湘教版二年级下册科学教案(一至三单元).doc
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第一单元推力与拉力
推拉游戏
一、教材分析
人们对力的认识是从感觉开始的,但要逐步过渡到力是物体间的
相互作用达到物、我的分离,即科学的客观性,需要指导学生有目的
地观察一些因力的作用而产生的现象,通过比较、分析,发现其共同
特征。
教材按概念建构的认知流程:
“示例聚焦(“推手”与“拔河”
游戏)一一类比举证(“你还在什么情况下用到了推和拉")一归纳
提炼(初步认识什么是推力、拉力)→拓展迁移(寻找生活中的推力
与拉力的例子)”,同时按由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺
序(“人与人一→人与物一一物与物”)编排活动,旨在让学生在游戏
的体验中,经历观察、比较、分析、归纳、抽象等探究过程,引领他
们发现力的作用是相互的,在体验中觉察力与物体的运动状态改变可
能存在关联,初步建构推力和拉力的概念。
第一个活动(“推手与拔
河游戏”)包含两个小活动,一是推手游戏,感受推的用力方向及用
力后身体的感受;二是拔河游戏,感受拉的用力方向及用力后身体的
感受;旨在引导学生在游戏的过程中,运用自己的感官直接感受与体
会推与拉的作用效果的异同;再让学生联系生活,列举并比较、分析
生活中更多推与拉作用的实例,接着用场景讨论图,引导学生在调取
已有的感知经验基础上,加以梳理和提升,初步建立推力与拉力的概
念,让学生初步经历由直观到抽象的思维过程。
第二个活动主要是前
一活动的拓展迁移,教材中给出了四幅图片,要求学生能够判断图中
所绘画面呈现的是推力还是拉力。
在四幅图片中有两幅有人出现,还
有两幅图片则完全没有人出现,旨在引领学生类比推理物体对物体的
“推、拉作用”,逐步拓宽推力、拉力的作用对象,关注力的共同特
征“相互作用”",隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动”“改
变形状”,加深对“力”的认识,达到物、我的分离,即科学的客观
性。
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活动1是活动2的铺垫,建议活动1教师定位于“教”和“扶”,
活动2教师定位于“扶”和“放”。
二、教学目标
1.知道推力和拉力是常见的力,感受推力与拉力的作用效果。
2.通过“推手”“拔河”游戏,观察、体验推力和拉力的作用效
果,通过对更多推、拉活动的感受与体验,运用比较、分析等思维方
法,归纳出推力与拉力
的相同与不同。
3.通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望,认识力与改造自然
之间的关联。
三、教学重点:
体验并感悟用力的感受,并分析推力与拉力的相似与不同。
四、教学难点:
分析推力与拉力的相似与不同;安全、有序的教学组织。
五、教学过程
教学导入
“今天的科学课我们来做两个小游戏。
”
活动1“推手”与“拔河”游戏
第一个游戏的名字“推手”游戏,需要两个人合作完成。
怎么做
呢?
先请两名同学上前给大家演示一下。
两人面对面站立,同时后退
一步,并伸出自已的
右臂,掌心相对。
老师说“开始”后,两人同时用力推。
在这个游戏
中谁的脚先
移动,谁输;谁的脚后移动,谁赢。
比一比谁更有力气。
可以多比几次,在推的过程中,体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。
大家一起说一下
——推力。
想一想,我们的生活中还有哪些地方用到了推力。
第二个游戏的名字叫“拔河”比赛,同样需要两个人合作完成,
同时需要
根小木棍。
怎么做呢?
先请两名同学上前给大家演示一下。
两人面对
面站立,同
时后退一小步。
两人分别伸出右手握住小木棍的两头。
老师说“开始”
后,两人
同时用力拉。
在这个游戏中谁的脚先移动,或者木棍先离开手,谁输;
谁的脚后
移动,或者木棍后离开手,谁贏。
比一比谁更有力气。
可以多比几次,在拉的过程中,体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。
大家一起说一下
——拉力。
想一想,我们的生活中还有哪些地方用到了拉力
讨论:
;通过两个小游戏我们认识了推力和拉力,与周围的小朋
友讨论一下,
在推和拉时,你的感觉有什么不同?
推力和拉力是我们生活中最常见
的力。
它们
有什么相同与不同呢?
你用力推对方的时候,对方给你一个什么样的感受?
你用力拉木
棒的时候
木棒又给你一个什么样的感受?
有了这些活动感受后,你对“力”有
什么认识?
活动2认识常见的推力与拉力
我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力,你会判断吗?
看
看书中这些
场景中,哪些地方有推力或拉力的作用?
说一说这些カ可能会产生什
么样的效果。
与你的小组同学交流一下。
汇报交流:
逐一说说图片中什么地方用到了什么カ,可能会产生
什么效果,
并说说你的理由。
拓展巩固;学生活动手册中的图片分析(机动,灵活处理)
六幅图片,将属于推力的用红色笔圈出,属于拉力的用蓝色笔圈
出。
第2课力与形变
一、教材分析
本课是在认识推力和拉力的基础上,引导学生用不同的力改变
塑性材料弹
性材料的形状,进一步明确力的作用效果。
通过对各种物体的挤压或
拉伸作用后
观察其形状的变化,认识到力可以使物体的形状发生改变,并通过比
较发现,当力撒销后,有的物体能恢复原来的形状,有的则不能。
为
完成这样的目标,本课设计两个小活动。
第一个活动“改变橡皮泥的
形状”,旨在引导学生通过挤压、拉伸不同形状的橡皮泥,通过一系
列的观察、记录、描述、比较、分析的思维过程,加以梳理和提炼,
力可以改变橡皮泥的形状。
用力方式不同橡皮泥的形状改变不同。
第
二个活动“奇妙的形变”,通过对弹簧、海绵、櫲皮筋、皮球、气球
等多种物体的挤压与拉伸,观察、描述、比较用力时与力撤销后,物
体形状的变化,旨在初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
通过这两
个亲身体验性的小活动,促使学生体验到力可以改变物体的形状,进
而感受到形变的奇妙,引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问
题,并尝试解释。
二、教学目标:
知道力可以改变物体的形状,培养学生观察、比较、分析、归纳
能力。
三、教学重点:
通过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸,发现力可以使
物体的形状发生改变;撤销力后,发现櫲皮泥荨材料不能恢复原来的
形状,弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。
四、教学难点:
在比较与分析的过程中,初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
五、教学过程:
教学导入
教师谈话;物体的形状是可以发生变化的,那么,物体是怎样变
形的呢?
你
能举例说一说吗?
设计意图;通过谈话的方法,教师将间題聚焦,了解学生头脑中
的一些初始
想法,顺利过渡到学生的体验性活动。
活动1改变橡皮泥的形状
1.改变球形橡皮泥的形状
教师:
我这有一块球形的橡皮泥,挤压或拉伸这垬橡皮泥,观察
它的形状会
有变化吗?
教师板图,球形橡皮泥,挤压或拉伸之后会变成什么样呢?
你可
以先预测
下,并说说你的理由。
小组合作,两人挤压,另外两人拉伸同一块橡皮泥,说一说橡皮
泥的形状发
生了哪些变化。
汇报并记录
2.改变更多形状橡皮泥的形状
老师这还有很多的方形和柱形的橡皮泥,如果挤压或拉伸这些橡
皮泥,它们
的形状会怎样变化呢?
小组内先说一说。
到底会不会像你想象的这样呢?
选择一个形状试一试。
你还能把
它变成原来
的样子吗?
怎样做?
你能用一块橡皮泥完成这些操作吗?
我们一起来见证橡皮泥的
变形记。
通过刚才的研究你有什么发现?
橡皮泥是怎样变形的?
看来,力可以改变櫲橡皮泥的形状。
(板书)
3.制作橡皮泥造型
通过刚才的研究我们发现,カ可以改变橡皮泥的形状。
下面每个
人挑选一种色的橡皮泥,试着捏出你喜爱的造型。
给大家两分钟时间。
不要大复杂,可以
简単一点儿哦!
通过我们灵巧的小手,可以改变橡皮泥的形状,捏出可爱的造型。
力能够改
变橡皮泥的形状,并能让橡皮泥一直保持这样的形状。
力能不能改变
其他物体的
形状呢?
其偬物体会不会像橡皮泥一样一直保持着这样的形状呢?
接下来我们进入对更多物体的研究。
活动2奇妙的形变
1.探究弹簧的形变
我们先来看看这个材料,有认识的吗?
它叫什么?
——弹簧
挤压或拉伸一下弹簧,弹簧的形状会有怎样的变化,把弹簧的变
化记录下来。
汇报并将结果记录在黑板上。
除了观察到受力后弹簧长度的变化之外,你们还发现当力撤销后,
弹簧又怎
样了?
小结:
看来,力也能改变弹簧的形状,但奇妙的是,当力撤销后,
弹簧又恢
复了原来的形状。
2.探究更多材料的形变
老师这还有一些材料,如:
海绵、橡皮筋、皮球、气球等。
请你
观察一下挤压或拉伸这些材料,它们的形状会有什么样的变化?
当力
撤销后,它们又会怎样?
将你们的研究结果记录在学生活动手册中。
汇报并将结果记录在黑板上。
小结:
看来,力还可以改变海绵、橡皮筋、皮球、气球的形状。
所以我们还可以说,力可以改变物体的形状。
3.生活中还有哪些神奇的形变
我们的生活中还有哪些地方用到了奇妙的形变呢?
PPT出示图片
(蹦床、衣服的松紧口、射箭、弹力球等),你能说一说它们的形状
是怎样变化的吗?
小结;在研究的过程中,我们还发现,当力撤销后,有的物体能
恢复原来的形状,如弹簧、橡皮,有的则不能,如橡皮泥。
第二单元植物的生长
第1课植物角
一、教材分析
小孩子对一些花花草草有着天然的好奇心,一年级时我们带领着
孩子们初步接触认识了一些常见的植物。
从本课开始,我们将走进植
物的生活,照顾它们、
养殖它们。
我们将陪伴孩子们一起经历一场心路历程,当看到植物作
为生命体而
发出勃勃的生机时,他们常常会感到非常好奇,会因植物的成长而喜,
也许会因
植物的死亡而伤心落泪⋯孩子们会同他们的植物一同成长,他们将对
植物的生长进行思考、讨论。
教材按“在哪里养殖植物?
养殖什么植物?
怎么养殖植物?
”三
个问题层次布设了三个相应的活动“1建植物角”“2认识植物角中的
植物”“3我来照顾植物”,三个活动层层递进,相互关联。
活动1,
引导学生围绕如何在教室内建立植物角,思考讨论“建在什么位置”
“养殖植物应该注意什么”“准备什么材料”等问题,驱动学生调取
已有经验的同时,梳理聚焦问题,权衡利弊得失,选择适当的位置、
搭建材料,在教师的指导和家长的帮助下,学生分组自带要养殖的植
物,师生共同建立植物角。
旨在为后续活动提供多样本探究对象,同
时充分调动学生的参与意识,为后期学生养殖过程中情感的投人打下
伏笔。
因为植物角中有很多学生不认识的植物,活动2中的两幅场景
图,旨在要求教师利用学生的好奇心,引导他们观察并描述植物的待
征,比较这些植物的不同与相同,辦认这些植物。
活动3是在活动2
的基础上,学生对于植物角中的植物有了初步的了解后,让学生分组
认领一盆植物,査阅相关资料,工解杀殖条件和技术,指导学生初步
制订养殖计划,设计观察生长记录表,做好养殖植物、观察探究植物
生长情况的准备。
二、教学目标:
1.科学知识:
能说出常见植物的名称,通过比较植物,能简单
描述常见植物的特征。
了解植物是有生命的。
2.科学探究:
利用多种感官和工具,观察植物的外部形态特征。
3.科学态度:
引发学生对植物生长探究的兴趣,在合作种植的
过程中,培养关爱生命的意识。
三、教学过程:
一、课题导入
出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件,驱动学生回
顾对植物生长的已有经验,引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物
生长需要什么,不同的植物生长有哪些相同和不同?
”等问题。
教师
提醒学生,要回答这些问题,我们可以通过养殖植物,探究植物的生
长特点,发现让植物生长得更好需要注意
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- 湘教版二 年级 下册 科学教案 一至三 单元