2《性格与职业》班级团体辅导活动设计Word下载.docx
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人数
36人
教材
《心理健康教育》教材(刘视湘、伍芳辉主编,首都师范大学出版社,2015)
指导思想与理论依据
教育部2012年最新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出“高中心理健康教育的内容包括:
帮助学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上,确立自己的职业志向”。
2014年新版《北京市中小学心理健康教育工作纲要》也指出“应引导学生科学合理地对自我的兴趣、能力、性格特征和价值观进行分析与评估”。
因此,无论从认识自我,还是生涯规划教育的角度,探索个人的性格特点都尤为重要。
本节课的主要内容选定为:
引导学生在生涯规划的视野下进行性格探索,理解性格与职业之间的关系。
个性心理学指出:
“性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的和独特的心理特征的总和”。
性格特征是指:
“性格的各个不同方面的特征”。
对于性格与职业相关的各个方面的特征,迈尔斯和布利格斯根据荣格的观点将其划分为四种维度:
外倾-内倾、感觉-直觉、思维-情感、判断-感知,并提出了《迈尔斯-布利格斯类型指标》(Myers-BriggsTypeIndicator,MBTI)。
16种性格类型,不同类型的人适合或偏好不同的职业环境。
本节课以MBTI为依据,引领学生从外倾-内倾、感觉-直觉、思维-情感、判断-感知四个维度出发,分析自己的性格特征,掌握这种分析的方法。
本节课以16种不同类型的人适合或偏好不同的职业环境为依据,帮助学生领悟性格与职业之间的关系,参照自己的性格特征选定适合的发展方向,并发展必要的性格特征。
背景分析
在政策、理论分析基础上,我对自己所任教的高二年级学生在性格方面的自我认识,以及对性格与职业关系的认识进行了调查。
调查问卷为李斯特5点量表式,20道题目。
调查结果显示:
第一维度即“性格方面的自我认识”得分在0.001水平上高于第二维度即“性格与职业关系的认识”。
说明学生普遍对自己的性格有所了解,但是不明确性格对职业的影响。
经过进一步的访谈,我了解到学生们对自己性格的认识也停留在模糊的感觉上,不清楚应该从哪些角度描述性格特征,不知道如何利用自己对性格的把握科学地选择未来。
因此,本节课遵循“生涯生活化”的原则,创设一些与学生实际生活相联系的情境,引导学生在具体情境中,分析自身态度与行为方式,逐步澄清自己的性格特征。
教师引导学生自主分析某些性格特征可能适合完成哪些任务、从事哪些职业,提高学生对性格与个人生涯发展的反思能力,增加学生对性格与职业之间关系的认识。
活动内容
重点:
以MBTI的性格维度划分为依据,分析和了解自己的性格特征,了解性格与职业之间的关系。
难点:
学会运用自我行为分析、心理测验的方法分析性格特征,参照自己的性格特征初步尝试选择和设计以职业为核心的生涯发展方向。
活动目标
1.认知目标:
认识自我的性格特点,了解性格与职业之间的关系,了解性格对生涯发展的影响。
2.情感、态度、价值观目标:
接纳自己的性格特征,参照自己的性格特征初步尝试选择和设计以职业为核心的生涯发展方向,积极发展必要的性格特征。
3.行为目标:
体验MBTI的性格分析过程,学会运用自我行为分析、心理测验的方法分析性格特征。
活动流程示意
1.暖身活动:
给人物作代言(小组商讨、全班分享)
2.主体活动:
自我性格透视
3.拓展应用:
性格与生涯航程(全班分享)
4.总结提升:
教师总结与课后延伸任务的布置
活动准备
1.学案类:
准备“课堂学习与成长记录活页”(见附录)每人1张。
2.资料类:
准备“MBTI性格类型测试问卷”(自测及记分解释版)每人一套;
准备演示文稿。
3.场地布置:
教室桌椅摆为5——7人一组,共6个小组。
活动过程
活动序号
活动名称
活动目的
活动时间
教师活动
学生活动
1
暖
身
活
动:
给人物作代言
通过给文学名著经典人物作求职代言,初步体会性格与职业的关系,了解性格对生涯发展的影响。
阐述活动规则:
请同学们按照课前随机抽到的文学名著经典人物画像进行分组,拿到相同人物的同学组成一组。
创设情境:
假设现在咱们学校“生物技术学生公司”准备招聘总经理、产品推销员、文秘、销售主管、保安主管、网络管理人员、快递员、质量检验员各一名。
请在组内商讨,根据你们组名著人物的性格特征,为其争取合适的职位。
每组选择一名同学为你们组的人物代言,先说出其有意竞聘的岗位,再说哪些性格特征能胜任这个岗位。
引出课题:
“给人物作代言”的过程中我们发现,不同的性格特征,让我们在做不同的事情中有各自不同的优势,使人们分别适合不同的职位。
有人说,如果把人生比喻为一艘在海上航行的船。
那么,兴趣就是航行的指南,引领航向;
能力犹如引擎,决定航速;
性格则为航行的方式,稳定但又会变化,它影响你适合用哪种职业方式航行。
本节课题目是“性格与职业”。
经过这节课你将对性格有自己的体会和比喻。
行动与体验:
按照自己拿到的诸葛亮、李逵、林黛玉、孙悟空、王熙凤、张飞分别结成小组。
讨论与分享:
分析本组代言的人物有什么样的性格特征,为本组人物争取合适的公司岗位。
初步感知:
一方面,初步感知性格与职业的关系。
另一方面,初步感知性格在人格体系中与能力、兴趣等的协同关系,感知性格对生涯发展的影响。
5’
2
主
体
体验MBTI的性格分析过程,认识自我的性格特点,学会运用自我行为分析的方法分析性格特征。
创设活动情境:
下面你将进入4个生活中常见的情境之中,根据你在每一个情境中作何选择,你可以了解到自己的性格特征,也可以了解到我们可以从哪四个方面分析性格。
情境1:
每次进入新的集体,我倾向于:
A主动和陌生的同学交谈,主动展现自己的优点,把自己介绍给新朋友。
B先观察周围的环境和同学们,先和熟人在一起,适当时候再结识新朋友。
总结提炼:
情境1是从“人的精力来源”角度分析性格。
选择A说明你主要精力来源属于外向型(E),性格特征具体描述见附录。
选择B说明你主要精力来源属于内向型(I),性格特征具体描述见附录。
情境2:
在平时练习与考试中,我擅长于:
A解决观察实验现象、记录数据、逻辑推理等类似的问题。
B解决依靠想象力与创造力,提出独到见解,快速提供答案类的问题。
情境2是从“人们收集信息的方式”角度分析性格。
选择A说明你主要的收集信息的方式属于感觉型(S),性格特征具体描述见附录。
选择B说明你主要的收集信息的方式属于直觉型(N),性格特征具体描述见附录。
对于你属于哪个类型,我们还可以做一个简单的测试,即“请给‘大海’下一个描述性定义”。
如果你的定义中更多涉及大海的地理、物理、化学特性,那么你属于感觉型;
如果你的定义中涵盖更多与大海有关的想象、联想,则为直觉型。
情境3:
快放学了,今天是你们组做放学后卫生打扫,两名组员找到组长说“我们背书不合格,英语老师让我们马上过去背书,背完书太晚了,值日我们可能做不了。
”假如你是组长,你倾向于:
A允许他们请假,这次由自己和别的组员多做一些,以后有机会再让他们弥补。
B为了维护公平和便于以后管理,让他们先完成自己的值日任务再去背书,或者留些值日任务等他们背书回来完成。
情境3是从“人们做出决定的方式”角度分析性格。
选择A说明你做决定的方式倾向于情感型(F),性格特征具体描述见附录。
选择B说明你做决定的方式倾向于思考型(T),性格特征具体描述见附录。
情境4:
下周就要进入期中考试了,这个周末是复习的重要时刻,但表姐过生日,她找了个好地方,周六想请你和亲戚们郊游野餐一天。
你倾向于:
A调整一下复习计划,尽量参加郊游野餐活动,周日可以多复习一些。
B复习计划没完成,野餐也不会痛快,不如选择在家复习备考,以后有机会再弥补聚会活动。
情境4是从“人们的日常生活方式”角度分析性格。
选择A说明你的日常生活方式属于感知型(P),性格特征具体描述见附录。
选择B说明你的日常生活方式属于判断型(J),性格特征具体描述见附录。
引导归纳:
你在上述4个情境分析中,各获得了一个性格特征代码,请把你的4位性格类型组合代码写在学习与成长记录活页上。
提供资源:
分发MBTI(自测及记分解释版)给每个学生一套,建议学生课下自测。
下节课将对自测和自测后的发现进行分享、交流。
融入情境:
充分想象活动的情境,进入情境中,对自己在情境中的行为做出判断与反思。
从A和B两种态度或者行为方式中选择自己最经常表现出的态度或者行为方式
学习与思考:
了解到可以从“人的精力来源”角度分析性格,并且分析出自己倾向于外向型还是内向型。
了解到可以从“人们收集信息的方式”角度分析性格,并且分析出自己倾向于感觉型还是直觉型。
给“大海”下定义,与身边同伴或者全班同学分享自己的定义。
分析自己的收集信息的方式。
了解到可以从“人们做出决定的方式”角度分析性格,并且分析出自己倾向于情感型还是思考型。
了解到可以从“人们的日常生活方式”角度分析性格,并且分析出自己倾向于感知型还是判断型。
归纳总结:
把按照MBTI四大维度进行性格分析所得到的结果记录在“学习与成长记录活页”上。
学习与积累:
了解MBTI(自测及记分解释版)如何使用,准备好课下自测,进一步分析自己的性格特征,增加对自己的探索和了解。
20’
3
拓
展
应
用:
性格与生涯航程
接纳自己的性格特征,参照自己的性格特征初步尝试选择和设计以职业为核心的生涯发展方向,积极发展必要的性格特征。
案例分享:
讲述“数学家陈景润的故事”(见附录)。
引导过渡:
故事给我们的启示是不同的性格特点会在不同的领域具备优势,在能发挥性格优势的领域里工作,成功的可能性会大大提高。
哪些职业领域或者具体职业有利于发挥你的性格优势呢?
假设你来到了招聘市场,看到有以下一些职业领域或者具体职业(见附录),请思考和分享“你最先应聘哪个职业?
举例说明你的哪些性格优势让你能胜任这个职业。
”
提供MBTI16种性格类型适合的职业(见附录),让学生对比自己之前的预期,反思二者有何差异。
说明MBTI16种性格类型适合的职业列表是前人在当时社会背景下研究的结论,有科学性和参考价值,但不是绝对的。
性格类型对应的职业会随着社会发展而有所添加或改变,也与某职业下具体的岗位相关。
思考与感悟:
倾听“数学家陈景润的故事”,思考性格对人生发展的影响,建立利用性格优势的意识。
分享交流:
在“学习与成长记录活页”的职业库当中填写第一个“首先应聘职业”和与之对应的“自己的性格优势”。
填写完成后,在小组或者全班范围内分享交流。
思考与积累:
根据MBTI16种性格类型适合的职业列表查找自己所属的和自己感兴趣的性格类型组合所适合的职业。
结合自己对性格与职业之间关系的理解,初步尝试选择和设计以职业为核心的生涯发展方向。
15’
4
总
结
提
升:
客观看待性格对人生发展的影响,理解性格的稳定和变化之间的辩证关系,接纳自己的性格特征,在生涯发展中发挥自己的性格优势。
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