教科版小学三年级上册语文全册教案1文档格式.docx
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也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。
这个至关重要的人,就是我们的父亲。
今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书:
拐弯儿处的回头)齐读课题。
(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。
二、初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?
用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。
教师适当予以示范。
预设:
弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。
在家附近的巷口,碰见了爸爸。
爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。
弟弟大发牢骚。
但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。
(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。
通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。
这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。
三、再读课文,交流体验
1.大家已经了解了文章的主要内容。
父亲这一回头,打动了在场所有的人。
那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?
让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?
引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段文字还打动了谁?
你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到文字中,再读。
(3)老师这里还有一段话,(课件出示:
爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。
可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
)谁愿意来读一读?
(指名读)你们发现了什么?
找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?
为什么?
同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。
四、联系实际,升华情感
1.同学们谈了真实的体会。
是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;
有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;
或者还有许多其他的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
2.联系生活实际谈看法。
(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)
3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。
让我们用心去读,用心去体会——:
“爸爸依然……”引读。
(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。
五、入情入境,深入体会
1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。
我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?
在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。
(随机问几名同学)你是谁?
(我是弟弟)你们大家都是谁?
我是谁?
你们应该称呼我为?
(弟弟,爸爸)
2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?
(课件出示要求:
默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?
场景1:
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!
此时弟弟……;
场景2:
看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:
终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……
3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?
一会儿,我们可要对话的呀!
预设1:
师:
孩子!
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?
你是从哪句话里体会出这种心理的?
生:
想得到你的关心。
“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。
”
让我们共同来体会一下这句话。
(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。
)这段话写得多么生动、形象呀!
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。
轻声读,再次体会写法。
预设2:
面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……
觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。
于是你——
大发牢骚。
你会怎样发牢骚呢?
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?
表达不满。
预设3:
孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!
此时你又——
被打动了。
从哪里读出来的?
“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。
”(课件出示这句话)
这是怎样的泪光?
高兴的、感动的、激动的、幸福的……
那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。
通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。
六、延伸课文,适当拓展
1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。
就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。
(齐读)
3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?
4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?
“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。
七、深情总结,回归生活
父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。
就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?
你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?
不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?
(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。
板书设计
看似平凡蕴涵伟大
父爱
第2课时
一、回顾课文
1.请大家默读课文,说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作,让我们感悟到了什么?
2.教师总结:
有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。
二、识字训练
1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2.展示识字成果。
(以字卡的形式)
三、写字训练
(一)看。
1.自主观察本课生字,按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3.总结:
左右结构:
拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:
附
上下结构:
弯、委、寻
半包围结构:
屈
独体字:
父
(二)写。
1.征求学生意见,有针对性地指导。
碰:
石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。
疑:
这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
弯:
上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是“亦”字的变体,下半部分是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。
2.拿出写字本,按要求书写。
(三)评。
1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;
学生练习书写。
(四)改。
1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。
引导学生自主检查,自主修改。
2.同桌交换作业,互批互改。
四、课堂总结
通过阅读课文,我们领略了父爱的深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字的形体美,让我们今后多读书、多观察,用心去发现爱、感受爱,享受人世间无限的爱。
(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲的账单
《母亲的账单》是本单元的主体课文,是亲情教育的好教材。
课文讲述了儿子小彼得开了一份账单,向妈妈索要报酬。
母亲给了小彼得60芬尼的报酬,也开了一份账单,小彼得看到母亲的账单后,十分羞愧,他感受到了妈妈无私的爱。
课文从“账单”入手,以“账单”为线索,巧妙地将两位主人公结合在一起,并分别展示出他们各自不同的内心世界,突出了爱的主题,歌颂了母爱的无私、无价。
在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练;
联系生活实际,感悟母爱的无私、无价;
在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的,是不求回报的。
1读懂课文内容,体会母爱的无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识11个生字,会写13个生字。
一、巧设悬念,激发兴趣
1板书“0>
60”。
2质疑:
看到这个特殊的算式,你有什么疑问?
3(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《母亲的账单》这篇课文里。
只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么回事了。
4板书课题,写到账字时停下来,对学生说,这个账字是一个贝字旁,说明和什么有关?
(和金钱有关系)
二、初读课文,整体感知
1用自己喜欢的方式认真地读课文,注意生字的读音,不认识的字可查字典,也可问同学、老师,把句子读通顺。
2请同学们再读课文,一边读一边想,课文讲了件什么事。
3小组内交流课文的主要内容。
4指名说说主要内容。
三、研读课文,深入感悟
1指名读课文。
2指名读彼得和彼得母亲的两份账单,课件出示这两份账单。
彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项:
为取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园里帮助大人干活20芬尼
为他一直是
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- 教科版 小学 三年级 上册 语文 教案
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