浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录.doc

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浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录（执教：

长兴实验初中杨小平）

一课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《tobebyyourside》营造氛围。

中文歌词：

《鸟与梦飞行》片尾曲《tobebyyourside》飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁飞过变换的沙漠和平原越过笼罩着光辉的山脉穿过肆虐的狂风和暴雨为了回到你的身旁

（上课铃响）师：

这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。

今天，我们要学习的课文题目叫做——生齐答：

《大雁归来》。

师：

请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。

生：

很高兴。

师：

为什么？

生：

因为大雁来了，春天就来了。

生：

很盼望。

师：

为什么？

生：

大雁来了，大地充满生机。

师：

今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。

他，是个很特别的人，特别在哪里呢？

我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第5段。

生：

“他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬（yù）炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬（yòu）；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火……”

师：

通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？

生：

是个特别热爱大自然的人。

生：

有爱心的人。

师：

这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？

请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。

读课文时请大家做好下面几件事：

给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的。

文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？

生：

（读课文）

生：

是用喜爱的心情迎接大雁归来的。

最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。

”师：

为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？

生：

因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。

生：

我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

”这句话最能表达出赞美之情。

师：

我们一起来把这句话读一读。

生：

（齐读）

师：

（板书“野性的诗歌”）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？

生：

美好的事物。

师：

“野性”又是什么意思？

生：

是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。

生：

是自由自在的。

生：

是无拘无束的。

生：

是天然的。

师：

文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”?

找出来,读一读，品一品。

先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。

生：

第4段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

”

师：

你的感受？

生：

我觉得写得很亲切。

师：

具体是哪些词让你觉得特别亲切？

生：

“低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。

师：

你能想象一下它在低语什么吗？

生：

我的朋友，我又回来了！

师：

沙滩会怎么说？

生：

我很想念你，我的朋友。

师：

（点头、微笑）

生：

“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

”这一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。

它把“水洼”“池塘”和当作朋友来“问好”。

生：

“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

”

师：

为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

生：

因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。

师：

哦，大雁带来春天，带来温暖。

生：

“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。

这里把大雁的动作姿态描绘得很美。

”

师：

具体是哪些词语？

生：

“盘旋”“扇动”“滑翔”、、

师：

我们把着些词圈点出来。

生：

我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。

”

师：

哦，为什么呢？

生：

因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。

师：

你读一读，把这种感觉读出来，好吗？

生：

（读）师：

这个句子该怎么读？

重音在哪里？

生：

“又”

师：

对，还要注意什么？

生：

“回来了”可以读得慢一点，深情一点。

师：

我们来试一试。

生：

（读）

师：

这个语段真是太美了。

我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？

生：

好生：

（读语段）

师：

在你眼前出现的是什么画面？

生齐声：

大雁归来图

师：

你还读到了什么图？

生：

第6段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。

”

师：

说说。

生：

它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。

师：

你知道它们为什么而“辩论”吗？

生：

它们在为到哪个玉米地里去而辩论。

师：

有道理。

那它们为什么而“争论”呢？

生：

它们在争谁找的食物多一些。

生：

它们在争哪些食物好吃。

生：

它们在争派谁把食物带回去。

师：

（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？

生：

不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。

师：

对啊，爱融化在字里行间了！

我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。

生：

（齐读）师：

你还有什么发现？

生：

“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降落的样子，很形象。

师：

下面的鸟为什么“欢呼”啊？

生：

它们等待的食物来了，它们特别高兴。

生：

“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。

”这里用“喧闹”“一群一群”的，写地很热闹。

生：

“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

”用了拟人手法，它们一边吃还一边交谈，很温馨。

师：

这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。

生：

大雁寻食图。

师：

这个“寻”字不太雅，我们换一个。

生：

（大家异口同声）大雁觅食图。

师：

很好！

生：

我觉得第9段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。

有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。

随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。

”

师：

分享一下你的感受。

生：

他们是一个集体，很热闹。

它们还会争吵，辩论。

生：

它们队伍里有也有领导。

师：

从哪里看出来。

生：

“一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去”。

师：

这是一幅怎么样的图画？

生：

大雁集会图。

师：

通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？

生：

喜爱。

师：

我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？

生异口同声：

不是！

师：

那是什么？

生：

爱它的活泼可爱。

生：

爱它的坚定执著，第“一只定期迁徙的大雁，下定了……”

生：

爱它的热情友好，“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。

”

生：

爱它的团结，第11小节，“大雁的这种联合观念……”。

生：

爱它的重感情，比如“孤雁”，因为失去了亲人而忧郁鸣叫。

生：

……

师：

这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？

生：

在沙乡。

师：

你怎么知道这个名字？

生：

从老师发的资料。

师：

为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂？

生：

这里有沙滩。

生：

有河流，有玉米粒

生：

有“我”这样的爱鸟者。

生：

还有松林。

师：

那你知道沙乡原来是一个怎样的？

生：

是一个沙子农场。

生：

是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场”。

师：

“我”在这里做了什么？

你从资料中获取了那些信息？

生：

在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树……

生：

在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡……

师：

是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。

他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。

师：

如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？

生：

和谐。

师：

是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”，创造了一个和谐的家园。

这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉，告诉我什么理念？

》

生：

是“大地共同体”。

师：

很好，你能用自己的语言表述一下吗？

生：

就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。

生：

它要人们放弃征服者的角色。

师：

智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样，一切生物依偎在她宽阔的怀抱。

”这句诗可以作为这个理念的注解。

他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。

师：

我们再来看课文。

是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？

生：

不是的，第三小节写“11月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。

”还有第四段写道：

“三月的大雁则不同。

尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。

”

师：

是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻”。

生：

老师，秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。

”悠闲的很。

生：

我有不同意见，这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久，怕被猎人发现，是一种紧张状态。

生：

第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。

生：

还有孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身”。

师：

它们可能失去了——

生：

可能失去了妻子。

师：

哦，可能是失去了妻子的鳏夫。

生：

还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母。

师：

是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。

利奥波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述：

“孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。

这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。

”师：

利奥波得用文字表达着、呼吁着，雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。

（播放《鸟与梦飞行》视频（时间：

2分28秒内容：

在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们，“砰”……）生：

（观看惊叹）师：

罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。

请大家再看一则来自2009年03月19日12:

43央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简介：

人们用天网和毒药大肆捕杀天鹅，卖给附近的餐馆。

触目惊心！

）

师：

鄱阳湖是我国最大的淡水湖，每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息……一位村民对这镜头忧心忡忡地问：

这样下去，天鹅还会回到这里吗?

只怕我们再也看不到天鹅了！

师：

结合这则材料，请大家想一想，课文的题目为什么叫《大雁归来》，把它改成《大雁》不是更简洁吗？

作者写这篇文章的目的是什么，谁能解利奥波德的心语？

生：

用“归来”