七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计.docx
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七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计
第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计
说明:
本设计包括课前预习、教学设计、教材习题答案和一套同步练习。
课前预习
【字词积累】
1.易错字
丁卯年(mǎo) 躬行(gōng) 商酌(zhuó) 草率(shuài) 生疏(shū) 恳切(kěn) 譬如(pì) 朦胧(ménglóng) 累赘(zhui) 别扭(biè) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒ) 诲人不倦(huì) 不耻下问(chǐ) 颠沛流离(diānpèi) 修润(rùn)
2.多音字
累
别
强
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
诲人不倦
乐于教诲人而不知疲倦。
侧重于不厌其烦地再三教导。
用于教育别人。
用于规劝他人。
苦口婆心
劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。
侧重于反复规劝。
5.词语释义
躬行君子,则吾未之有得:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
不耻下问:
不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人不倦:
乐于教诲人而不知疲倦。
妥帖:
稳当;合适。
拖沓:
形容做事拖拉,不爽利。
修润:
修改润色。
颠沛流离:
生活艰难,四处流浪。
商酌:
商量斟酌。
以身作则:
用自己的行动做出榜样。
【作者简介】
张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
【创作背景】
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。
本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。
这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。
【文章主旨】
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
整体设计
【课文分析】
作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。
二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。
作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
写作特点上一是在感情表达方面。
本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。
但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二是在人物刻画方面。
本文的主旨是记人。
文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。
三是其文风。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。
但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
本课为2课时。
【教学目标】
知识与技能
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。
2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
3.掌握本文对人物的刻画方法:
因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
过程与方法
1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。
2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。
情感态度与价值观
学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:
待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。
【重点难点】
【重点】
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。
【难点】
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
第1课时
【教学目标】
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。
2.掌握略读技巧。
3.理清文章思路,把握文章主要内容。
4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:
待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。
【重点难点】
【重点】
掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。
【难点】
体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
【教学流程】
导入⇒自主学习⇒文段探究
【教学过程】
※一、新课导入
导入:
悬念型
[设计意图] 通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。
同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?
对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。
你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?
让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
(板书课题)
※二、新课教学
一、自主学习
[设计意图] 通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。
任务一:
默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。
1.易错字
丁卯年(mǎo) 躬行(gōng) 商酌(zhuó) 草率(shuài) 生疏(shū) 恳切(kěn) 譬如(pì) 朦胧(ménglóng) 累赘(zhui) 别扭(biè) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒ) 诲人不倦(huì) 不耻下问(chǐ) 颠沛流离(diānpèi) 修润(rùn)
2.解释下列词语。
躬行君子,则吾未之有得:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
不耻下问:
不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人不倦:
乐于教诲人而不知疲倦。
妥帖:
稳当;合适。
拖沓:
形容做事拖拉,不爽利。
修润:
修改润色。
颠沛流离:
生活艰难,四处流浪。
商酌:
商量斟酌。
以身作则:
用自己的行动做出榜样。
任务二:
了解作者以及写作背景。
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。
】
1.张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
2.创作背景:
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。
本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。
这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。
任务三:
自主阅读,认真思考。
【快速略读课文,自主解决如下问题。
独立思考与组内互助相结合。
】
略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。
略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。
略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。
一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。
读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。
此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。
如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。
略读的程序是:
首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。
阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。
中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。
如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。
结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。
略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。
〔明确〕 第一部分(第1自然段):
谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(第2自然段):
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3~5自然段):
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第6自然段):
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分(第7~9自然段):
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例来进行说明?
〔明确〕 待人宽:
修改文章、送客、复信、会上发言。
律己严:
作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。
3.叶先生“写话”主张的内容是什么?
〔明确〕 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?
〔明确〕 表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。
5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?
〔明确〕 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。
二、精读文段,探究
[设计意图] 通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联系思维和主动思考的能力。
阅读本文第五自然段,回答下面的问题。
1.本自然段反映了叶先生什么品德?
〔明确〕 待人宽厚,为人正直。
2.本自然段主要写了一件什么事情?
刻画人物运用了怎样的表现手法?
〔明确〕 复信。
用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。
※三、课堂小结
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
※四、布置作业
通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。
※五、板书设计
第2课时
【教学目标】
1.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
2.掌握本文对人物的刻画方法:
因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
【重点难点】
【重点】
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会叶圣陶先生的语文观点。
【难点】
找出文中的评价性语句,深入理解文章主旨。
【教学流程】
课前准备⇒思考探究⇒语句品析⇒写作方法
【教学过程】
※一、课前准备
[设计意图] 通过对上节课内容的回顾,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。
上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事,知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。
我们除了学习叶老先生的优秀品质外,对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。
本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观。
※二、新课教学
一、思考探究
[设计意图] 此环节通过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在,并主动发表见解或观点,以提高其鉴赏语言,发现文章美的能力。
1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。
找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看
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- 关 键 词:
- 叶圣陶先生二三事 年级 语文 下册 13 叶圣陶 先生 二三事 教学 设计