小学课题研究《小学玩学习实验与研究》实施方案Word文档下载推荐.docx
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很多学生也不喜欢学习,因为学习时不能玩,学习挤占了玩的时间。
更有甚者,学生因为迷恋于玩而逃学、厌恶上学。
这对于我们教育工作者来说,不能不说是一种悲哀。
怎样让孩子喜欢学习、爱学习、想学习,是我们作为教师应该重点研究的课题。
孩子喜欢玩,孩子最重要的任务是学习,如果能把两者结合起来,恐怕会收到令人意想不到的效果。
更重要的是,把玩和学习结合在一起,既能解决孩子厌学的问题,又能减轻学生的心理和精神负担,有益于孩子身心的健康成长。
我们常戏称汽车司机是“玩”盘子(方向盘)的人,军人是“玩枪”的人,专营宠物电脑之类的生意人是“玩”宠物的、“玩”电脑的,借鉴这种说法,我们也可以将学习的过程改造为游戏的形式,谓之“玩学习”。
这里所说的玩,不是玩耍的意思,是以此为业乐此不疲的意思。
玩是初界,也是大界。
因玩而废了业的人大有人在,那是荒时、荒岁、荒业、荒人的结果;
因玩而成了业的也大有人在,那是尽心、尽情、尽趣、尽兴之结果。
画家黄永玉和偶尔写写文字的美术大师韩美林都说过同样的话:
一个说画画好玩,一个讲写写文字好玩。
这是因玩而成了业,在玩中做到了尽心、尽情、尽趣、尽兴。
而对于我们的学生,如果引导得当,把“玩”与“学习”予以恰当巧妙的结合,就可让我们的学生不因玩而荒时、荒岁、荒业、荒人,而废了学习;
在玩中尽心、尽情、尽趣、尽兴,而成就学习。
“玩学习”并不是一个崭新的名词,在XX中,“玩学习”也称“游戏化学习”,就是采用游戏化的方式进行学习。
学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西,正是有了先提高兴趣再学习知识。
兴趣是最好的老师,如果游戏能使人专注一个事物的话,那么也能应用于学习。
西方国家的教育主张让孩子尽心尽情地玩,在玩中暴露自己的弱点或罪衍,使得家长有观察他本性缺点的机会,并加以纠正。
所以在儿童教育中,西方国家上午和下午的课程都比较短,并且每天在都有playtime的课程,这段时间就是给学生玩的,有时上午下午都有。
而1
且所有的作业都不准带回家做。
这样让小孩回家全身心地投入到他喜欢的东西去,而不受外来的干涉和压力。
在国内,关于“玩学习”成功的先例举不胜举:
事例一:
陈克正一家“玩”出三博士2008年,“玩学习”的创始人陈克正在人民网设立网站专门介绍“玩学习”。
陈克正作为一位卫校校长,利用“玩学习”教育方式将自己的三个女儿都培养成了博士。
大女儿是德国耶拿大学的博士生、二女儿是德国慕尼黑工业大学的博士生、小女儿是中科院地球物理研究所的硕博连读生。
陈克正老师的家庭教育学习方法公布后中央电视台、香港凤凰卫视、北京电视台、南京电视台、沈阳电视台、武汉电视台;
《家庭》、《幸福》、《知音》等上百家媒体争相报道他“玩学习”的经验,北京、天津、上海、河南、湖北、浙江、辽宁、新疆、海南、江西等几千名家长携子登门求教。
全国各地邀请陈老师作专题报告上百场。
把孩子全部培养成博士生,这是陈克正的骄傲。
然而,陈老师的方法并不是苦学,他主张学习要巧学。
他认为:
“‘玩学习’是一种最佳的学习方法。
寓教于玩是训练读写算记的好方式。
某些学习内容完全可以进行改制,使之适于玩,这样还可以使小孩对学习发生极大的兴趣。
陈克正已将自己的经验写成25万字的专著《玩学习,一位家长掀起的学习的“革命”》,此书已和读者见面。
书中既有理论见解,也有生动活泼的事例,其核心是训练孩子要有“速度标准、智力标准、错误率标准”。
同时,要做到“三导”———引导、辅导、指导,培养孩子的学习兴趣,最终把学习当作一种快乐的事来“玩”。
事例二:
严丽萍——我爱“玩课”《小学语文教师》杂志今年第二期在“月度人物”中,隆重推出衢州市实验学校的严丽萍老师的“玩课”经验。
严老师说:
“玩”是一种追求,更是一种境界。
”她喜欢和学生们一起“玩课”,甚至迷上了“玩课”,她也因“玩课”而成为特级教师、衢州市首届名师。
事例三:
上课变“玩课”,学生每节课都兴奋今年4月,新华社邓威、谢云挺以题为《上课变“玩课”,学生每节课都兴奋》的专稿报道了杭州上城区从疏通学习机理入手减“第三种负担”,在憧憬激励中实现教学相长,引导教师学生玩课的事迹。
其中杭州市建兰中学围绕“玩课”创立了“游戏活动式教学法”、“开放型教学模式”、“问题式教学模式”„„10月16日,《浙江教育信息报》又以头版刊登了题为“殿堂里的玩童——杭州市建兰中学‘减轻学生第三种负担’纪实”的新闻。
浙江教育信息报资深记者周峰、邓威则以《一个值得推广的〈轻负担高质量〉教学模式》发表了短评。
事例四:
长春一小学把“聪明玩”列入校本课程2006年6月7日,《中国青年报》报道了长春北安小学把“聪明玩”列入校本课程的做2
法。
这所学校校方提出的口号是“玩出花样、玩得尽兴”,学校还鼓励学生在课后多多“聪明地玩”。
北安小学不仅鼓励学生“玩出花样”,还倡导“老师与学生共同创造、共同游戏、共同娱乐”。
东北师范大学教育科学学院教授于伟认为,“玩”作为教育的一种形式和载体,最为小学生所接受和喜欢,国外很多学校都采取“以玩促学”的方式,北安小学的尝试,对于国内那些仍采用灌输式教学方式的学校而言,具一定的范例意义。
他同时强调:
“玩不能绝对化,有意义、有智慧的玩才有益于孩子的成长,放纵地玩,只会浪费孩子宝贵的学习时间。
”由此可见,“玩学习”这种教育方式及其功用是可以被充分肯定的。
纵观我校教育发展现状,在全市全区倾力研究高效课堂的情况下,老师们对于课堂教学的每一环节、每一个步骤都做了较为深入的研究与探讨,课堂教学设计精到、细致,能较好地诠释教材,完成课堂教学任务。
但从大环境来看,学生的学习兴趣不够高涨,大部分同学以一种顺从的状态进行学习,甚至个别同学对学习抱有一种玩世不恭的态度。
如果我们能将“玩学习”引入教学,一定能极大程度地提高学生的学习兴趣,更好地推进高效课堂建设工作。
二、理论依据1.斯宾塞的“快乐教育”斯宾塞是英国著名的教育家,其教育理论受到全世界教育专家的认可与赞赏。
斯宾塞的“快乐教育”诞生于一百多年前,但它却没有因为时间而被淹没。
相反的,在今天这个提倡素质教育的时代,其思想越发光芒。
斯宾塞对教育的理解,其精髓就是在欢愉的气氛中进行教育,教育的目的是应用,是对孩子的情感、人品、智力、道德,以及综合能力的培养。
这样的教育打破了传统的束缚,是对人的综合素质的培养。
2.蒙台梭利说:
给孩子们玩具,带孩子们游戏,使他的感官、机能以及全部精神力量集中到事物上来”。
蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。
她对儿童的“工作”和“游戏”进行了区分,将儿童使用教具的活动称之为“工作”,而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”。
她在《教育中的自我活动》一书中指出,儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动,这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验,从而促进儿童心理的发展。
3.夸美纽斯认为:
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
”而对于玩,孩子是永远也不会失去去兴趣的。
4.孔子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这句话的意思是说:
“对于学问道行,懂得它的人不如爱好它的人,爱好它的人不如以它为乐的人。
”乐学,是教育的最高境3
界,也正是我们的追求。
5.苏霍姆林斯基:
“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”6.儿童教育家李吉林主张“让孩子们快乐学习”。
她在教学中,借鉴中国古代文论“意境说”的观点,学习借鉴国外先进教育理念,构建了以“情景交融”为主要特色的教学模式,运用‘形真、情切,意远、理蕴’的情境,激发学生的学习愿望,促进学生主动、创造性地学习。
”三、本课题的界定在《辞海》中,玩有这样的解释:
①研习。
《易·
系辞上》曰:
“是故君子居则观其象而玩其辞,动则观其变而玩其占。
”②玩味,反复地探究体味。
《朱子全书·
学一》曰:
“诵《孟子》三二十遍,熟,复玩味讫。
”本课题中的“玩”不单指玩耍,而是一种聪明玩、智慧玩。
“玩学习”指的是让学生把学习过程视为一种新方式的玩,并要玩出味来。
也就是我们平时所讲的寓教于乐,寓教于玩,让学生在游戏式的玩的过程中达成学习目标。
“玩”是一种追求,更是一种境界。
”四、课题研究目标1.减轻学生的负担,让学生在“玩”中达成学习目标,特别是提高学生的“读写算记”四种基本能力。
2.通过“玩学习”课题的研究,使学生视“学习”为“玩”,充分开发“玩”的内涵,深度挖掘读书学习的娱乐成分、趣味成分,提高学生的学习兴趣,让学生视学习为乐事、趣事、好玩的事,而不是负担和累赘。
3.在“玩学习”的过程中,提高学生对学习的热爱情感,对生活的乐观态度。
4.在与同学“玩学习”的过程中,培养学生的合作、互补能力,提高学生的人际交往能力、组织能力、协调能力等。
5.在“玩学习”的过程中,引导学生学会自己“玩”,培养学生“自己玩学习”的能力。
五、课题研究遵循的原则1.游戏性。
把平时中规中矩的教学活动变为游戏的形式,尽可能地让学生在玩的过程中开展学习。
可以借鉴网络、影视、电视、书籍中的各种游戏形式,如竞赛、闯关、虚拟、选拔、升级等。
2.活动性。
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