创新教育实验研究阶段性工作总结Word下载.docx

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　　新一轮课改的全面展开，打破了多年积累的教学陈旧模式，为了坚持高效教学的可持续性发展战略，在没有现成的教学模式的同时，我们的教师面临着新教材的处理，新课标的把握，新方法的应用，新学法的指导，需要我们静下心来重新思考新的课堂教学模式。

基于此，第二轮创新教育实验我们确立了“初中课堂教学模式、策略与技巧研究”的主课题，这就需要我们充分依托校本教研，实施创新教育课题研究，不断摸索多维互动的教学模式。

　　二、系统学习、全面认识

　　在我们进行实验的初期，我们充分组织全体教师系统学习，全面认识实验课题。

首先邀请市区两级教研室教研员老师来我校讲学辅导，为我校大力开展实验研究打开了良好的局面。

其次我们把与课题的学习经常化，紧紧围绕“新理念”“新课程”“新问题”“新教材”，把宣传与学习相结合，把集中学习和老师自学相结合，把学习与考核相结合，组织老师讨论、考试、演讲、辩论，召开主题学习汇报会，办专栏，办黑板报，人人有创新教育实验笔记本，真正明确思想、达成共识。

同时，教师能学以致用，教学相长，在教学中学，在学习中教。

　　三、建立制度、规范实验。

　　为进一步规范创新教育实验研究，在实验开展初期，我们健全了一套制度、完善了一个网络、约定了一个格式。

　　1、健全一套制度：

活动开展初期，学校成立了第二轮创新教育实验领导小组，制定了《第二轮创新教育实验实施方案》、《第二轮创新教育实验奖惩制度》、《第二轮创新教育实验教师培训计划》等一系列规章制度，规范了实验，并为实验的进一步开展奠定了基础。

　　2、完善一个网络：

完善学科实验机制，制订了教研组长目标管理，以各教研组为单位全面推进实验研究，整个学校形成了“教务处－教研组－备课组—教师”的四级实验网络。

每组围绕学校教研主题，结合本学科教学特点，确立各组的教研专题。

语文组：

对话·

创新”的教学模式；

数学组：

学生自主探究与合作交流能力培养；

英语组：

强化口语训练的教学研究；

物理组：

课堂自主探究教法研究；

化学组：

课堂教学中学生探究能力研究；

史地生组：

创设自主学习环境、培养学生探究能力；

政治组：

政治课教学与学生思想品德修养的培养研究；

体音美组：

艺术教学与学生综合素质培养研究。

每位教师要根据教研组课题，结合自己所带班级的实际情况，制定自己的实验课题。

这样层层落实，面面俱到，涵盖了教学工作的方方面面。

　　3、约定一个格式：

约定了每周一次的教研例会改名为创新教育实验例会，并且约定了固定的格式和程序，主要以课堂教学研究为中心，重点研究在新课程实施过程中遇到的困惑和难题，解决日常教学中的问题。

并将例会质量与教研组考评，教研组长考评，和评优挂钩。

　　四、完善机制，纵深推进。

　　1、学校开展了以创新教育实验为核心的“六个一”活动，即：

（1）每周一次教研组实验例会，辐射到平时各备课组的日常交流，去伪存真的多维互动，优化教学的软环境；

同时变教研组活动为分年级备课组的四到六人的小组活动，使研讨更具实效性。

（2）每课一次教学反思，每月一次最具价值教学反思展评交流，彰显教改特色、促进专业提升；

　　（3）每半期一次的教学随笔或教学心得专栏展评交流，记载教学功过、抒发教学理想；

　　（4）每周一次备课组教学设计集中交流，每月一次的最满意教学设计展评交流，精妙设计乃课堂教学成功之母；

　　（5）每人一本业务学习笔记，每月两千字以上的学习记录，聚沙成塔、集腋成裘；

　　（6）每学期每人一次公开课，集体观摩研讨，评判策略、提升品质，是引领校本教研的航标。

　　每个项目均已形成常规，每两周一次校园专栏展评活动，现已形成了校园文化的一道亮丽的风景线。

　　2、积极开展教学观摩活动，使课题成果应用到教学实践中去。

教研组是开展教研活动的主阵地。

在课题研究活动中，我校教师广泛进行了新课程下的教师教学“岗位练兵”活动，备课组、教研组组织新课程“交流、研制、尝试汇报课”，教务处组织“精品观摩课”。

首先人人精心准备一节课，在备课组（同课头教师）内展示研讨，在此基础上大家再集思广益，共同设计、推选一节课，在教研组内展示交流；

接着各教研组推选出二位教师，代表本组参加校级“新课程教学示范课”展示汇报。

　　3、加大实验的投入，选派教师出外学习多人次，走出去、请进来，我们以此为荣，同时出外老师给其它老师进行二次培训，真正将学习落在实处。

　　五、我们的收获

　　1、形成了一种多维互动的教学模式：

　　激励教师大胆尝试，积极探索，构建创新教育教学新模式，形成自己的风格。

目前，我校部分学科创新教育模式正在产生和完善，基本形成了“情景导入—自主探究—合作交流—反馈矫正—检测小结”的五步教学模式。

各学科积极探索并不断创新形成自己的特色，如：

语文教师李安玲的“诱思探究式”教学模式，使学生自学与教师导学紧密结合，形成了“阅读－质疑－探究－交流－迁移”的主体教学思路；

英语教师杨林德的“听说为首，说写跟上”教学模式注重日常的训练和简笔画贯穿始终的方法，课堂教学直观浅显，趣味性强。

　　第三加强学法指导，在课堂教学的结构设计和教学组织上，我们把着眼点放在如何引导学生的“学”上；

围绕学生的学来进行教学活动，教师的备课重点放在如何引导学生学习上；

在教学策略上，根据学生实际，注重学习方法的渗透时机及有效方法的研究、设计与实施，取得了良好的效果。

　　2、出现了一种民主和谐的教学氛围：

　　课堂是实施创新教育的主阵地，为使学生主体作用得到充分发挥，我们注重课堂教学观念的更新及策略的研究，引导学生主动发展。

为此，我们做到以下五个转变

（1）把教师讲转变为学生自己省悟；

（2）把教师发问转变为学生提问；

（3）把题海战术，应试训练转变为学生应用知识解决实际问题；

（4）把教师动手操作，演示转变为学生动手实践。

（5）把强制管理转变为科学，民主的教学氛围。

这样课堂上不但增加教学容量，拓展知识层面，而且顾及个体差异，真正因材施教。

同时学生自主意识、创新意识在增强：

课堂上表现出活泼、大方、开朗、敢于大胆直言的生动场面。

从师生关系来看，教师和学生在人格上应该是平等的，教学过程是师生双方共同合作的过程，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导，教师为学生创设丰富的学习环境，为学生的学习搭建适合学生最临近发展区的平台，当学生有能力自主管理自己的学习时，教师的帮助可转向其它的方面。

　　3、总结了一套基本完整的实验经验：

　　我们的经验是：

加强学习，提升教师素质；

健全制度，促进工作开展；

扎实工作，形成工作氛围；

勤于总结，促使不断提高。

　　4、涌现了一所名校和一大批名师、名生：

　　不懈的努力为学校赢得了荣誉，学校被区政府授予“教育质量优秀学校”，2005年被陕西省教育厅命名为“陕西省示范初中”。

　　教师方面的成绩更加明显而突出，教师参加各级各类业务比赛和撰写教学论文多次获奖，其中1人获得国家级奖励、15人次获得省级奖励、32人次获得市级奖励、45人次获得区级奖励。

近日揭晓的市级教学能手大赛中，我校五名教师榜上有名。

一批名师正在我校涌现。

　　学生学业成绩得到大面积的提高，2003年至2005年教学质量三年三个台阶，2004年张少斐同学以616分成绩勇夺宝鸡市中考状元。

2005年升学率达到％，90名同学在全国数理化竞赛中获奖，奖获人数均居全区第一，全市前茅。

其中数学竞赛全市15名一等奖中，我校就有8人。

同时3人被西安交通大学“高中－本科－研究生”直通班录取。

　　六、存在问题与后续研究

　　1、存在问题：

　　①、教师的教育观念问题。

　　从课堂实践看，传统的教学方法仍旧是困惑教师的一个重要因素，怕学生自主能力差，怕课堂乱等等，教师的教育观念、角色定位离现代教学设计的理念尚有差距，一些教学设计意图末能得到充分贯彻，教师讲得太多仍是一个普遍现象，教师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。

受传统的讲授式教学的影响，教师包办代替现象仍时有发生。

以上方面需要进一步改进。

　　②、信息时代强烈要求教师的课件制作、信息处理、资源利用、计算机操作水平等有待进一步提高。

　　2、后续研究：

　　教有法而无定法，所以我们今后将主要做好以下工作：

　　①、继续进行多维互动的课堂教学模式研究，在前一段实验的基础上，认真分析研究实验结果，查缺补漏，完善实验操作模式，大面积推广实践，争取成果的进一步扩大和实验水平的进一步提高。

　　②、加强教师培训，提高教师的实验研究的理论水平和课堂教学基本功，使教师在教学设计、论文写作、课件制作、信息处理等方面的能力上一个新台阶。