幼儿园大班科学制作机器人系列活动策划及分析文档格式.docx

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3.对自己感兴趣的问题能动手动脑寻找答案，能用一定的方法验证自己的猜测。

4.积累不同物料的连接方法，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。

（重点） 

5.了解设计图的概念、作用，根据整体设计图绘制分工图、材料图。

6.积极加入团队交流，能理解任务并与同伴进行有效沟通，为团队出谋划策，培养团队意识，提高沟通能力。

（难点）

7.乐于分享探索的过程，能有序、连贯、清晰地讲述制作过程中遇到的问题及解决的方法。

（难点） 

分析：

科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究和解决问题的能力。

所以我们把目标1和目标4作为指导重点。

大班幼儿的合作能力、沟通能力、协调能力仍处于学习提高阶段，而这种开放性的合作探究活动中必然会发生许多矛盾，需要孩子面对并跨越沟通障碍、清晰表达自己的观点，所以将目标6和目标7作为难点。

二、活动准备

1.物质环境的准备：

科艺区域创设。

发掘家长、社区资源，家园共同收集各类废旧物料如纸箱、水管、废旧空调壳、风扇、齿轮、铁片、月饼盒、废弃刀叉、碗碟、光盘等，连接材料如双面胶、热熔胶、502特效胶水、白乳胶、封箱胶、铁线、胶泥等，工具如剪刀、锯子、锤、钉子、钳材料丰富、取放自由的科艺区。

对于孩子来说，材料是引发他们主动探索的刺激物。

丰富的环境利激能引起孩子的好奇心和探索兴趣。

所以，教师应提供充足的材料，使每个孩子都有探索的条件和机会。

在丰富的材料刺激下，孩子遇到各种连接问题，如选择什么样的连接材料、工具，怎么合作、怎么装饰等，能使他们不停地思考和尝试

2.技术技巧的准备：

有连接物料的操作经验，能灵活运用剪刀、双面胶、乳胶等常见工具进行物料间的连接。

3.社区资源的准备：

联系南京市机器人协会，为幼儿筹备适合其年龄段的互动活动

四、活动安排

活动一：

“制作机器人”启动仪式

活动过程：

1.欣赏大型立体组合作品，激发活动热情

2.通过多媒体互动平台，观看微课“机器人来啦”。

以动画呈现机器人炫丽变身过程，凸显机器人的多种可能性，突出机器人设计者的创意。

通过动画视觉刺激，让孩子投入到机器人的世界中

3.游戏：

我是机器人。

孩子们随着重金属音乐用肢体动作表现自己对机器人的理解。

4.教师宣布接下来在一段时间内进行“机器人”制作的系列活动，介绍相关连接物品，调动孩子的已知经验：

强调本次活动的目标和任务。

进入科艺区后，虽然区域材料还没有完全放好，但孩子们已经被硕大的机器人装置深深吸引。

微课“机器人来啦”更是让孩子对机器人产生浓厚兴趣。

当宣布孩子们也要尝试去设计并制作一个机器人时，孩子们兴奋起来，充满信心。

我向孩子们展示最终目标，并在黑板上画出步骤图，让孩子明确这是一个系列活动，需要通过合作才能完成，突出难点目标，让孩子们心中有数。

启动仪式与最后的展览活动前后呼应，使系列活动显得正式、系统、完整，并能促使孩子们严肃认真地对待自己将要开展的工作。

活动二：

组建制作团队

1.引导孩子理解分组要求。

2.组建团队并推选组长，确定组名

3.由组长介绍团队名称、成员。

分组能让孩子明确自己的角色，激发对团队的认同与参与，为下一阶段的分工、合作、共同完成任务做好心理准备。

活动三：

说说设计图活动过程

1.讨论：

何为设计图？

为什么要画设计图？

怎么画？

2.欣赏收集到的其他的简易机械设计图。

3.初步尝试绘制机器人设计图。

4.分享交流。

指导重点：

（1）能大方地展示自己，能用清晰的语言介绍自己的作品

（2）能认真倾听其他孩子的发言。

（3）在互动中能积极参与提问。

“设计图”是孩子们生活中较少接触的名词，但设计图纸活动能很好地锻炼孩子的逻辑思维能力，所以我安排了“说说设计图”活动。

原以为这个活动很难，孩子们不一定能理解设计图的概念。

但在实际操作中我发现，大班孩子对“设计图”的理解和解释很到位、很具体，他们能理解设计图的概念，并结合活动说出设计图的作用。

这为下一个活动做好了充分的认知准备。

如洋洋说：

“设计图就是用一张纸把材料画出来，其他组员根据设计图去拿材料就不会拿错了。

”乐盈说：

“把我们认为最好的粘贴连接方法画在设计图上，让其他小朋友知道怎么粘贴才是最牢固的。

”佳佳说：

“用纸写上每个组员要做的事情。

”

最后孩子们确定，我们的设计图应该有四部分：

整体设计图、材料设计图、连接制作方法图、人员分工图。

讨论结束后，教师按幼儿的想法和要求来组织设计图的绘制活动，实践显示幼儿的潜力很大，实操效果很好。

活动四：

绘制设计图活动过程：

1.重温孩子关于设计图的讨论内容，以及活动的进程。

（1）整体设计图（已成型，仍需完善）。

（2）分工图，包括：

材料图，制作图、人员分工图（未开始，本次活 

需要完成）。

2.由组长组织分工绘图，要做到每个组员都明确所需完成的工作任务。

（1）组长分配三幅图的具体负责人是谁

（2）明确本次任务，同时确定自己负责的部分。

（3）在协调过程中倾听他人意见（4）能清晰表达自己的意见。

3.分组制作设计图（如图1）。

图1绘制设计图

经过充分讨论后的行动，目标明确，任务指向清晰，孩子们既有分工，又有合作。

表面上看起来似乎是一项抽象、枯燥、有难度的工作，但每个孩子都心中有数，聚精会神地完成了自己的任务。

活动五：

展示、分享机器人设计图活

动过程：

1.分享交流，介绍各组绘制的“机器人设计图”。

（2）能认真倾听他人的发言。

2.问答环节。

听众可以提出自己的疑问，并在现场与发言者进行交流。

各组的设计各有特色，巴拉拉组的机器人女性风格很浓，彩虹组的机器人功能最多。

但有一个共性就是他们的机器人生命力特别强，都是打不死的。

在讲述思路和条理性方面，大部分孩子都做得比较好，能够较为清晰地表达自己的设计。

问答环节的互动，是孩子们之间同伴互助的表现，通过观众的疑问进一步促进设计组去思考、完善本组的设计，也为孩子们创建了敢于质疑的环境与机会。

活动六：

工具材料寻宝游戏

孩子根据设计图寻找所需要的材料及工具的具体位置，并随时对自己的设计进行调整。

再好的设想也要有具体的材料、工具去实现。

游戏过程中孩子们不停地寻找能实现设计的材料，并讨论运用自己现有的方法如何进行连接;

计划中的材料没有了，用什么材料替换。

这里强调的是如何提供最大的机会让孩子去探索，去自主学习。

当孩子探索物品、选择工具、构建他们的机器人时，自发性的学习行为就产生了。

活动七：

制作机器人活动过程：

1.各组根据设计图进行人员分工。

2.各自开展工作。

3.分享第一阶段的成果。

前期分组分工、绘制设计图、寻找工具材料等让孩子们积攒了大量想法和制作的欲望，而动手操作才是他们探索的再次出发点。

制作也是孩子满足好奇心、找到问题答案、获得直接经验的必由之路。

当孩子们好奇地摆弄各种纸皮箱、水管、光盘、木块，探索物体和物料的材质，试图通过各种方式解决连接问题和寻找答案的时候，他们体验了探素过程的快乐与收获。

当他们看到新奇的物件，并成功验证自己的想法时，非常兴奋。

他们欢呼，乐在其中，而且有强烈的交流的愿望与冲动。

这一切让他们积累了有价值的经验，让他们在探索活动中形成受益终身的学习方法和能力。

活动八：

机器人展览会活动过程：

1.推选“代言人”，做好准备。

每组推选1~2名“代言人”作为介绍者，介绍团队名称、成员、作品的名字、设计、功能等。

2.观众凭展览会门票自由参观。

3.“代言人”向观众进行产品介绍。

观众可以针对用了什么材料、用了什么连接的方法、遇到了什么困难等各种关于制作机器人的问题向“代言人”提问。

当多个孩子同时提问时，由“代言人”决定提问顺序。

最后由“代言人”为提问者发放小礼物。

（1）能清晰、大方地表达自己的想法。

（2）能认真倾听其他人的发言。

（3）在互动中能积极参与提间。

4.评选“最佳代言人”“最佳小观众”。

机器人展览会是一种很新颖的活动形式。

我们邀请了其他班的孩子代表参加。

当孩子们拿到展览门票时都非常期待与兴奋，而派发门票或向观众介绍展览时又特别激动与自豪。

展览会现场孩子们自由参观、平等交流，气氛很热烈。

他们最喜欢的就是间答环节。

小礼物有效地激发了更多有价值的问题。

介绍的孩子能不断地尝试更清晰的讲解，同时也关注观众的提问并进行交流。

发言的孩子也有拿着麦克风讲话的机会，大家都感到非常的满足。

活动九：

机器人来了

南京市机器人协会带来真正的机器人与孩子进行现场互动交流。

孩子亲自操控机器人，体验机器人设计给生活带来的许多便利，同时了解到专业的机器人知识。

这个活动充分利用社区资源，让孩子们近距离了解真实的机器人，丰富他们的科学认知，提升经验，并与第一个活动相呼应，孩子们的兴趣再度被激发。

四、活动延伸

1.主题墙创设：

把活动的系列照片整理成主题墙，展示孩子成长足迹。

2.科艺区域：

在区域活动中继续完善机器人设计；

投放乐同机器狗操作套装，让孩子尝试搭建能动的机器狗。

3.亲子活动：

与家长一起搜集当今机器人的最新信息，了解机器人更广泛的应用；

邀请家长来参加机器人展览会，每个团队的成员轮流介绍，家长提问，给孩子们提供更多的交流机会以及进一步完善机器人设计与制作的思路。

五、活动效果

本次活动中，大班孩子围绕主题“设计制作大大的机器人”，开展项目研究，探索解决问题的办法。

他们通过自我表达、相互交流、彼此沟通，不断激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探索和解决问题的能力。

整个活动从提出问题到活动延伸持续了将近3个月。

美工区设立了“机器人活动角”，每周有4天，每次4人，孩子可以根据自己的学习计划进区操作。

每周三开放科艺区50分钟，孩子根据小组的工作进度进行操作。

活动开展以来，孩子们兴致很高，每次提起要开放科艺区的机器人主题活动，都非常期待。