月英语四级CET4真题Word文件下载.docx
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是指教学活动的质量或学生学习的结果,包括认识、智力、情感、身体素质等方面。
2、内容:
认识目标:
基础知识等
情感目标:
情感、态度、价值观等
操作目标(动作技能):
能力和技能等
讨论:
在教学中应以
传授知识(实质教育论)为主?
培养能力(形式教育论)为主?
解释:
受之以鱼不如授之以渔?
教是为了不教?
第二节教学规律与原则
一、教学过程的本质
是一种认识过程,是学生在教师的指导下认识客观世界的特殊形式。
二、教学规律
(思考和解释以下规律)
1、间接经验与直接经验相结合的规律
2、掌握知识和发展智力相统一的规律
3、传授知识和思想教育相统一的规律
4、师生主体性发挥一致的规律
5、教学与发展相互制约、相互促进的规律
三、教学原则
教学原则是人们根据一定教学目标,遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
(一)、科学性与思想性相统一的原则
1、是指在教学中,既要保证教给学生正确、准确和科学的知识,也要结合知识教学对学生进行思想品德方面的影响。
2、贯彻要求
保证教学的科学性
挖掘思想性
言传身教
(二)理论联系实际原则
1、
定义:
是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用。
2、
要求
A 扎实地学好理论,理解理论
B 与实践相结合,即将直接经验和间接经验相结合。
配合教学安排好实践活动、课外活动。
在教学中将书本知识与现实联系,如多举与现实有关的例子。
通过练习,引导学生将知识用于实际,形成技巧、技能和能力。
如:
教学练习:
教师教了怎样概括中心思想后,找一些课文练习。
教师教了状物的文章后,让学生练习描写一只玩具小猫。
教师教了环境的文章,让学生练习描写自己的房间。
模仿性的社会实践,即模拟现实生活设置问题情景,
组织学生进行某一问题的实践练习。
语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条。
数学课上让大家丈量桌面的大小。
或丈量实际中一块三角
形的土地。
劳动课上让大家作一道菜。
(三)启发性原则
是指教学中教师要承认学生是学习的主体,通过激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主体性,引导他们生动活泼、主动地学习,使他们经过独立思考,融会贯通地掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力。
2、根据:
因为学生是学习活动的主人,教师起主导作用,学生起主体作用。
学生是学习的主体,所以,要调动学生的自觉性和积极性。
3、
来源:
孔子说:
“不愤不启,不悱不发”。
其中,“愤”是指心理想懂,但表达不出懂的意思;
“悱”是指想把懂的意思讲出来,但讲不出来。
就是说,“愤”和“悱”是学生思想活跃时的一种心理状态,这种状态下孔子启示一下、开导一下、指点一下,这就是“启”和“发”,如果不具备就不“启发”了。
孔子的启发式既具有积极的一面,有具有消极的一面。
因为不仅要在学生具有“愤”和“悱”时进行启发,还要想方法激发学生,使之处于“愤”和“悱”的状态。
让学生积极思考,从而发展思维能力。
4、注意要点
A激发、培养学生的学习动机。
B启发学生积极思考,发展学生的思维能力。
C让学生理解学习的过程,掌握学习方法,培养自学能力。
我国老教育家叶圣陶指出:
“教师教任何功课,“讲”是为了达到用不着“讲”,“教”是为了达到用不着“教”。
知识和技能是教不完的,善于启发的老师,是注重培养发展学生本身获得知识的能力,即老师是“引路子,教方法”。
D引导学生动脑、动口、动手,进行创造性的学习。
E发扬教学民主,生动活泼地进行教学。
(四)直观性原则
是指教师运用各种直观手段,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,逐步发展学生的观察力和形象思维,从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打下基础。
直观手段:
实物、模型、标本、图表、语言等
2、直观手段的类型
实物直观:
实物、标本、实验、参观
模型直观:
图片、图表、模型、幻灯片、电影、
录像带。
语言直观:
用语言生动的讲解、形象的描述而
引起直观作用。
3、依据:
A学生的认识总体上来说遵循感性到理性,具体到抽象,所以理性知识要以感性知识为基础。
B中小学生的抽象思维刚刚起步。
C用直观手段获得的表象,印象深刻,便于记忆、巩固。
4、注意要点:
A 要恰当、即有目的有针对性地使用直观手段。
B直观手段的运用关键在于善于引导观察,即与讲解结合。
C直观是手段,不是目的。
学生学习“挑”、“眺”、“跳”的区别。
在《珊瑚》一课中写道:
“大海退潮了,海面上露出美丽的珊瑚,……他们一丛一丛,有的像鹿角、有的像扇面、有的像菊花、有的像树枝”。
长在大城市的孩子,不要说珊瑚,连大海退潮都不知道。
所以,可以在电影找大海退潮的场面或打出珊瑚的照片或幻灯片,让学生感知深刻。
如讲解《小猴子》时,让学生观察投影片中小猴子不同的动作:
“掰”玉米,“扛”着走,“摘”西瓜,“抱”着走,“扔”西瓜等里面几个动词,这对以后写作大有帮助。
如讲到《十里长街送总理》,用简单的语词概括总理一生,并打出人们送总理的画面,一下子引发学生的情绪,理解课文的心情。
问题:
直观手段是否用得越多越好?
直观手段是教学的手段,它本身不是目的,不能为直观而滥用直观。
(五)循序渐进原则
是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
强调:
教学要遵循两个序 学科的逻辑系统
学生认识发展的顺序
要按学生认识发展的顺序:
从近到远,从浅到深,从具体到抽象,从简单到复杂。
说话 看图作文
习作例文 命题作文
书中例题(将下列百分数化解为分数)
40%、2.5%、17%、125%
将其改为:
17%、40%、125%、2.5%
(六)因材施教原则
是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
俗话:
“十个指头有长短”
个性(能力)有个别差异:
发展水平上的差异
发展时间上的差异
发展方向上的差异
3、注意
A 深入了解学生
B面向全体、照顾两头
C 适当对待有特殊才能和学生有困难的学生。
即照顾两头、抓好中间
中间生:
基本要求
优等生:
发展性要求
后进生:
暂时适当降低的要求
例:
让学生差的先回答,后让成绩好的给予
评价。
每天留七道作业题、学生自由选择完成
五道。
魏书生每天留五百字作业,根据自己
的不足写:
或写生字、或写日记、或
写拼音等等。
(七)巩固性原则
是指教师在引导学生获得知识、技能的基础上,采用各种方法使所学的知识和技能持久地保持在记忆中,能够准确再现和运用,为进一步学习和智力发展打下基础。
……学生在短时间内掌握大量的间接知识,不注意巩固,便会很快遗忘。
……孔子曰:
温知而知新
……夸美纽斯说:
“知识的获得要靠记忆”。
4、注意
A 在感知的基础上理解知识
B帮助学生掌握记忆的规律和方法
C 做好复习工作
及时复习
做好单元复习和期末复习
在运用知识中复习巩固过的知识
不要要求学生掌握所有的材料,抓住重点
变换复习方式,引发兴趣
防止过度疲劳,要过度学习
D 通过运用中巩固知识
第三节中小学教学的方法与策略
一、教学方法的概述
1、定义
是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方法的总称。
2、分类
注入式
启发式
二、我国中小学常用的教学方法
1、讲授法
强调:
运用的主要是口头语言
特点:
内容由老师以独白的形式呈现给学生。
优点:
学生能在较短的时间内获得大量的信息,能系统地传
授知识。
缺点:
A 没有机会让学生及时反馈,没有能很好地调动
学生的积极性和主动性。
B忽略了学生的个别差异。
方法:
讲述:
叙述、描绘和概述。
讲解:
阐述、说明、分析、论证和概括。
讲读:
讲、读、练等活动相结合。
讲演:
深入地分析和论证事实。
要求:
A 内容要有科学性和思想性。
B 条理清晰、重点突出。
C 引起学生听讲的兴趣和启发学生积极思考、具有 启发性。
D 讲究语言的艺术:
清晰、生动、有感染力、注意
音调、音速。
尤其要注意讲解的口语化。
E 连续讲授的时间不要太长。
F 恰当地运用板书。
G 适当注意仪表、体态。
运用肢体语言辅助口头语言。
2、谈话法
师生间的对话、问答
调动了学生的积极思维活动
较花费时间
A 对问题要有充分准备。
B 在关键、重难点处才设疑。
C注意培养学生的口头表达能力、思维能力和创造能力等
D 注意技巧:
面向全体学生提问,并留一定时间思考。
照顾一些学习困难的学生
E 针对回答及时总结和评价。
3、讨论法
1)定义:
讨论法是学生在教师的指导下就某个认识问题交换看法,互相启发,以获得知识的一种教学方法。
优点:
启发思考。
缺点:
花费时间、学生要有一定的知识、能力。
2)方式:
成对交换意见
分小组讨论
全班讨论
3)要求:
A 选好讨论的问题
B 采用多种讨论方式
C 全班讨论时,教师要引导讨论,不要当裁判。
D 做好最后总结
比较三种相似的方法:
4、演示法
1)定义:
在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
2)要求:
用讲解配合演示。
5、实验法
是在教师的指导下用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发展和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。
强调:
学生在教师指导下独立完成的。
A 实验前作好准备
教师准备器材,学生准备知识.
B实验中作具体指导
C 实验后进行总结
比较演示法和实验法的异同。
6、参观法
1)
定义
到校外的场所
理论联系实际,同样也可以获得
感性知识。
A 作好相应的知识准备
B 参观后写日记或记总结
7、练习法
学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识,形成技能技巧的教学方法。
目的:
巩固知识、运用知识
A 注意练习的量和质
质:
要精心挑选、有代表性、从易到难
量:
别成为过分负担
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- 英语四 CET4