测、分析。
④抽查分析。
在教学管理过程中,教导处组织教研组随机抽取某年级(学科)作为分析样本,组织进行出题、检测、分析。
⑤专题诊断分析。
在教学管理过程中,学校根据有关检查情况和收集的信息,对有可能存在较大问题的班级学科,由教导处组织实施诊断分析。
同时领导班子要加强随堂听课的力度,坚持推门听课,对薄弱学科及教师实行跟踪听课和指导。
3.建立教学质量层级监控机制
A.教师自我监控机制。
(1)课前准备是否充分?
(熟悉教案、准备教具、提前2分钟站在教室门口组织学生做好上课准备)
(2)上课时身心状态是否良好?
(授课应精神饱满,控制暴怒、发泄私愤等不良情绪;
不做与教学无关的事,不说与教学无关的话)
(3)学生作业质量如何?
(提前设计好作业题、及时批改、记录讲评、督促订正、控制作业量、减少出错频率)
(4)这堂课有何得与失?
(写课后记)
(5)哪些学生需要及时辅导?
(确定重点辅导对象、内容,安排辅导时间及方式)
(6)平时测试或单元考试成绩如何?
(防止两极分化,提高平均分、及格率、优秀率,发现“异常点”并采取措施;
其中,要特别控制低分率、不及格人数和成绩下滑的趋势)
(7)学生的学习状态如何?
(课堂纪律、学习态度、学习风气、身体及情绪)
(8)教学目标是否“四清”?
(课课清、单元清、人人清、项项清)
(9)是否能反思教学?
(自己找出自己工作中的不足,使教学更有理性和人性)
B.年级组(教研组)监控机制。
(1)有效控制教师教学工作过程。
对备、教、辅、改、考、评或析六大环节,每月检查一次;
检查要有记录、有评析、有指导。
(2)有效控制学生的纪律、学风。
控制各班违纪率、事故发生率,整顿“乱班”;
帮助薄弱学科、薄弱班级尽快扭转局面。
(3)组织年级竞赛、考试,每季做一次年级教学工作质量分析,控制平行班之间的成绩差距。
(4)开展集体备课,说课、听课、评课和课题研究等教研活动。
(5)组织符合学生实际的学科活动课、兴趣小组活动以及校级、年级的文体、科技、社会实践等大型活动。
(6)创建“十佳文明年级组”。
杜绝体罚或变相体罚学生。
对教师的劳动纪律、教学纪律、师德情况进行考核;
并一学期进行一次综合考评。
C.校级监控机制。
(1)成立校级教育教学质量监控领导小组。
人员由校长、书记、主任、工会主席和年级组长组成,全面负责质量监控,办事地点设在教务处。
(2)严格执行《义务教育法》,不得拒收任何学
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- 小学 教学质量 监测 课程 管理制度 创新 研究