大学生寒假福利院社会实践报告Word下载.docx
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我们的目的是:
运用社会工作的价值方法和技巧,使青少年偏差行为得以纠正,在协助他们形成正确自我认知的基础上学会学习、学会交往;
最终学会自我管理,即他们自觉、自动和自主改变自己的行为。
(二)交流中的感触
第一:
满足的心
刚去的时候,康复区宛若一张被定格的照片:
房屋、假山、路边的行道木,溶为一体似地一动不动。
干净的庭院内无人走动,走道两边的长椅上零零散散地坐着一些人——他们都保持着固定的姿势:
翘腿的、低头的、打瞌睡等等,相互之间没有任何交流
我们刚一进门,他们立即都站起来,同时几乎把眼睛和嘴张到最大,表现出喜出望外的神态。
然后纷纷跑开了——不是跑向我们,而是边跑边向屋里没有出来的人大喊,然后一起站在屋檐下看着我们。
我们主动走上前和他们聊天、发书、作游戏,气氛很快活跃起来了。
他们送了我们一串串漂亮的纸鹤和纸心。
走的时候,我把东西放在所长的办公室里,忘记拿出来了。
我很为难地对小鱼(一个15岁的女孩,坐在人群中她可以瞬间抓住人们的视线。
沉默淤积的忧郁气质,丝毫掩盖不了骨子里的宁静与自信;
清秀的脸始终舒展着浅笑,真诚而不招摇.;
只是,走动的时候原本平整的路变地不平了)说:
“这样好吧,一会你帮我把东西拿出来,下次来我再带回去好吗?
”
同伴也应和着说:
“算了,算了,下次再说吧,我们还要赶时间。
”小鱼说:
“不能算的,不能算的,话时会笑的眼睛在声音沉寂的一刹那归于忧郁,深邃的眸子在我和同伴之间游移。
她舒展的眉头始终漾着的笑意,也被紧张俘虏了。
似乎如果我们不回去拿的话,她就会哭。
一直不喜欢说话的女孩樱,一直摇着我的手,并且目光扫向一个工作人员(办公室钥匙在她那),然后再定定地盯着我。
后来她陪我要来钥匙的时候,围着我们的几个少年,脸上都露出了如释重负的轻松笑容。
回来的时候,心情很沉重。
害怕他们靠着我们,我们转身离开他们跌倒在地的伤痛,害怕我们没有能力教会他们如何自立。
二,驿动的心
由于对“人生发展的阶段”了解欠缺,我们就下意识里把他们定位为脆弱的“儿童”。
首次去的时候,我专门买了一本《幼儿折纸》在宿舍里学折纸技术;
同伴专门补习了童话,试图用“卖火柴的小女孩”对之进行熏陶,企图用“小二郎”对之进行感染,从而拉近距离。
而那天,他们的折纸技术令我乖乖地当起了小学生;
我们的故事却令他们乏味,他们甚至没有表现出最起码的好奇——鼓励我们把故事讲下去。
有的趴着睡觉,有的哈欠连连,问到他们是否故事,他们只是不置可否地笑。
显然,他们还不习惯撒谎。
更有甚者,而后来爱说话的孩子也总是若有所思地点头、摇头回答我们的问话,后来他们干脆用哑语进行交流。
直到看到看到小姑娘在高校某男生走后,冒雨跑到大门口傻傻站立的表情;
看到小男孩与“外来小女孩”(福利院有老人公寓,这些小孩一般是老人们的孙辈,周末的时候来看望他们)搭讪时的调皮;
听到午饭后,小女孩在宿舍里打着、闹着、叫喊着“xx是xx的”,当然,说的是我们都知道的名字。
我们明白了自己犯了多么可笑的错误——他们是进入青春期的少年,而不是儿童!
于是,我们开始毫不避讳地聊偶像剧,讲校园里的事。
如果下肢不残的话,小昕是一个漂亮的小女孩。
她在意识到自己漂亮的同时,也意识到自己的残疾,这令早熟的她极其敏感切且有一种破坏倾向。
一次,某公司的人给他们带了好多食物,每人还有几枝康乃馨,几个小孩接过之后就把它们丢在一边。
而小昕则把花瓣一个一个撕下来,一枝接一枝。
我把其余的几枝也拿给她,后来她笑着撕完了。
当我问到她以后想干什么的时候,她一副无所谓的神态对我说:
“嫁人呗!
课外时间,我们让他们带我们逛整个福利院、陪他们打篮球、在他们宿舍瞎侃等等。
我们努力以这种方式营造一种大家庭的氛围,让他们在相互了解与沟通中学会交往、学会生活。
第三,温柔的心——我省下肉来喂猫
男孩小苏——一个养猫的男孩。
开始去的时候,他也把我们看成参观的人了,非常不配合。
每次都是把他硬拖到课堂上,后来他明白我们工作性质后,还经常介绍书让我们带回去看,比如漫画版水浒传、黑色幽默、科幻故事等;
天热的时候,他一边拿着我的水杯找有水的热水壶,一边说“灌满了,路上喝。
”;
更有甚者,他还送小猫给我们。
那是幸福的猫——一只母猫和四只小猫的毛永远都是干净整齐。
而且,小苏还把自己伙食里的肉挑出来喂猫;
门口一直挂着小干鱼,小苏说那是托别人买的(他们每个月可是只有10块钱的生活费啊,一日三餐免费)。
当然我们没有要,我们还是不自信自己可以养活一只小猫。
实习结束那天,我们看见一群人围着一只受伤的鸟,才发现另外一个秘密:
老猫几乎每天早上都会抓到鸟,其他人说它玩了一会就把它吃掉,s没有否认。
我想那只被众人围着的鸟应该不会被吃掉吧!
第四:
坚强的心
1:
病痛的时候我想到了死
小羊是一个很懂事,甚至有一点早熟地孩子,她患有严重的皮肤病,粗短的直发丝毫掩盖不了头顶的疮疤,大片的红点点从脸脸一直覆盖到后背,许多红点上隐约有白色的脓包。
她很有音乐天赋,一次某高校的学生看她们的时候,她一首歌唱过之后教室里有短暂的沉静。
那是在咀嚼伤悲、是在酝酿眼泪。
后来,在一个同学在带动下,我们欢呼雀跃地笑了,泪水才没有流出。
但是她一直闷闷不乐,在我们再三地询问下她流下了委屈的眼泪。
原因是她怕疼,她的皮肤病要用激光治疗。
她说:
“每次我一进去他们就按住我,我就哭,我怕啊!
”后来她说自己曾经都想过死,因为生活没有意思。
女孩!
一个外表“丑陋”而歌声甜美的女孩,想到了死!
实习快要结束的时候,我们在闲谈的时候也会去揭她的“伤疤”。
“你脸上的伤是什么时候长的?
“是因为小的时候,父母把我扔进一个比较脏的地方”语气平静地像是在讲述别人的事。
“哦,”我们准备给她一个发泄怨气的机会然后心理疏导“那你是不是很怨他们啊?
“开始的时候是的,”说着她把头转向一边,“不过现在我想他们肯定也有自己的苦衷。
从她的眼神和语气里我知道,她的话像外交辞令而不是肺腑之言。
一个14岁的女孩要合理化社会的不公平待遇,要给父母这样的宽容?
!
实质上这种宽容是一种更深层的自我压抑,那是多少次疑问、多少次期盼、多少次无奈之后而无奈地自我解脱呢?
许多时候最难过的是,明明白白地掌握了一种理论,可是用在自己身上又接受不了,在她身上我看到了这种尴尬。
2,我讨厌他们打乱了课堂
小鱼是一个上劲的女孩,她抓紧一切时间学习。
一个周六我们正上课的时候,某高校的学生前来参观,我们就动员他们去和大学生玩,许多人都矜持地坐着不动。
当我宣布下课的时候,一直温顺的小鱼居然憋红了脸重重地收拾文具,然后悻悻地走开。
原因是下午两点,她和老人公寓的老爷爷(院方帮忙联系的)约好了去练书法,下午不能上课了,而那些不速之客又打乱了上午的学习安排。
小鱼还经常去老年大学那边练电子琴,刚学两个星期,书法已经相当不错了。
后来她主动申请外出上学,现在在xx某电脑外语学校上学。
走之前她给我看《圣经故事》,封面写着“何xx送给xx钊,x年x月x日”;
下面还有图画——一把刀、一个箭头指向一条鱼、一个新日期。
她说那是别人送给小钊的,小钊去那个电脑学校上学,就转送给她了。
小钊是刀,她是鱼,她还说她看完的时候也会送给其他人的。
3,拒领工资
每次开饭的时候,都会有一个一袭白衣、五官端庄、20岁左右的女孩为他们打饭。
我一直以为她是工作人员,后来才知道她是从那个电脑学校学成回来的。
她向我们讲述了这么一件事。
一次她去一家饭店应聘,因为没有把自己的缺点暴露出来,她得到了那份工作。
可第二天老板把她辞了,说:
“这样的人,我不能要!
”然后让会计给她一天的工资。
她拒绝了那一天的工资,因为老板伤害了她的自尊。
我们一直不知道她的缺点在哪,后来她去洗手的时候我们才发现她没有左手,但是看她为孩子们打饭时的娴熟与麻利,我们相信她完全可以胜任那份工作,然而老板在乎的不是这个。
注:
每次有人来的时候,小鱼和小苏都是大家的重点关心对象。
某部队女兵集体认“小鱼”作妹妹,即节假日接她过去;
小苏是院里重点培养对象。
因此他们就比较优秀。
(三)案主的问题
在十周的实习中,我把他们的问题主要归纳为以下三点:
身体的缺陷、社会知识和情感教育的先天不足,使他们产生很深的自卑感,这是他们产生性格障碍的主要原因。
院方对他们的总体评价是:
懒惰、没有上进心、自私、不会与人交往、不会关心人等等。
这些为一个成人定性的词语,却用在孩子身上。
环境在不能为他们提供应有的爱、自由和关怀的情况下,丝毫没有降低对他们的苛刻要求。
的确,他们都表现出了不同程度的自我封闭性和对外界的防备心理,这造成他们不会交往、不会关心他人。
这是因为在生活中他们很少受到来自道德、宽容、励志等方面的关怀和教育。
有一个女孩樱:
清瘦、娇小、总是面含微笑。
每次,她会指着我们身上蚊虫叮咬处、结疤的伤口等温柔地比划一番;
走路时,她喜欢拽着我的手贴着我走;
我们坐下来时,她就站在身后给我们辫上各种可爱的发辫,然后幸福地笑。
只是,去了几周我们从来没有听过她说一句话。
有一天,我们在她们宿舍玩了好久之后,我对她说:
“你给我辫辫子好吗”她重重点头,然后要往我身后走,我拉住了她:
“不要点头,告诉姐姐,说‘好’好吗?
她迟疑地张了一下嘴,还是羞涩的点头。
“不能说‘好’吗?
”我假装生气地嗔怪她。
“好——”那个字拉了好长的音,声音如被卡了的磁带一样,时高时低地在空中打颤。
她不喜欢在生人面前说话,是因为声带的缺陷。
后来她还是怯生生到不敢开口,经过几次强化训练,我们可以顺畅地开玩笑。
显性的自卑,是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷;
隐性的自卑,来源于没有爸爸、妈妈、没有正常孩子该有的一切。
2:
对外界的向往与缺乏“自我认知”之间的矛盾
他们需要自由的空间,让生命沿着自己的纹路延伸。
因为青少年期,是自我观形成的重要时期,这定他们以后会成为什么样的人。
他们都希望走出福利院,然而当我们问他们今天想干什么时,竟然都说“没想过”和“不知道”。
他们的理由是,院里领导不让他们瞎想,想也没有用。
除了院方的管制,另一个重要的原因是:
除了电视报纸,他们没有机会接触外面的世界。
教他们写短文时,我让他们描述一下淋雨的感觉,他们都在摇头。
“有过这种体会吗?
”“没有。
”“看过雨吗?
”仍是摇头。
对于自然现象都生疏若此,何况社会?
我告诉他们你怎么想,你不说别人永远不会知道,更加管不了。
如果不想的话,即使现在就把你们放出去,又能干什么呢?
我们给他们一个星期的时间大胆设想,下一周去的时候,我们要知道答案,
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