播种生活收获习惯播种习惯收获性格播种性格收获命运文档格式.docx
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理论性多,实践性少。
校本课程没有进入学校教学工作评价体系,教师工作积极性不高。
3、课改新理念并没有完全转化为教师的教学行为。
课堂上以教师为中心,讲授、灌输为主要形式的教学还是占据一席之地。
部分教师的“讲台意识”依然很浓。
4、教学模式僵化,一些教师“问题意识”“反思意识”“研究意
识”比较薄弱,级组之间,教师之间参及课改的态度、能力和水平很不平衡。
5、班级管理方法不科学,不精细。
班主任老师和学生没有建立起心灵沟通的桥梁,缺乏现代管理的知识及技能;
部分班级管理混乱的现象依然存在。
学生养成教育任务艰巨,部分学生不良行为习惯没有得到纠正,卫生差、礼貌差、习惯差的问题特别突出。
所有这些问题直接影响到学校教育教学质量,需要亟待研究和解决。
针对以上问题,我们必须要改革,但是到底要怎么改?
我们学校地处农村,面对的是一群农村孩子和文化程度不高的家长,其他地区和学校的经验即使再成功也未必适用我们学校的现状。
因此,我们追寻教育最初的目的:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”如何做人?
怎样做人?
做一个什么样的人?
这就是我们“教书育人”永恒不变的主题和根本。
韩愈在《师说》中提出,“师者,所以传道授业解惑也”。
他把传道放在第一位,说的首先就是人品培养,所以,我们要把人品培养作为我们改革的首要任务。
其次,知识教育是教育者的天职,在科学技术日新月异的现代社会里,我们的学生如果不能掌握基本的科学知识和基本的学习技能,将来在社会上生活真是举步维艰;
所以授之以鱼,不如授之以渔,更重要的是我们还要教会学生如何学习,如何生活。
二、行动策略及目标确定
为进一步推进素质教育实施,实现学校特色办学,学生多元化成长、我们决定实施以“开设特色课程,形成教育特色”为重点的学校改进行动。
改变过去校本课程研究无重点、无特色、不系统的现状。
制定了以下三个工作目标:
目标一:
人品教育引导学生学会做人
目标二:
知识教育激活学生学会学习
目标三:
艺体教育帮助学生学会生活
三、具体工作方案
(一)人品教育,引导学生学会做人
“人品教育”课程分了三个层次。
低年级段、中年级段和高年级段。
由教务处研究确定整个学期的人品教育计划,每两周一个主题,全学年一共十六个主题,达到二十四个目标。
三个学段分别围绕主题和自己的班情设计活动方案,方案的总体要求是:
低年级段,重在人品认识;
中年级段,重在人品体验;
高年级段,重在人品提升。
培养学生习惯,教会学生做人。
十六个主题(第一学期:
常规教育、礼貌教育、安全教育、爱心教育、孝心教育、成功教育、挫折教育、爱国教育。
第二学期:
理想教育、创新教育、生命教育、绿色教育、自信教育、自立教育、自强教育、自律教育)
二十四个目标(第一学期:
一年级:
知常规、学做事;
二年级:
爱集体、守规则;
三年级:
爱科学、惜时间;
四年级:
爱祖国、有责任;
五年级:
知国情、不迷信;
六年级:
珍惜资源、健康生活。
爱同学、敬师长;
爱家乡、护环境;
爱劳动、乐助人;
讲团结、懂礼仪;
讲公德、守法纪;
自立自强、竞争协作。
)
课程开展以来,涌现出了一批感人的活动,体现出我们教师的聪明才智和学生的质朴可爱。
在关于爱心的主题教育中,低年级组的设计方案特别有趣,班主任老师为了让学生更好的感知“爱”的意义,让小朋友们都当起了“爸爸”“妈妈”,他们的孩子是一枚生鸡蛋,在第一周的人品教育课上,老师带领小朋友打扮自己的孩子,孩子们给蛋宝宝画上了眼睛,嘴巴,起了名字。
小女孩给自己的蛋宝宝穿上了裙子,粘了辫子,小男孩给宝宝戴上帽子和眼镜.有人还给缝制了小被子....总之,孩子们对自己的宝宝都花了心血。
然后老师要求,每个人照顾自己的蛋宝宝一周时间,到下周的人品教育课上说说感受。
在接下来的这周时间里,我们观察到,小朋友们小心翼翼的呵护着自己的蛋宝宝,会在课间给宝宝喝水,给宝宝换衣服,会替蛋宝宝抵御同学的进攻,还会因为蛋宝宝摔碎而痛哭不止,经过一周的心理感知,体验了角色变换。
同学们在课堂上发言的时候就有话可说,他们不会再觉得父母的爱是理所当然,取之不尽,他们也知道了爱到底是什么,是一种责任和担当,经过老师的引导,孩子们还给父母画了卡片,写了心里话。
这样一种精心设计的适应孩子心身特点的活动是非常有益且有效的。
还有高年级组关于安全的人品教育课上,第一周的课堂上,老师布置了任务,指定了小主持人,让同学们自己搜集关于安全及自护的资料,用不同的形式表演出来。
没想到,学生的创意不错,有小品、比赛、问答、游戏等。
如第一组代表表演家中无人,陌生人来敲门的情景。
学生们表演了几种情况所引发的后果,主持人总结道:
“同学们,无论是你独自在家,还是在路上,遇到陌生人和你说话一定要小心,更不要相信他的话和他去别的地方。
”还有一组用说快板的形式表演了《小学生交通儿歌》,这些创新的形式,改变了死板的说教,增加了内容的吸引力。
人品教育活动中,学校每周都会对各班涌现出的优秀学生进行奖励,结合学校的“九星少年”评选活动,只要学生在某一方面表现优于其他人,比如歌唱得好,路走的好,字写得好等都可以获得奖励。
(二)知识教育,激活学生学会学习
1、学校大力支持学生的读书活动,给每班教室添置书柜,配备图书,由班干部负责管理、借阅。
图书进教室方便了同学们随时有书看,书香常伴身畔。
学校制定了读书活动总体方案、各年级结合语、数、外三科教学实际以及学生的兴趣制定了本班读书计划,计划规定了本学期学生的必读书目及选读书目,必读书目会在每天的阅读课上由老师带领师生共读,学生在读的过程中做好读书笔记,将好词好句及大家分享,谈谈感受。
每月再写一篇读书心得,受益匪浅。
为了激发学生阅读兴趣,每班每周都会评选出各班的读书星、小作家、小画家、小编辑等等,学校在每周的晨会上进行奖励。
在各班教室墙壁上设计读书活动展示台,学生如果有优秀的习作、精彩的手抄小报都可以展示在那里。
这样做,一方面可以在学生中树立榜样,营造一个你追我赶的读书局面。
另一方面,由于我们奖项所考察的能力是全方位的,所以每一个同学都有获奖的机会,有助于维护学生的自尊心,帮助建立学生的自信心。
学校还为学生建立了读书活动成长袋,全面收集学生阅读日记、绘画读本、优秀习作、学生自评、家长评价、教师评价、荣誉证书等资料,展示学生在学校的丰富生活。
2、学校以中华经典古诗文读本为主线,再根据各学段学生特点选读为辅。
在全校形成读经典、诵经典、写经典、演经典一系列活动。
从一年级到六年级,每学年依次学习《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《声律启蒙》、《论语》选编共六本蒙学经典,这六本蒙学经典形成了一个学习系列。
教师依据本班诵读内容,设计本班的班本教材,学生每人一本经典图文本,在诵读的过程中把自己的理解和感悟画出来,形成绘画集,然后定期展评交流。
最终,将这些经典以表演的形式表演出来,融合成萦绕于心的记忆,融化在学生的日常行为里面。
由于一年精学一本,学生能熟背于心,随着年龄的增长,阅历的扩展,这些经典会被学生逐步吸收和活化,使学生终身受益。
3、如果说学校的读书活动重点培养学生读的习惯和写的习惯,那么“活动单”导学模式重点就是培养了学生的预习的习惯和自主学习的习惯。
学校从研究课改入手,创新课堂教学模式。
语文、数学、英语教研组以“活动单“课堂教学模式为抓手,把学生分成A、B、C三个层次,采取“A对C,B对B”小组互助学习的方法,积极开展教学研究。
所谓“活动单”是教师根据教学目标,把教材内容和要求设计成2—3个不同类型、不同形式的活动模块,让学生在丰富多彩的课堂活动中自主学习、合作探究、体验感悟、展示交流。
教师通过讲授、点拨、引导、评价等方法,提升学生的学习。
“单”是学生学习的“施工图”,是教师导学的抓手,是教学活动的载体,所以保证了课内重在达标,课外突出提高这一总体目标。
学校要求教师采取分层作业,分类评价学生,让每个学生都在成功的心态下学习。
要求学生通过调查、实验、探究、交流、讨论、反思等多元活动,亲身经历和充分享受学习过程,实现自我价值。
活动单导学模式在我校实施以来,从一开始尝试,摸索阶段到现在已经基本成熟,教师学生运用起来都已得心应手,每天上课之前学生用活动单预习,课堂上学生发表自己的见解。
遇到疑难问题小组讨论,然后展示讨论结果,整堂课,学生的主体地位得到充分体现,兴趣浓了、胆子大了、热情高了,学习能力得到极大提升。
(三)艺体教育,帮助学生学会生活
“艺体教育”按“一年一学”的课程方式展开。
课程的具体安排是:
一年级学泥塑,培养学生的动手能力。
二年级学口风琴、三年级学习舞蹈,四年级学习剪纸、五年级学习素描,提高学生绘画的基本功。
六年级培养学生爱好一项球类运动,这样既可以强身健体,又能提高课外的生活质量。
每周三下午活动课,由专长老师带领,学生们可以尽情的展示自己的活力,释放自己的天性,在活动中享受快乐。
“一年一学”课程的教育价值不仅在于提高了学生的生活技能和综合素质,更重要的是它惠及到了每一个学生,使每一个学生都有参加培训的机会,使每一个学生都能品尝参及的快乐,充分体现了教育的公平性和育人的本质。
四、效果评估
(一)人品教育效果评估
在近一年的人品教育活动中,我校的校风校纪、校容校貌得到了很大的改善。
具体表现在:
1、校园硬件建设中设计德育环境,处处育人,校园内的每件事物、每一面墙壁都能“说话”,让好的思想和行为影响学生。
如今学校的环境整洁,各项工作井然有序。
处处能见到文明行为,同学见了老师能问好,地上有果皮纸屑能主动捡起来扔进垃圾桶,随意喧哗,追逐打闹的少了,文明用语,有益的活动多了。
2、通过参加主题班队会、国旗下讲话、手抄报、黑板报、文艺、体育等活动,培养了学生的责任心、爱心,自主能力和创新精神。
3、由九星少年任职的监督员,每天对班容班貌进行检查、登记、评比、反馈,让学生在自我约束、互相监督中受到教育,不断完善自我,提高自身素质。
(二)读书活动效果评估
1、我们多次不定期的去各班级查看了图书角,发现各班的图书柜内的书所剩无几,几乎全都借出去了,同学们都在认真的阅读。
读书活动展示台版面色彩、图案设计各有特色,而且内容都很丰富,很有吸引力和鼓动性,能非常有效地激发学生的读书欲望。
2、我们查看了各班的借还登记册,都很清楚、规范。
发现图书的流通率很高,图书充分得到了利用,各班参加读书的学生达到了95%以上,每生每月借阅在10到20多次,也就是说,学生几乎是每两天读一本书,个别学生几乎每天读一本书。
3、读书活动的开展,提高了学生的阅读能力,读书笔记中好词好句的积累提高了学生了写作能力。
我校学生在连续两次的全区作文竞赛中荣获二等奖,在全区经典诵读比赛中荣获一等奖。
4、在书香的熏陶中,学生课余时间有事可做,读书,做笔记,写心得;
平时有话题可聊,交流各自读的有趣的事例;
说话变得文明,行为变得文雅。
(三)艺体教育效果评估
1、学生在一年的
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