北京版小学六年级语文上册《天然动物园漫游记》教学设计Word下载.docx
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5、学生回答。
羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群
三、再读课文,说说看到了怎样的动物?
1、()的斑马。
1)朗读描写斑马的这个小节,并回答问题
2)顺着他指的方向……足有五六百匹,这句话说明了什么?
3)车子慢慢逼近……互相嬉闹,这句话是围绕什么写的?
(千姿百态逗人喜爱)使用了什么样的写作方法?
(排比)
4)为什么斑马泰然自若?
人与自然的和谐
2、()长颈鹿。
亭亭玉立说明什么?
还能用其他词语形容吗?
基马猴能够上长颈鹿的背说明()的长颈鹿
优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿
3、()的基马猴。
基马猴和我们的车子周旋说明了什么?
4、()的大象,为什么这么说?
5、()的狮群。
1)我们出现在狮群面前,有没有影响狮群?
从哪里看出的?
2)瞥表示什么意思?
3)狮群是一群警惕性极大的动物,为什么表现得这样满不在乎?
说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁
四、小结,现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游?
为什么?
1、乐趣无穷。
2、“乐”的什么地方?
“趣”在什么地方?
3、在返回的路上,他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。
五、天然动物园的漫游记,说明了什么?
动物和人类的和谐相处。
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篇二<
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教学目标:
1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音;
使用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、能够使用课文中的语言,说说天然动物园和一般动物园的区别。
4、学习使用读句子,寻找关键词的方法来理解句子,感受漫游天然动物园的乐趣。
教学重、难点:
了解天然动物园的特点(动物种类繁多,自由自在);
感受漫游天然动物园的乐趣。
一、导入新课,了解天然动物园的位置。
(一)揭示课题。
1、师:
今天我们要学习的课文是一篇游记(板书:
游记)游记就是记录自己游览经历的文章。
有的按地点转换的顺序写,有的按时间顺序写。
让我们结伴而行,一起到天然动物园去漫游吧。
(板书:
天然动物园漫)
2、读读课题,看了课题你有什么问题?
(1)在哪里?
(2)特别之处?
(3)有什么动物?
(二)了解天然动物园的位置。
1、非洲东部有个国家(出示:
坦桑尼亚)它的首都在(出示:
达累斯萨拉姆)
开火车读准确。
2、跨过鲁伏河,(出示:
鲁伏河)车行四个小时就到达了今天的目的地(出示:
国立米库米天然动物园)
开火车再读。
3、一起读读这些词语。
4、那里就是我们的目的地。
(出示第一小节)生齐读。
(引读第二小节)快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧!
二、初读课文,了解天然动物园的特点。
(一)请同学们打开书本,带着问题默读课文找找答案。
(二)交流。
1、为大家读一读你找到的内容。
(指名读)
2、自己练习读读,说说天然动物园的特别之处。
预设
我读了“这里既没有高大的围墙”,知道一般动物园有高大的围墙,而天然动物园没有高大的围墙。
我读了“也没有兽馆、禽舍”,知道一般动物园有兽馆、禽舍,而天然动物园没有兽馆、禽舍。
我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物,而是游人”,知道一般动物园关在笼子里的是动物,而天然动物园关在“笼”子里的是游人。
3、(出示关联词)既?
?
又?
既?
也?
不是?
而是?
师生配合说。
这天然动物园真是与众不同,让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。
三、再读感悟。
(一)斑马
1、首先映入眼帘的是(出示第五节)~斑马。
(出示图片)读读课文第五小节,说说这群斑马的特点是什么?
用书上或自己积累的词语概括。
2、交流重点语句。
我找到了“泰然自若”。
一起读一读这个词语。
“泰然自若”的意思就是(形容镇定,毫不在意的样子。
)还有哪个词也表达了这个意思?
“毫不惊慌”
“泰然自若”具体表现在哪里?
我们再来读读这段话,作者如何具体体现了斑马的特点。
(1)我找到了“安详”。
看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。
(2)我读到了“有的?
有的?
所以作者在这里写了斑马不同的~姿态
(3)(师生配合读:
车子慢慢逼近,到了只有二十来米远,它们还是那样泰然自若,毫不惊慌)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)一起接下去读(真是千姿百态,逗人喜爱。
)(随机出示图片)
利用排比将这个幅幅优美的场景串联在了一起。
为什么它们会表现出那么自然可爱的样子?
因为它们在天然动物园里生活很安逸,不用时刻保持警惕,所以才会表现出这么自然可爱的样子。
点红“逗人喜爱”。
3、个别体会。
不但是这样,而且(引读)
我找到了“膘肥体壮”。
“膘肥体壮”的意思是?
(身体强壮)读读句子?
(生读短句)为什么膘肥体壮?
(我读懂了斑马们的生活过得很舒适。
)
对呀,它们食物充沛,生活安逸,所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。
4、生齐读第五节。
5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点,再读文章品味作者如何具体体现动物的特点,最后读课文读出作者想表达的情感。
(二)研读重点句段,升华情感。
1、过渡:
现在我们离开斑马群,向前继续前行,沿途我们看到了更多的动物。
作者挑选了几个有趣的画面实行了描写。
学习使用这种方法学习课文内容。
2、谁来交流?
你最感兴趣的是哪一个画面?
(基马猴)(媒体出示)
(1)请你读一读这段话。
(生读)
我看出基马猴很顽皮。
(2)在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮?
用了很多表示动作的词,说说句子里有哪些动词?
(3)作者就是通过这些动词,把基马猴调皮的样子写得活灵活现。
基马猴的动作多轻快,谁来读一读这段话,注意读好这些动词。
这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。
我们一起来读一读(齐读)
(长颈鹿)(媒体出示)
我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了!
是啊,美得让人陶醉。
那就请我们的女同学一起读一读。
(交流完长颈鹿和基马猴后)师:
同学们,你们发现了吗?
作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿,又写了活泼好动的基马猴,这个静一动的画面真是妙趣横生,给作者和我们留下了深刻的印象。
(大象)(媒体出示)
(1)你先来读一读。
你从哪一个词语中读懂了什么?
(我从“慢腾腾”看出大象很悠闲,我从“齐根打断”看出大象力大无比。
作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。
(2)老师听到你有一个字的字音读得很准,请你带领大家读一读(出示:
踱步)“踱步”的意思就是慢步行走。
这句话里还有个多音字,(出示:
扇动)你来读一读。
(个别读)一起读(齐读)表示动词时,读第一声。
(3)自己练习读读这段话,注意把这几个字的字音读准确。
(生自读)一起来读一读。
(齐读)
(狮子)(媒体出示)
(1)生交流,活泼可爱的幼狮,悠闲自得的母狮,威风凛凛的雄狮。
(2)同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点,作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的(温馨和谐)
(3)让我们一起读读这段话。
四、回到整体,理清文章脉络。
1、天然动物园里有很多动物,除了这些作者还看到了(犀牛、狗和数不清的黄牛)(板书:
?
)这里的动物真是(~种类繁多)在欢笑声中我们结束了这次野游(出示第9节)生齐读。
动物朋友们带给我们(无穷的~乐趣)
2、一切看似那么随意,但其实,作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。
(1)晨光熹微,(引读)我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发,跨过波光粼粼的鲁伏河,穿越苍翠茂密的椰林,向西南奔驰。
车行约四小时,到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。
(指板书)我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。
(2)午饭后,(引读)车子通过一片小树林
(指板书)我们看到了大象,
(3)下午两点多钟,(引读)远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。
(指板书)我们发现了狮群。
3、按照一定的顺序,抓住对象的特点,有详有略地实行介绍,你也能够写出一篇优美的游记来。
板书设计:
天然动物园漫游记
斑马泰然自若
晨光熹微长颈鹿亭亭玉立
基马猴顽皮可爱
时间顺序午饭后大象力大无穷
狮群
种类繁多充满温馨乐趣无穷
篇三<
一、教学背景分析
1、教材分析
《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材第十一册第二单元的第一篇寄读课文。
它是一篇科普知识很浓的文章,主要以游记的形式向读者介绍了生活在天然动物园的各种动物的特征和活动情况,让学生在品读语言文字的同时感受到动物给游人带来的乐趣,产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
2、教学思路
在教学时,我从本科难点切入:
为什么说“米库米天然动物园执行的乐趣是无穷的?
”因为本课篇幅较长,介绍动物的种类也很多,所以在教学中“化多为少”、“化难为易”,让学生选择自己感兴趣的两三种动物实行学习,这样既调动了学生学习的兴趣,也提升了学习效率。
让学生通过圈、点、划、记培养学生“不动笔墨不读书
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