苏教版教材五年级下册2Word格式文档下载.docx
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学生集体背诵交流。
课件展示词语诗句:
3.诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天?
(学生简单交流)
(二)简介作者,揭示课题1.出示诗句:
指名读这句诗,认读多音字解。
解有四个读音,是多音字:
(课件出示)解在本课有两个读音,一个是在课题读jiě,是明白知道的意思;
一个在课文中读xi,解数,是本领的意思。
我们把不解、解数两个词齐读三遍!
齐读诗句儿童不解春何处,只拣游人多处行,猜诗意:
儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。
过渡导入:
我国当代有一位著名的作家,叫冰心。
在她62岁那一年也出去词语:
阳春三月春光明媚春回大地春暖花开春意盎然含苞欲放春风拂面桃红柳绿莺歌燕舞鸟语花香诗句:
春色满园管不住,一枝红杏出墙来。
-----叶绍翁不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
------贺知章儿童不解春何处,只拣游人多处行。
解(jiě)解剖,分解,瓦解,解体解(ji)押解,起解,解差解(xi))同懈,松弛,懈怠;
解姓;
解数。
解(hi)解州,解县今山西运城盐湖区解州镇。
找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?
(板书课题:
只拣儿童多出行)2.生齐读课题,理解课题。
(1)课题里面有个生字拣,谁知道拣是什么意思?
(2)拣字是怎么写的?
(注意拣字右边要与东字区别开)区别:
拣捡,学生理解后分别组词:
挑拣、捡起.出示练习:
(3)只拣儿童多处行是什么意思?
(只挑选儿童多的地方去)3.学生课题质疑:
为什么寻找春天要只拣儿童多处行?
下面,我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。
(三)初读感悟、学习字词。
1.学生自由朗读,教师提出自读要求:
读准字音,读顺句子,读通课文。
2.检查预习,学习交流本课的字词。
(1)认读生字:
哪些字易写错?
(注意让学生读准字音,认清字形。
也可以读字组词)
(2)认读词语:
(3)指导写字。
出示:
找一找,这些字有什么特点,书写的时候应该注意什么问题,指导学生写好字。
拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮成千盈百闹嚷嚷叽叽呱呱饱满蕴藏匣子大概海棠树梢旺盛解数聚精会神匆匆匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺用拣和捡填空。
请你随手()起地上的废纸,好吗?
请你把有破损的作业挑()出来,好吗?
(匣字要注意笔顺,先写横,再写甲,最后写竖折。
聚字要注意下面部分的笔画,中间一笔是竖,不是竖勾。
概、梢、纽、旺4个字,左边偏旁稍窄,右边部分稍宽。
释字左右宽窄大致相同,左边注意不要写成采。
)3.了解颐和园。
(1)出示词语颐和园。
教师板书颐的写法,再让学生根据自己课前准备的资料,介绍颐和园。
(2)课件演示颐和园的相关图片和资料。
过渡语:
我们交流了解了颐和园的一些情况,现在让我们走进课文看一看冰心笔下的颐和园又是怎样的?
4.指导学生朗读课文,注意纠正读音和难读的句子,学生思考:
作者是按怎样的顺序游览颐和园的?
找出地点变换的词句。
根据学生的学习汇报,教师相机板书:
路过颐和园知春亭畔玉澜堂5.再次默读课文,思考:
课文主要讲了什么内容?
先写了什么?
接着写了什么?
然后写了什么?
(先用自己的话说一说再指名说。
)6.指导学生给课文分段,并说说每段的主要意思。
第1段(第1、2自然段),写我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第2段(第3、4自然段),写游览时我们处处遇上儿童。
第3段(第58自然段),写我们在玉澜堂的院落里,与儿童共赏开得正旺的海棠花。
第4段(第9自然段),写我的感想,告诉人们春游时,只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的。
环节二、部分理解精读感悟,重点突破过渡语:
冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行呢?
现在让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走,看一看。
(四)品词析句、体会情感1.自由读1-2自然段,体会多处行。
(1)作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么,你是怎么体会的?
交流体会。
教师相机点拨:
从哪些词语看出儿童很多?
关键词:
座无隙地、成千盈百、涌流
(2)小天使指的是谁?
为什么叫小天使?
表达了作者怎样的感情?
(4)课件出示儿童不解春何在,只向游人多处行两句诗的出处:
(5)作者为什么要把儿童不解春何在,只拣游人多处行。
改成游人不解春何在,只拣儿童多处行。
?
(被儿童吸引,喜爱儿童)还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?
(笑着迎着挤进)你怎么理解成千盈百这个词?
盈是满的意思,千和百表示很多,整个词是什么意思?
在这句话里是说什么多的?
提示盈的写法。
你能用这个词说一句话吗?
(6)指导朗读1-2自然段。
作者路过颐和园,看见了成千盈百的孩子,于是引起了联想,由衷的产生了对孩子的喜爱之情,谁能把作者这种喜爱之情读出来?
多指几名学生朗读。
2.指名读第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?
画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,并说说自己的体会,小组内交流。
教师引导:
读了这段课文,你体会到了什么?
(1)课件出示:
座无隙地说明了什么?
隙,在这里指缝隙,地方小;
座,是座位的意思,辨析坐和座分别组词。
你能说说这个词在文中的意思吗?
用这个词造句。
暮秋独游曲江李商隐深知身在情长在,怅望江头江水声。
白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明。
天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何。
洗竹放教风自在,隔溪看得月分明。
儿童不解春何在,只向游人多处行。
开帘一寄平生快,万顷空江着月明。
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(体会孩子特别的多。
重点理解隙字,隙是缝隙,座无隙地就是一个挨着一个坐着,与成千盈百一样写出了孩子的多。
)课件出示:
自由读这段文字说一说你读懂了什么?
(体会孩子的活泼可爱。
脱搭女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,(写出他们玩得很随意。
说笑写出他们很开心。
闪着汗珠写出他们玩得很劳累。
)趁机点拨:
他们会说什么呢?
训练想象和表达能力。
继续出示:
指名读并说一说你又读出了什么?
(聚精会神不仅写出他们爱玩,还写出他们爱学习的特点。
)继续出示:
分组读内容思考:
这段文字写出了什么?
(无数写出了人多。
荡漾哗哗衬托出他们快乐的心情。
他们和我们常常撞个满怀,说明他们有点莽撞;
他们总是说一声对不起,表现了他们的懂礼貌。
)教师:
多么活泼可爱的孩子,假如你就是冰心老奶奶,孩子撞在你的怀里,你会怎么想,怎么做呢?
训练学生说一说。
(2)指导学生体会写法:
作者正是抓住了孩子们的动作、神态、语言,写出了他们活泼可爱的特点,也表达了作者对孩子的喜爱之情,以后在我们写作时要会运用这种写人的方法。
东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
(3)自由地练习朗读,指名学生朗读:
你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来?
注意要读出自己的感受。
第二课时(四)回顾上节课学习内容,导入新课:
上节课我们跟着冰心奶奶一起认识了那么多可爱的孩子,那么颐和园里的春天又是怎样的呢?
(五)学习58自然段,感悟春光美。
1.自由读5-8自然段,想一想,作者来到玉澜堂的院落里,她看到了什么,想到什么?
画出描写春天的句子以及描写人物动作、神态、语言的词句,把你感兴趣的地方多读一读。
(学生自学,小组交流,教师学生交流时注意引导。
)2.课件出示:
(1)教师指导学生体会读:
你觉得海棠花开得怎样?
从哪些地方体会到?
把你的体会读出来与大家分享。
(引导学生通过开满、密密层层、繁华、喷花的飞泉,重点词语体会海棠的旺盛。
)
(2)教师指导想象读:
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?
指名描述。
课件展现海棠树图,引导学生读出海棠花的多、美、香、旺盛。
(3)课文主要写儿童,为什么作者在这儿用笔墨写海棠花儿?
能说一说你的看法吗?
写法指导:
以花喻人的写法,说说儿童与花儿的相同之处。
板书:
儿童多处春光美。
(4)指导学生有感情齐读这段内容。
(5)小结:
看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?
冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
3.课件出示:
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉(先指名读再齐读,读出大声赞叹!
体会拟人的写法。
)4.课件出示:
(1)指名学生读:
作者是怎么描写孩子们的?
你体会到了什么?
谈谈自己的读书理解和体会。
(孩子们也认为海棠花好看,开得旺,从他们的动作、语言、神态,可以看出孩子们的可爱。
)
(2)在学生汇报的基础上,教师点拨:
●想一想我们在花下大声赞叹,会赞叹什么呢?
●他们抬头看看花,
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