初中化学 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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【教学建议】本节课开始用一个乌鸦喝水的小故事,启迪学生遇到困难要积极想办法解决问题,引起学生的学习兴趣,运用课件、视频等多媒体手段,增强知识的直观性。
采用学生实验的方式,使学生切身体验获得知识过程的乐趣。
《初中化学新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,我采用实验事实→归纳,自主探究和小组合作探究、、情景创设等方法引导学生渐渐走进深水区,充分激发和调动学生兴趣和参与性,引导学生由现象得到本质,完成本节的学习目标。
【实验准备】
1.教师演示(1组):
铝粉在氧气中的燃烧
2.学生小组实验仪器和药品(8组)
锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应
铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液反应
一、课前准备(组建学习小组)
1.分工;
2.熟悉仪器和药品;
3.熟悉合作学习规则。
二、教学过程:
(一)热身:
多媒体展示视频《乌鸦喝水》
(设计意图:
通过学生熟悉的小故事,既启迪学生要不怕困难,还能拉近与学生的距离,便于开展课堂教学)
教师引领:
大家听说过这个故事吗,小乌鸦喝到水了吗?
从这个小故事中你得到什么启发?
生:
学生思考回答
师:
我希望咱们大家在这一节课中像小乌鸦一样遇到问题的时候积极动脑筋来思考。
今天我们来学习一下金属的化学性质。
板书:
(二)新课探究“金属和氧气的反应”
在前面的学习中我们已经接触了一些物质可以与金属发生反应,现在你来想一下,哪些物质可以与金属发生反应呢?
学生回顾旧知识回答
一、金属与氧气的反应
1.提问、默写
同学们想一想哪些金属可以与氧气反应呢?
(1)镁在空气中燃烧的化学方程式,现象是?
(2)铁在氧气中燃烧的化学方程式,现象是?
化学方程式:
1、2Mg+O2=(点燃)=2MgO2、3Fe+4O2=(点燃)=2Fe3O4(在黑板上展示)
回顾旧知识,学习新知识)
2.教师演示实验“铝在氧气中燃烧”(做好铝粉滤纸条),学生观察。
(1)现象:
剧烈燃烧,发出闪闪白光
(2)化学方程式书写4Al+3O2=(点燃)=2Al2O3(在黑板上展示)
3.思考讨论:
对比镁、铁、铝与氧气发生反应的实验现象,分析哪些原因导致这三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同?
(学生小组讨论,并分析理由)
教师引导(初高中衔接):
(1)金属性质
(2)氧气浓度(3)和氧气接触面积
在这一部分学生回顾旧知识镁、铝和氧气的反应,观察铝和氧气的化学反应,通过分析对比得出三种金属和氧气反应的剧烈程度不同的原因,并且为以后高中的学习打下良好的基础)
(3)新课探究“金属和酸的反应”
通过前面的学习,我们知道一些金属可以与酸发生反应,同学们能不能写出反应的方程式?
金属和酸的反应
1.练习:
写出镁、锌、铁和盐酸、硫酸反应的化学方程式
1、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
2、Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
3、Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
(小组内核对情况并展示)
2.实验探究“锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸的反应
(1)提醒学生(实验注意事项)
(2)提示实验步骤,指导学生完成实验探究
取3支试管
向试管里分别加入锌粒、铁丝、铜丝
向试管里滴加2毫升的稀盐酸(稀硫酸),观察实验现象
(3)观察:
金属铁、锌、铜和酸反应的难易程度
(4)思考:
镁、锌、铁和酸反应的难易比较。
让学生亲自动手完成实验,使其对知识的理解更直观,同时培养学生实验、观察的能力)
大家可以看到金属和酸反应的剧烈程度不同,经过人们的长期实践发现不同的金属在和其他物质发生反应时的快慢不一样,得出了金属的活动性顺序。
3.认识金属活动性顺序
(1)引导学生认识金属活动性顺序,(让学生通过思考来回答)
(2)了解顺序含义由强到弱氢前的金属可以与酸反映,而氢后的金属不能与酸反应
通过学生思考回答,进一步理解金属活动性顺序)
4.展示所有的化学方程式,寻找规律
(1)理解“置换反应”
同学们指出置换反应的重点,并回忆前边接触的三种反应类型
学生回答
(2)总结四种反应类型:
化合反应分解反应复分解反应置换反应
(3)练习:
(反应类型,快速连线):
高温
化合反应CaCO3====CaO+CO2↑
分解反应Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
点燃
复分解反应4Al+3O2====2Al2O3
置换反应NaOH+HCl===NaCl+H2O
初中阶段的四种反应类型到目前为止全部学习完了,让学生总结归纳,便于记忆)
师:
我们已经知道金属可以与氧气、酸发生反应,还可不可以与其他物质反应呢?
(4)新课探究“金属与盐溶液的反应”
金属与盐溶液的反应
1.实验探究“铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液”的反应(小组合作分工完成)
取2支试管
向试管里滴加2毫升左右的硫酸铜溶液,
分别向试管里加入铁和铜,观察实验现象
通过探究“铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液”的反应,完善金属活动性顺序的应用)
小组完成实验后,班内交流实验现象,并总结此类反应与金属活动性顺序的关系
(3)结论:
位置靠前的金属可以把位于它后面的金属从它的盐溶液中置换出来。
(4)写出铁和硫酸铜、铜和硝酸银反应的化学方程式
引导学生分析此类反应的特点,思考完善金属活动性顺序
视频:
(5)介绍我国古代“湿法炼铜技术”
通过观看视频,了解我国古代“湿法炼铜技术”增强学生民族自豪感和爱国主义情感。
)
2.写出“湿法炼铜技术”的化学方程式Fe+CuSO4====FeSO4+Cu
(五)总结本节课主要内容:
1.金属的化学性质(容易失去电子、化学性质比较活泼)
金属和氧气的反应金属和酸的反应金属和盐的反应
2.金属活动性顺序
3.置换反应
通过知识的总结,让学生对本节课的知识脉络和内容形成整体影响,便于理解和掌握本节课重难点知识。
(六)板书设计
金属的化学性质
1.金属和氧气的反应
2.金属和酸的反应
金属活动性顺序
置换反应
3.金属和盐的反应
(七)定时检测
一、写出下列反应的化学方程式:
1、铁在氧气中燃烧
2、锌和稀盐酸
3、铁和硫酸铜溶液
4、铜和硝酸银溶液
二、现有X、Y、Z三种金属,分别是铜、银、铁,根据下列式子,判断X、Y、Z各是哪种金属?
(1)X+YSO4==XSO4+Y
(2)Y+2ZNO3==Y(NO3)2+2Z
(3)X+H2SO4==XSO4+H2↑(4)Z和H2SO4不发生反应
答案:
X:
Y:
Z:
三、铝、铁、铜是人类广泛使用的三种金属,与我们的生活息息相关。
(1)在空气中________制品(填“铝”或“铁”)更耐腐蚀。
(2)用下列试剂验证这三种金属的活动性顺序,能达到目的是______(填序号)。
A.硫酸铝溶液B.硫酸亚铁溶液C.硫酸铜溶液
(3)硫酸和盐酸都能除铁锈,写出盐酸与铁锈主要成分反应的化学方程式_____________
学情分析
【学生特点分析】
1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铜丝在空气中反应以及铁丝与氧气反应的实验,在酸碱性质学习中,也接触到酸与金属反应等,上述认识为本节学习奠定了良好的基础,但是学生缺乏对金属化学性质的系统认识,对不同金属化学性质的差异也缺少认识,这就需要引导学生学会认识一类物质化学性质的能力,同时进一步学习“分类研究物质”这一学科思想。
2.由于我们这里学生基础较好,前面已经做过镁条、铜丝在空气中反应以及铁丝与氧气反应的实验,在酸碱性质学习中,也接触到酸与金属反应,所以此节课用一课时完成教学任务
3.由生活常识创设情境,激起学生强烈的好奇心,比平淡的言语过渡更具“趣味性”,学生也觉得“学习化学用途很大
【教学方法选择】
基于学生的这些特点,我首先思考三个问题:
哪些是学生可以自己独立学会的,哪些是学生需要老师引导,上课交流碰撞思维才能完善的?
哪些是需要老师通过实验或者指导才能学会的?
由此设立了练习1、2、3,让学生通过思考独立完成,这是对以前接触的知识的回顾。
通过实验探究引导学生得出金属活动性顺序,并且逐步学会分析得出金属活动性顺序的应用。
《初中化学新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,“好老师要教给学生发现真理的方法”,这样才能实现老教育家叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”。
基于学生的已有的基础知识,我采用实验事实→归纳的方法,自主探究和小组合作探究的方法、情景创设法等引导学生渐渐走进深水区,充分激发和调动学生兴趣和参与性,引导学生由现象得到本质,完成本节的学习目标。
效果分析
化学是一门以实验为基础的自然科学,在本节课教学中以实验探究为主线贯穿全过程,充分体现化学学科的特点。
本课题侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属与氧气的反应,金属与酸、盐溶液的反应以及金属活动性顺序、置换反应。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铜丝在空气、铁丝在氧气中反应的实验,基于学生已有的知识基础,同时演示铝在空气中反应,采用实验事实→归纳的方法,重点说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易和剧烈程度不同,在此让学生讨论分析得出反应剧烈程度不同的原因,由此也可在一定意义上反映金属的活泼顺序,镁、铝、铁、铜由强到弱的顺序。
本节课重点放在对金属活动性顺序的探究上,采用实验—讨论归纳的探究模式,设计了两组实验探究,一是根据金属活动性顺序和金属的性质来设计实验探究锌、铁、铜的金属活动性;
二是实验验证“前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液中置换出来”的正确性。
前一组实验是为了让学生了解和掌握如何使用金属的化学性质,而后一个则是加深学生对金属活动性顺序的理解,通过对实验事实的分析,层层诱导,由学生自己归纳得出,锌比铁活泼,铜最不活泼,不能置换酸中的氢,进而引出金属活动性顺序。
再通过分析金属与酸反应的方程式,引出置换反应,通过问题、假设、验证、结论,使学生在获得知识的过程中,逐步懂得研究科学的一般过程,知道观察和实验是获得知识的基本方法、在学习中,养成求异思维的习惯。
学生都能各抒己见,发表自己的观点。
在本节中,实验铝在空气中的反应现象不是太明显,需要纯氧现象才可明显一些,需要改进。
没有告诉学生铁与酸、
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