张庄中学英语教学先进经验汇报材料Word格式.docx

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4、语法处理。

语法通过GrammarFocus中的几个句子展现，是讲还是不讲，讲应该怎样讲？

经过一年的教学实践，经过集体备课，听课评课，外出学习等，我们学校的英语教学取得了一定的成绩。

沂水县城六处中学实行联考联演，通过联考来考查学校与教师的教学成绩，上次期末考试我校的平均分92分，比六校的平均分高16分，这次的六校平均分是67分，我校是80分，高13分。

我的成绩上次是平均103分，这次平均是92分。

回想一下主要做了以下工作：

一、改变教学观，建立健全各种常规

1、面向全体学生

我们学校在七年级实现了“小班化”、“多媒体化”和“小组化教学”。

“小班化教学”要求每班人数严格控制在50人以内，师生间活动的密度、强度、效度及互动关系会得到增强，教师就可以拿出更多的时间进行个别辅导；

每个教室都有多媒体设备，每台微机都能上网，教师人手一机，课件每个单元每一课时都有，加大了课堂的容量，增强了课堂的趣味性；

“小组化教学”把一个班级分成6－8人的学习小组，建立健全了奖励和竞争机制，发挥学生的主体性、能动性、创造性，促使学生能力和谐发展。

我们坚持面向全体学生，从最后一名学生抓起。

事实上我们都有同感：

教英语，只要初一打好基础，初二初三就可以唱着教。

只管几个尖子生，尖子生会越来越少。

学生学英语初一落下了，以后很难赶上，到了初三就像是听天书，因为拉下的课堂的上听和说。

老师努力，家长着急，四处奔波请高手辅导，也无济于事。

何况人的精力是一定的，一个学生，他不学习，他就用在捣乱上，有的老师可能说：

“他不学习，就让他睡觉好了。

”，但是他不能每节课都睡觉，有时候他在他醒的时候，还也想表现一下自己，以便让老师同学知道他的存在。

他一表现，你就要生气，你的课就上不下去了，这是正常的。

所以督促待转生，哪怕让他只记住几个单词，只会说几个重点句子，让他学点就比不学强。

我们必须通过抓待转生来督促中等生的提高。

有时候一个待转生开始学习了，往往对于班级的学生起到巨大的震慑作用，学生就会说：

“谁都开始学习了，我不学就会落后的。

”

这就要求我们在上课的时候，要多给待转生表现的机会，不要“谁先举手，我叫谁”，多提问不举手的；

在布置作业时要分层布置，待转生可以只让他写写单词句子，只做几个简单的题目；

在辅导时，要多关注待转生；

在班内优秀学生和待转生要结成对子，课任教师要帮扶待转生，有计划、有措施、定时间督促检查待转生的学习。

我们学校对帮扶效果好的教师和学生进行奖励；

听课评课一个很重要的指标是看教师是否面向全体，考评教师看的是优秀率，及格率与平均分。

2、做好中小学的衔接

中小学的英语的衔接我觉得主要是内容的衔接，教法的衔接和学法的衔接。

我们在座的可能很多对学生在小学学了什么，怎么学的，学到了什么程度知道的很少。

所以在教学中就会出现两个极端：

从零开始，浪费时间；

反正小学学了，学生会，对学生估计太高，放松了对学生的要求，影响了我们的成绩。

我觉得我们中学的老师有时间要多深入小学的课堂，要多看看小学的教材，开个联谊会，互通有无，彼此介绍一下学生的情况，介绍一下自己的教学方法，搞好中小学的衔接问题；

其次应充分用好starter单元，采用直观法教学，加大听说训练，加大句型训练，抓好学生基本功的全面发展。

特别是利用starter单元做好三件事情：

搞好字母教学、搞好音标教学，教给学生英语学习方法。

3、充分利用多媒体

一提多媒体教学，老师们就会觉得“我教了很多年了，我是老教师，是从一本书、一只粉笔和一张嘴的年代过来的，没用多媒体一样过来了。

”但是你也应该看到多媒体有它自己的独特的优势：

授课容量大、练习密度提高，容易激发学生兴趣；

多媒体可以提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，一节课有多个兴奋点激发学生思维；

能创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会。

我们学校要求80％的课要用多媒体，并对教师的使用情况进行量化。

在实施过程中也发现了许多问题，例如课件制作水平太低；

声音太杂，分散学生的注意力；

把多媒体当作板书等，当然从不会用到用好要有一个过程，需要老师去探究和实践的。

4、培养学生学习习惯

良好的学习习惯使人终身受益，也是学好英语的基础。

教师一定要严格要求学生，让他们知道该干什么，不应该干什么。

我们应该培养学生哪些习惯呢？

我觉得主要有五种习惯：

●大声朗读背诵的习惯：

有时候早读去教室，看见学生静悄悄的在那里看英语，我就觉得着急。

英语是一种语言，需要的是学生去读去背去应用，只有这样才能形成语感。

所以我要求学生英语早读时，来后放下书包的第一件事情就是大声朗读。

要求背单词、背句型、背课文。

读错不要紧，声音要大；

对于句型和课文要求背过，而且要会默写，小组长检查，老师抽查。

学生往往背的很熟，但是写起来就会出现问题。

写句子时，老师经常提示的就是让学生注意“首尾”，首—大写，尾－标点。

学生往往最容易忽视。

●做笔记的习惯：

要求学生用好两个本子，一是“课堂笔记本”，让学生把老师在课堂上讲的重点内容记下来，而且要在书上做好标记，做到书“越读越薄”。

二是“学生改错本”，把在平常考试和练习中出现的错误以及原因写在这个本子上。

●积极举手、勤学好问的习惯：

有时候听课看见有的班级，老师是循循善诱，学生是启而不发。

我觉得关键是老师在培养学生习惯方面出现了问题。

我们应当鼓励学生积极回答问题，和学生说：

“回答正确固然好，回答错了不要紧，至少锻炼你的口语能力，通过师生的纠正，你对此问题的理解就会更深。

”让学生举手回答问题，我们也应该想一些点子，采取必要的竞争和激励机制，上次在临沭刘汝学老师用的“一个问题、一张笑脸”效果就不错。

以前讲课比赛，参赛教师想了很多点子，买了水果和文具。

但我们平常不能这样的，我们就那点工资，每节课都买这些东西，我们怎么养家糊口？

当然奖励学生不需要给学生买辆小汽车的，老师的一句鼓励话就足够了。

●用工具书的习惯：

让学生只啃课本是远远不够的，给学生定点资料又是乱收费。

好的资料老师推荐给学生，应该是没有错的，只要老师不去搞一刀切，不去收钱又何罪之有？

现在市场上的教辅资料很多，我觉得应该每册书指导学生买一本，最好是前面有讲解，后面有习题，习题后面跟答案的。

当然我们市里的《同步学习和探究》编写的紧扣教材，难度适中，对于学生的预习、复习、自测，提高学生的读写能力是很有帮助的。

●课外阅读的习惯：

《新目标》规定初三学生的阅读量在十万字以上，初一应该有三万字左右的文字阅读量，这就给我们学生的学习提出了更高的有求。

初一上开始就是be的用法，那几篇阅读理解我们都能背过，但学习一般现在时后，学生能够阅读的文章就增多。

到了初一下学习现在进行时和一般过去时后，学生能够读的文章就更多了。

如何增大学生的阅读量，我觉得老师和学生都需要努力的。

作为教师，每周都要精选一些有关阅读理解、完形填空之类的文章发给学生，让学生做；

也可以发动学生让学生去找。

每周找两篇阅读理解，抄在本子上，后面要跟上答案，答案后面要写上为什么?

这样防止学生只抄不想。

教师可以收起来，选出比较好的，再印发给学生。

5、注重学生的学法指导

要指导学生学会预习，上课、作业、复习和总结的方法。

各类题型方法指导也要跟上。

●对于选择题，类似于单项选择、完形填空和阅读理解，为了防止学生抄答案，可以让学生写出为什么？

事实上只要找出为什么了，学生也就做对了。

●对于阅读简答是学生很难得分的题。

事实上阅读简答主要考查一般疑问句和特殊疑问句的问答。

一般疑问句如何回答：

用yes或no回答；

主语用人称代词代替；

人称一二互变，三不变；

用什么开头，用什么结尾。

特殊疑问句：

问答一致，时态一致，用人称代替前面的名词。

●完形填空遵循“上下一致，语法正确，合情合理，符合搭配”十六字原则。

●书面表达：

写作前要做好“两备（信息和提纲）”，列好提纲，把所写的内容理清思路，列成若干条，可以用一些主要的词语，选好要用的人称、时态和词语。

写作中要做到“三要”（书写要规范认真；

句子要多用熟悉的、简单句、符合英文习俗；

不熟悉的词语要用同（近）义句替换。

写完后要做到“四查”。

捕捉信息，包括材料提示，写作要求、文体和词数等；

查内容是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点等）、查词数是否符合要求。

二、走出新目标英语教学的七个误区

（一）建立各种常规，抓好单词关

《 

新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？

1.在单词教学中要做到“五重”。

●重师范（教师示范到位，发音清晰）

●重情景（把单词放在特定的语境中引出）

●重迁移（在教学中注意“上搭下联”） 

●重趣味（尝试运用多种形式巧记，如采用顺口溜、简笔画等形式。

例：

be的用法；

介词in，on，at与时间连用等） 

●重运用（学习单词目的就是运用，能用所给的单词造句）

2.建立各种行之有效的教学常规

●建立“拼读规则”。

练好发音写词的基本功。

要教给学生记忆单词的方法。

“音形义”全方位记忆，做到“音不离词、词不离句、句不离篇”。

要做到会读，就会写，采用单词“部分记忆法”，只记特殊字母和字母组合。

特别是让学生学会应用单词，多让学生造一个带标点的句子。

现在许多学生把单词记死了，bus很简单，但是学生在做句子时就会出现：

Thisisbus.Theyarebus.有的学生单词记住了，到了句子中就傻了眼。

我们市里的命题也在向这方面倾斜，重视让学生写一个含有标点的完整的句子，有时看看学生的作文，学了三年竟然连一个句子写不对，空白的，抄前面阅读理解的，写作要从起始年级开始，要从写对单词、写对一个句子入手。

初一写作训练的重点是从造句和连词成句。

我们要充分利用好课堂和早读时间，我们一般教两个班，早上要是领读不过来，可以放手让学生领读。

培养

●建立“听写常规”，实施“80分达标过关制”。

学完一个单元要组织一次听写，在听写时不但听写单词，更重要的是听写句子。

听写的形式家长听写签字，小组长听写公布，老师听写量化；

实行八十分达标制，不达标的限期写会，再次组织听写。

让学生写单词每次不要太多，当天学的单词要当天写会，每周学的单词在本周内写会，记单词每次没有必要写的遍数太多，有的教师每次让学生写100遍，我觉得那是浪费时间的，学生也好应付你的，用五支笔绑在一起写；

而且对于不达标的同学，也不能强制，挫伤学生的自尊心。

有的教师的一些做法是不可取的，让学生抱水桶，写错一个单词放上一舀子水，写错两个单词两舀子水，写错多的，抱着自己的桌子楼上楼下的走圈。

●建立“总结制度”。

每单元结束后，教师可以指导学生要把整个单元的“单词、短语、语法、日常交际用语”进行总结，做到上搭下联，将知识在头脑中形成“网状”结构，“滚雪球式”识记。

●重视“值日生报