人教版七年级生物上册教案全册Word文档下载推荐.docx

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小组讨论，说出他们的共同特征是什么？

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人：

）

环

节一

展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报

，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充

1、他们那些是生物那些是非生物？

什么是生物，生物具有哪些特征？

2、你认为什么是观察？

科学观察时需要做到哪些？

节

二

观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。

结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。

[活动]观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动。

并进行总结。

三

小组讨论:

1.植物需要的有机物从哪里来？

2.植物也能进行呼吸吗？

3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？

植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

[讲解]植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。

植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。

植物也产生废物。

落叶能带走一部分

废物。

注意：

这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。

[提问]生物还有其他特征吗？

[提问]我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？

为什么？

珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？

[讲解]除病毒外，生物都是由细胞构成的；

生物有一定的寿命等。

[讲解]珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。

珊瑚虫才是生物。

钟乳石长大不同于一般的生物，它是由无机盐慢慢堆积形成的。

浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。

因此，珊瑚虫一般生长

在温暖的浅水区。

课后作业设计：

说出《秋思》中的生物。

）

板书设计：

第一节生物的特征

1、生物生活需要营养。

2、生物能进行呼吸。

3、生物能排除身体内产生的废物。

4、生物能对外界刺激作出反应。

（应激性）

5、生物能生长和繁殖。

6、生物都有遗传和变异的特性

7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。

教学反思：

1、让同学们深刻植物对外界的刺激也有反应，但是没有动物敏感。

也并不是所有的生物都是吸入氧气呼出二氧化碳，例如酵母菌可以在无氧条件下呼吸。

2、只有病毒是非细胞的生物。

3、钟乳石，机器人，珊瑚，电脑病毒，QQ宠物都是非生物。

调查周边环境中的生物

第6页

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

描述部分所调查生物的特征。

调查法与讲授相结合

帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

调查校园中的生物

一、调查的一般方法及注意事项（如何调查）

1、通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

2、以人口普查为切入点，引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

课中作业

1、以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项

2、根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

二、实地调查

根据各地实际情况选择调查地点

进行校园生物调查。

注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

调查时首先要明确 

调查目的 

和 

调查对象 

，制定合理的 

调查方案 

。

调查的范围很大时，就要进行选取一部分调查对象作为样本 

，调查过程中要如实记录 

对调查的结果要进行 

整理 

和 

分析 

，有时要用数学方法进行统计。

三、整理统计

教师巡回观察，发现问题及时指导　

1、各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）

2、注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向老师请教。

3、各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四、展示、交流调查报告

老师在交流展示中起引导，帮助的作用。

五、技能训练，正确对生物进行分类

教师在讨论中正确引导，及时对学生的提问做出评价。

1．调查报告交流会。

各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。

2．调查报告展示会。

各组将调查报告

以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验。

学生分组讨论，交流：

1、按形态结构特点分类

2、按生活环境分类

3、按照用途分类 

1．提出要求：

身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。

2．以班为单位，请各小组互相协作。

第二节调查我们身边的生物

一、调查的基本方法和意义

二、分组，制定调查计划，拓展应用

三、正确对生物进行分类

在抽样时，注意随机性，保证样品全面具有代表性。

样本要大小合适，减小误差。

调查过程中，要爱护动植物，增强爱护环境，保护动物意识。

生物与环境的关系

生物与环境的关系第一课时

共

（2）课时

12-13页

3、能举例说出生态因素对生物的影响，建构生态因素的概念。

4、经历比较分析，初步了解生物与环境的关系。

构建生态因素的概念。

生态因素对生物的影响。

比较分析讨论法，讲

授法

图片，短视频

思考不同的环境，观察相同动物的不同。

回顾旧知，导入新课

简要回顾上节课内容：

通过学习《调查周边环境中的生物》，并对它们进行分类，我们认识到，生物都生活在一定的环境中。

提问：

为什么生物都生活在一定的环境中呢？

生物与环境之间存在着什么样的联系呢？

今天，我们带着这些问题来探讨《生态因素对生物的影响》。

请同学们打开书第12页。

教师引导学生，回顾旧知，积极思考问题，发散思维以学生

所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。

比较分析，讨论学习

（一）想一想，议一议

以图片展示为例，教师引导学生积极思考，鼓励学生回答问题：

大家认识图片当中是什么吗？

根据现有知识，学生不难做出回答。

追问：

你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？

为什么这些地区能够适应它们的生活呢？

离开了水的海豚能够生存吗？

没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？

通过上述的问题和所告诉的信息进行分析，了解到环境中的某些因素影响着生物的生活与分布，从而构建生态因素的概念：

环境中影响生物的生活和分布的因素。

1、鼓励学生回答问题，引导学

生分析问题，从而建构生态因素概念。

2、学生仔细观察，说出环境中的影响因素，利用已有知识对其分类，引导学生分析总结生态因素对生物有一定的影响。

（二）看一看，想一想

以观察图片为主，阅读教材为辅，引导学生回答问题：

大家见过稻田吗？

看看这张图，你能找到影响水稻生存的生态因素有哪些吗？

根据之前所学的内容，它们可以分为几类呢？

对稻田里的生态因素进行分析，根据学生已有的生活经验，总结

出生态因素对生物有一定的影响。

非生物因素对生

物的影响：

水、温度、阳光、土壤、空气等

生物因素对生物的影响：

竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等

经讨论学习后，举例说出生态因素对生物的影响，教师补充一些例子，例如：

沙漠和绿洲，热带和温带生物的生活与分布，让学生进一步掌握。

生态因素对环境的影响

生态因素的概念

大熊猫竹子（植物）

海

豚

水影响着生物的生活与分布生态因素

小麦

阳光、水

非生物因素：

光、温度、水等；

生物因素：

影响某种生物生活的其他生物。

（1）非生物因素对生物的影响：

（2）生物因素对生物的影响：

培养善于观察思考的能力。

设置问题疑，激发学生趣，并引出下节课所学内容。

生物与环境的关系第二课时

8-9页

1.举例说明阳光、空气、温度、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。

2.尝试科学家探究的一般过程和方法。

3.形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。

1、说出影响生物生存的环境因素。

2、体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与其他同学合作和交流。

探究法

PPT

环境中的生态因素包括什么？

非生物因素对生物的影响：

一、创设情境，导入新课：

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，比如：

我们翻动砖头时会发现鼠妇到处走，跟鼠妇一样的还有黄粉虫，俗名又叫面包虫。

（看投影）

主要培养学生的分析总结能力

二、探究实验：

光对面包虫的影响

1、直接以面

包虫为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程

2、直接举例引导学生分析，