教科版四年级上册科学教案全册Word下载.docx

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教师准备：

包含各种声音的音频视频。

学生准备：

用记录表记录并描绘听到的声音。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

2分钟

观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题

学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。

将注意力集中到声音上。

二、聚焦

3分钟

试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。

聚焦声音的描述

三、探索

25分钟

任务一:

观看视频描述你听到的交通工具的声音。

提示:

对听到的声音进行记录，描述。

任务二:

描述你听到的动物发出的声音

任务三:

描述你听到的球类发出的声音。

任务四:

描述你听到的生活中的声音。

研讨：

讨论关于声音你知道些什么？

你还想知道什么？

学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。

说一说关于声音自己知道的知识。

提出一些关于声音有价值的问题。

学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。

将听到的声音按简单的标准进行分类。

四、拓展

给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。

学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。

体会声音的起伏变化，为后面的课做铺垫。

第1单元第2课《声音是怎样产生的》（1课时）

声音是由物体的振动产生的。

1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

1.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

认识物体的振动产生声音。

一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。

用记录表记录物体产生声音时的状态。

5分钟

上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。

提出问题:

我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？

学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.

通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.

找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。

梳理问题:

学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点

学生任务:

学生提出自己的观点。

聚焦问题，形成概念目标。

研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

仔细观察皮筋儿的运动状态。

研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。

提示：

钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。

研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。

敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。

鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。

研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。

观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失

音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。

研讨:

完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？

同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。

应用:

那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？

让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？

学生任务一:

1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。

2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。

3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。

4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。

总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。

在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。

通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。

教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：

我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？

学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。

探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·

第1单元第3课《声音是怎样传播的》（1课时）

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学技术是人类发展的巨大推动力。

认识声音可以在气体、固体、液体中传播。

一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。

用记录表记录声音在不同物体中传播。

上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？

敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。

学生讨论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。

会不会是空气传播的声音呢？

发现问题，声音是否通过空气进行传播。

如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？

接下来做这样的探究活动：

玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？

究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？

让我们一起来做这个实验。

总结：

空气可以传播声音。

同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。

比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。

你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。

利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。

利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。

声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？

利用下面这个活动找到答案。

敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。

说明水可以传播声音。

声音可以在哪些物体中传播。

总结:

声音可以在固体、液体、气体中传播。

在真空中无法传播。

宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。

1、利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。

2、利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。

3、通过实验，体验声音在液体中传播的现象。

总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。

通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。

制作土电话，描绘声音传播的路径：

纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。

制作土电话，理解土电话传播声音的路径。

利用学到的知识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径

第1单元第4课《我们是怎样听到声音的》（1课时）

人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。

1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

了解科学与人类的健康密切相关。

通过模拟实验，理解人耳各部分作用。

人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。

用记录表记录人耳的结构与功能。

上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。

声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？

学生讨论人是如何听到声音的。

人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？

观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。

仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。

结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。

人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？

请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。

声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？

让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。

首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。

然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。

通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。

耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。

3、通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。

4、模拟耳郭的实验，体验耳郭的收声作用。

3、通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。

总结得出鼓膜和耳