教育技术江西中职教师多媒体课件制作能力状况研究开题报告论文设计文档格式.docx
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注:
可加附页,附页页码用1-1、1-2等表示。
二、选题相关的调研报告:
(调研时间、地点、单位及主要收获等)
调研时间:
2015年4月1日——2015年4月20日
地点:
江西省
单位:
江西工程学校、江西机电学校、江西省核工业学校、江西省无线电学校、
江西省水利水电学、江西省财政税务职工中等专业学校、江西省冶金工业学校、江西省赣中科技学校、江西省卫生学校、江西省工业贸易学校、南昌市化工技工学校、南昌市技工学校、南昌市农业中等专业学校、南昌市商业技工学校、南昌市湾里区职业高级中学、南昌县塘南农中、南昌县向塘农中、南昌县幽兰果菜职业高级中学、南昌县职业高级中学、南昌硬质合金厂技工学校、南昌成人中等专业学校、南昌飞机制造公司洪都职业高中、南昌市包装职业中学、南昌市昌北高级职业学校等
调研内容:
1.多媒体制作工具的选用情况
2.多媒体课件来源
3.制作一节课内容的多媒体课件所需要的时间
4.学校多媒体设备是否齐全
5.制作多媒体课件是否觉得困难
主要收获:
经过多方面的努力,各学校都积极配合调研,结果正在统计中。
三、选题报告(应包括以下内容):
1.选题的题目及选题来源:
选题题目:
江西中职教师多媒体课件制作能力状况研究
题目来源:
导师拟定
2.选题研究的目的、意义:
随着计算机网络技术、信息技术和现代教育技术的发展,利用计算机辅助教学的模式已经在教育领域得到广泛应用,其中多媒体课件便是其中一种最重要的形式。
在中职教育中,由于教学的特殊性、专业性和复杂性,必须利用多媒体课件辅助教学,使那些深奥的文化基础知识简洁化,专业基础知识形象化,复杂的工作过程、技能、技巧简单化,从而更好更快地促进学生对知识、技能的掌握。
中职教师如何结合实际,高效、经济、方便、快捷地设计和制作一个辅助于中职学生认知需要。
知识技能掌握的多媒体教学课件,成为当下一项紧迫任务。
多媒体课件的制作是实现教育信息化的一种重要途径,是信息时代多媒体计算机技术与教育结合的一个产物,它在教育中的应用,大大提高了教学效果,为教育的发展做出了巨大的贡献。
现在学校教师对基本的系统软件和简单的应用软件己经有了比较好的了解,越来越多的教师掌握了计算机基本软件的功能和使用。
教师在掌握了基本的计算机知识以后,正迫切地希望利用计算机进行多媒体教学。
教师非常注重在教学中怎样提高工作效率,他们使用相应软件将多媒体技术与教育相结合,这既是为了教学的需要,又是为了自身发展的需要。
3.与本选题有关的国内外研究现状分析,包括发展水平和存在的问题等:
(1)多媒体课件(multimedia、courseware)是利用计算机综合处理文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材,并用于教学的应用软件产品。
作为计算机辅助教学手段,多媒体课件在教学中的优势表现为:
1)媒体的多样性。
根据教学内容的特点应用多种不同的表现手段,如文本、图表、图形、图像、动画、音频、视频、影像等,可以做到图文并茂、绘声绘色、动静结合。
2)表现的生动性。
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;
还可以对宏观和微观事物进行模拟洞察,对抽象、无形事物进行生动、直观的展现;
对复杂动态过程进行简化仿真再现等等。
这样,就使原本枯燥、单一的教学活动充满了生机和魅力。
3)应用的交互性。
多媒体课件不仅可以在内容学习的使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习,更好地体现出“因材施教的个别化教学”。
4)操作的方便性。
作为计算机软件,多媒体课件的操作无需像其他软件那样“命令式”或“菜单式”操作运行,仅简单地点击鼠标就可以很流畅地播放。
5)资源的共享性。
网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得以网络为载体的多媒体课件在全世界交换,实现了教学资源的共享。
(2)多媒体课件制作中存在的误区
上述分析可以清楚地看出,不少教师在对多媒体课件的认识上还存在一些误区,在制作上还存在一些缺失。
正确分析存在的这些问题,找出相应的对策,对于提高教学质量,运用好多媒体课件是非常重要南。
a.对多媒体课件认识上的误区
1)注重多媒体技术效应,缺失教学理论引领。
多媒体课件重在它在辅助教学方面“辅助”上的使用价值,而不是它在制作上的多媒体技术。
一个课件制作得是否成功,首先应看它是否渗透了科学的教学理论和思维方式,能否有效地达到预期的教学效果,然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。
因此,在实施多媒体教学过程中,教师不能忽视对教育心理学、教育教学方法等教学理论的认真钻研,并将先进科学的教学理论、思想和思维方式融入到多媒体课件之中,这样制作出的课件才能收到良好的教学功效。
2)单一课件演示,制约了教学互动。
多媒体课件作为一种全新的教学手段,取代了粉笔加黑板的传统教学方式。
然而,多媒体课件只是实现教学目的的一种途径,教师才是教学活动的主体,教学活动中是以教师富有激情的讲解,通过师生之间情绪的互动,调动学生积极参与,这是任何形式的媒体所不能替代的。
试图用课件代替教师来“解说”教学内容、取代课堂中的情感互动,往往是事与愿违。
3)书本搬家,照屏宣科。
教学是教师和学生共同的活动。
然而,在制作课件时,有的教师只强调“教”,而忽略了“学”,导致了学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上,这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片,不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。
这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”,使学生学习的主动性、积极性难以发挥,师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果。
4)追求花哨,不利学思结合。
有些多媒体课件过度追求美观,课件画面背景设计复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音效,似乎不如此则显示不出“档次
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