河北省石家庄市复兴中学高中语文6《琵琶行》教学案与限时训练Word下载.docx
- 文档编号:13522501
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:37.93KB
河北省石家庄市复兴中学高中语文6《琵琶行》教学案与限时训练Word下载.docx
《河北省石家庄市复兴中学高中语文6《琵琶行》教学案与限时训练Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《河北省石家庄市复兴中学高中语文6《琵琶行》教学案与限时训练Word下载.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.关于作者
白居易(772年—846年),字乐天,号香山居士,河南新郑人。
唐代现实主义诗人。
贞元进士,授秘书省校书郎,后迁任左袷遗、左赞善大夫。
元和十年(815年),宰相武元衡遇刺身亡,白居易上表主张严缉凶手,因越职言事被贬为江州司马,历任杭州刺史、苏州刺史、刑部尚书等。
会昌六年(846年)去世,赠尚书右仆射,谥号文。
白居易诗文俱佳,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。
其诗语言通俗,与元稹并称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等,有《白氏长庆集》传世。
被后人称为“诗王”“诗魔”。
2.写作背景
元和十年(815年)六月,唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度,朝野大哗,藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。
白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌;
而且,白居易平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。
司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。
这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点,从此他早期的斗争锐气逐渐销磨,消极情绪日渐增多。
元和十一年(公元816年)秋天,白居易被贬江州司马已两年,在浔阳江头送别客人,偶遇一位年少因艺技红极一时,年老被人抛弃的歌女,心情抑郁,结合自己路途遭遇,用歌行的体裁,创作出了这首著名的《琵琶行》(原作《琵琶引》)。
3.给加点字注音
湓浦口( ) 铮铮然( ) 商贾( )悯然( )徙( )迁谪( )
荻花( )幽咽( )虾蟆( )( )红绡( )钿头( )银篦( )
春江花朝( )呕哑( )( )嘲哳( )( )霓裳( )转轴( )慢捻( )
4.解释下列字词
(1)左迁九江郡司马(贬官,降职)
(2)明年秋 (第二年)
(3)善才:
(当时对琵琶师的通称)(4)委身为贾人妇(托身,这里是嫁的意思)
(5)遂命酒(于是)(6)使快弹数曲 (畅快)
(7)曲罢悯然(忧郁的样子)(8)感斯人言 斯:
(这个 )
(9)是夕始觉有迁谪意 是:
(这)始:
(才)(10)因为长句 因为:
(因此创作)
(11)歌以赠之 (作歌)(12)凡六百一十六言 凡:
(共 ) 言:
(字 )
(13)命曰《琵琶行》 命:
(命名,题名 )
三、探究问题
1.总结序以及第一段的文言知识
(1)古今异义
明年秋,送客湓浦口(古:
第二年今:
指今年的下一年)
因为长句(古:
因此创作今:
表原因)
(2)词类活用
闻舟中夜弹琵琶者(夜:
名词作状语,在夜里)
遂命酒(酒:
名词作动词,摆酒席)
歌以赠之(歌:
名词作动词,作歌)
(3)通假字
本长安倡女通“娼”
(4)特殊句式
尝学琵琶于穆,曹二善才(于穆,曹二善才,介词结构作状语,后置)
转徒于江湖间(于江湖间,介词结构作状语,后置)
是夕始觉有迁谪意(迁谪本身含有被动意味)
送客(于)湓浦口
本(是)长安倡女
使(之)快弹数曲
2.序言在本文中有什么作用。
(1)交代时间、地点、人物和简介故事。
(2)概述琵琶女身世。
(3)点明写作动机。
(4)定下全诗凄凉的感情基调。
3.用第一段中的一个字来概括本段的气氛特点,并分析。
(1)惨
(2)分析:
“枫叶荻花秋瑟瑟”和“别时茫茫江浸月”写景,“醉不成欢惨将别”直接抒情。
茫茫秋江边,暗淡的月光下,暗红的枫叶和惨淡的荻花在瑟瑟秋风中摇曳,充分渲染了诗人谪守江州、月夜送别友人的凄凉之情。
基础知识拓展与迁移:
1.关于行
行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。
后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体。
篇幅较长,用韵富于变化,可多次换韵。
2.乐府诗
乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。
乐府诗有广、狭两种意义:
狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;
广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。
请及时记录自主学习过程中的疑难:
小组讨论问题预设
讨论自主学习的内容
提问展示问题预设
1.口头展示:
基础知识感知
2.边板展示:
探究问题的内容
课堂训练问题预设
1.下列词语中没有错别字的一项是( )
A.曲罢悯然 沦落天涯 枫叶荻花 幽愁暗恨
B.转徙江湖 漂伦憔悴 暮去朝来 东船西舫
C.恬然自安 千呼万唤 沉吟放拔 循声暗问
D.间关莺语 宁绝不通 轻拢慢捻 幽咽泉流
整理内化
1.学生总结本节课掌握的主要内容,自己的收获和不足。
2.本节课没能解决的问题
1、能够疏通第二段大意并背诵。
2、掌握第二段中的文言知识。
3、体会诗歌对琵琶声的描摹,欣赏描写音乐的语言艺术。
掌握第二段中的重点字词;
体会诗歌对琵琶声的描摹,欣赏描写音乐的语言艺术
2.回顾旧知识
背诵第一段
1.解释下列字词
寻声暗问弹者谁(悄悄地)添酒回灯重开宴(重新掌灯)
弦弦掩抑声声思(低沉抑郁)(悲伤,哀愁)低眉信手续续弹(随手)
大弦嘈嘈如急雨(形容声音浊杂粗重)小弦切切如私语(形容声音轻细且急促)
银瓶乍破水浆迸(突然)
2.翻译下列句子
(1)间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难(。
(2)冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
(3)银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
(突出:
古,突然爆发出;
今,鼓出来,或者超出一般地显露出来。
)
(4)曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
(画:
1.第二段写了什么内容,可以分为几层。
江心聆听琵琶声。
本段以高超的摹声技法,将虚无缥缈的无形音乐写得真切感人。
这一段可分为三层。
第一层写琵琶女出场;
第二层概写琵琶女演技;
第三层是课文重点,具体描写琵琶女演奏《霓裳羽衣曲》和《六幺》。
2.白居易在《琵琶行》中描写音乐达到出神入化的境界,运用了哪些方法来描写音乐呢?
(1)用比喻表现音乐。
多方设喻,以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。
用许多形象、新鲜、贴切的比喻来描写这极难用语言摹写的美妙乐声,给了读者十分深刻和具体的印象。
如以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节;
以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调;
以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调和与清脆悦耳;
以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声的流动和宛转与幽咽若凝;
以银瓶乍破水浆迸溅、铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声暂时休止后又骤然响起;
以“裂帛”比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促,响亮非凡。
这些形象贴切的比喻,把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓描尽致。
(2)运用心情来表现音乐。
把音乐与演奏者的身世之悲、听者(作者)的主观感受结合在一起来写,更大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。
如“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
”表现心情的压抑,就可以体会到弦声的低沉。
(3)用双声叠韵词。
用双声叠韵词能把音乐的韵律和节奏表现出来。
如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。
“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词,“间关”、“幽咽”等双声叠韵词,和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用,都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏,表现了诗歌的音乐美,使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美,达到了非常和谐的境地。
(4)运用准确的动词,表现演奏者纯熟的指法。
诗中“拨”、“拢”、“捻”、“抹”、“挑”等动词,准确反映出琵琶女演奏动作的变化有度,这些动词,把多变的指法化为视觉形象,加深了读者对丰富多变的琵琶声和琵琶女娴熟的弹奏技艺的印象。
3.在乐曲终了之后,诗人以“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句结尾,请赏析其表达效果。
首先,为了突出音乐效果。
“悄无言”还沉浸在音乐中,比报之以热烈的掌声或喝彩声更能突出音乐的感染力,这就是一种“此时无声胜有声”的境界。
其次,为了深化诗歌的意境。
诗人将动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经消失,但人们的欣赏活动仍在继续。
这两句诗,把情和单景、意和景、悲怆的乐曲和凄清的画面融为一体。
(1)以景物烘托感情氛围。
如秋江夜别“枫叶荻花秋瑟瑟。
”“别时茫茫江浸月”,这种萧瑟的秋景对离情别绪是有力的烘托。
“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
”四句描写了环境的恶劣,有力地烘托了“天涯沦落”之情。
(2)用人物的神态、动作描绘出画面,表现人物的内心活动。
如“犹抱琵琶半遮面”,画面传神地描绘了琵琶女娇羞的神情和犹豫迟疑的复杂心理。
再如“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容。
”这里描绘琵琶女曲终时的动作、神态,不仅使人感到她的教养、经历不俗,而且自然地表现她由弹奏到自叙身世的内心活动。
另外“满座重闻皆掩泣”之后的一个特写镜头,诗人“泪湿青衫”。
画面的基调落在一个“泣”字上。
当然对曲调理解最深的,动情最浓的,以至“泪湿青衫”的,还是诗人自己。
“泣”的内涵显然是丰富的、深沉的。
(3)从“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”开始到“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”结束,诗人用极富想象力的语言再现了琵琶女高超的演奏技术,曲调未成情以先出,是对音乐气氛的很好烘托,而弹的过程更是撵词摘句,活用比喻来描写音乐的进程。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”仿佛使人能够再次听到琵琶声一样,“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”更是给人以无尽的想象,带入到文字和音乐无法描述的空间,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”可谓点睛之笔,从音乐和哲学角度表达了至高乃无的学问,短暂暂停之后便是“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”由静入动,如同万匹野马,同时出动,万丈瀑布,瞬时倾泻,“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”,观众还沉浸在意犹未尽的音乐中琵琶女已经停止了演奏。
3.口头展示:
4.边板展示:
1.下列加粗词语的解释不正确的一项是(
A.使快弹数曲
快:
赶忙
B.曲罢悯然
悯然:
忧郁的样子
C.低眉信手续续弹
续续:
一个接一个
D.秋月春风等闲度
等闲:
随便地,轻易
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 琵琶行 河北省 石家庄市 复兴 中学 高中语文 教学 限时 训练
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)