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教师是学生成长的守护人。
他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。
教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。
教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。
教师是实践者,实践的内涵是变革。
二、教育无小事。
一个细节可能会影响一个孩子的一生。
一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。
学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。
概括地说,教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应该是天然平等的。
教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。
正所谓亲其师,信其道,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。
教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。
这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。
暖人话语,滋润心田。
温暖的的话语,可以使学生深深
感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。
教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。
这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程,除了需要不断客观的看待过去的我我们更需要一份持久的热情,一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
经过这一段的学习,给我的感受是很深刻的,中国历来是一个重教化的礼仪之邦,是一个非常强调师道尊严的国家,而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪,中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育,这是一次教育思想的历史性深刻变革。
万事德为先,尤以师为重,教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力,动机因素是一切行为的屐性因素,这对教师的教育教学工作来说也不例外,教师要干好教师工作,首先要有强烈而持久的动机,有很高的工作积极性,师德的实质就是教育事业的业字,师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动,很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人,一个见到学生就心烦的人,不会努力完成教育教学工作。
因此不断增强自己的教育事业心,强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。
在学生心目中,教师是社会的规范,是道德的化身,人类的楷模,父母的替身。
他们把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。
教师的人格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。
孔子曰:
其身正,不令则从,其身不正,虽令不从。
由此可见教师人格的力量,学生从教师言谈举止中发展其性格,从教师的品行中形成其品德,从教师的威望中完善其人格的全部含义。
人们常说:
“活到老,学到老”。
溧水县教师进修学校今年开发的继续教育培训新平台,给我们信息技术教师提供了一个很好的学习交流的机会。
形式新颖,内容实在,效果明显。
这次的改版是非常成功的,我们教师由最初的被动的迫于形式环境,不得不学,转变为主观上主动的去学习,认为应该学。
自开班以来,我经常坚持在线学习、参与论坛讨论,收获很多,感触也颇深。
下面我简单总结我在本次培训中的几点收获:
1.认清了课程目标定位。
从课程《课程改革的重要问题:
关注人的整体性发展》中,让我明白了三维目标是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。
在这三维目标中,知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”,过程与方法维度的目标立足于让学生“会学”,情感态度与价值观维度的目标立足于让学生“乐学”。
在具体的学科教学实践中,三维目标也是一个整体。
2.审视自己的成长之路。
从课程《教师专业成长之路怎么走》中,我重新反思了自己的成长之路,并思考今后的路如何能走的更好。
“教然后知困,学然后知不足”,要经常反思自己的教育、教学行为,从教学主体、教学目的和教学工具等方面,从教学的前、中、后等方面获得体验,上升为理性认识,使自己不断成熟起来。
3.丰富了课程理论知识。
课程《认知心理学学习理论及网络教育环境设计》让我明白了什么是“认知心理学学习”及相关的理论,还有怎样根据该理论来设计网络教育;
课程《认知灵活性理论指导下的非线性学习》让我明白了什么是“认知灵活性理论”、什么是“非线性学习”。
还有很多的.课程实在妙不可言。
4.与同伴交流共成长。
在论坛中,看到了很多同行的帖子,这些帖子都非常实在、实用,把平时在教学中的一些问题都给反映了出来,大家通过回帖,来相互讨论,集思广益,起到了很大的交流作用。
总之,这次培训内容丰富多彩,生动有趣的案例很多,易于接受。
这次的学习使我明白了很多,有效的学习应该是会学,会用的学习,总体来讲应该是真正能够促进老师的成长。
经过了英语网络远程培训,我感受很深,收获也很多。
专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
培训下来,我不由向自己提出诸多问题:
是否作到教书与育人相结合?
是否只一味教死书、死教书?
教学过程中是否进行了有效的学法指导?
教学方法与策略是否符合学生的认知规律?
我们主要学习了新课程改革背景及意义;
新课程核心理念;
中学英语课程改革的背景,改革的思路及其意义;
中学英语新课标解读;
新教材分析及教法介绍;
教案的设计及研讨等。
我觉得在以下几个方面有明显的收获:
第一、更新教育教学观念,能全面、深刻理解中学新课程的基本理念。
第二、掌握《普通中学英语新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,并能理解中学英语实验教材的特点和使用方法。
那么如何把所学的知识用于教学实践呢?
以下是本人的体会小结。
一、首先,参加此次培训收获
最大的是教育教学观念得到了更新,对新课程理念有了更进一步的认识,深切体会到注重理论学习、关注现代教育发展趋势的必要性。
通过学习,我觉得我们还应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念---关注每一位学生的发展。
我们应在此基础上科学地整合并使用教学资源,培养学生的创新意识与创新能力。
当今社会对老师的要求较高,老师们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学,用浅易的英语来表达,提高培养学生的英语思维,发展学生用英语获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。
创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。
二、老师应保持心境心态的年轻,活到老,学到老。
要放得下架子,转变思想,更新观念。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学任务。
其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。
在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。
英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;
尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。
为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。
“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师,教材,教学方法也无济于事。
与此相反,积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的感情,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。
同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。
学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。
因为学生能获得知识的渠道是多方面的,他们的发展前途比我们老师大得多,我们关键要做的是如何调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们。
三、有目的地使学生获取信息、资源,老师加入引导、启发。
设计活动或用提问的方式让学生们先讨论,再解决,共性问题全班解决,个别问题个别解决,以求做到共性统一,个性张扬。
关注学生们说了什么,注意学生们的反应状态。
众所周知,学生在学习过程中取得成功或失败,在心理上会引起不同的情感体验。
成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受,增强学习信心,提高学习兴趣,从而获得更大的成功;
而失败体验则会导致学生放弃努力,特别是学困生,过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备,不能成为集体中平等的一员,享受不到成功的喜悦,从而消极悲观,进而丧失学习兴趣和信心。
因此,在新课程理念下的课堂教学中,教师仍然应该重视造就学生的成功体验,激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。
四、合理地使用教材
就是我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材,对教材的内容进行适当的取舍,对教材建议的教学方法做适当的调整。
几节优秀课例给了我极大的启示:
教师应该对学生怀抱期望,应该相信每一个学生都有一定的创新潜能,都能通过努力学习获得成功。
所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境,利用暗示手段,如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语,将自己殷切的期望传递给学生,加强师生间的情感交流,使他们感受到充分的尊重和信任,从而能自由表达思想,消除害怕出错的胆怯心理,树立起成功的信心,激起更大的学习热情。
此次培训也使我的评价观得到了更新:
不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准,而是进行多元化、全面化的评价,使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦,例如:
对学困生出现的问题,采取延迟评价或分解评价的办法,有针对性地让他们进行补偿练习。
每练习一次,每进一步都给予及时的鼓励,让他们也能切身体会到经过努力就一定能进步的道理。
此外,除了学业成绩评价,对于学生的注意力、参与课堂活动的表现、动手操作的积极性等等,还要进行情感评价。
对学生的点滴进步,都要给予充分的肯定和赞扬,从而增强学生主动探究知识的积极性,使学生对学习感到虽苦尤乐,最终成为学习创新的主人
回忆这些天的学习过程,感觉收获还是很大
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